对酒对小学语文教材的认识

对酒对小学语文教材的认识对小学语文教材的认识一、小学语文教科书在课程与授课中的地位和作用教科书也称课本，是教材中的重要构成部分。在课程论领域，对教材的理解还存在着不一样样看法，有的从教材的构成要向来界定教材的看法，如，“教材是教师和学生在授课活动中所使用的主要资料，是依照必定学科的任务而编选和组织拥有必定范围和深度的知识和技术系统。”“教材是由必定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类构成的可供学生阅读、视听和借以操作的资料，既是教师进行授课的资料，又是学生认识世界的媒体。”有的从教材的使用对象来予以规定，如，“教材是赐教师授课用的主要书籍和资料，它包括教科书、讲义、讲解纲领等。教材也是学生学习的主要依照。”“教材作为达到课程目的的手段，可以看作是为学习者供应的有计划的经验，获得预期学习结果所必要的知识，或必要的信念、理解力和习惯。”等等。尽管人们对教材的理解不完好相同，但基本上都将教材看作是实现课程目标，表现课程内容的基本资料。我国的小学语文教科书平常是“文选型”课本，即从人类文化宝库中精心优选出好的文章作为“范文”,供学生学习，“范文”作为例子，可以成为学生读更多同类文章的示范，在学习范文的过程中，学生不但学到语文知识，还获得技术的训练，遇到思想道德教育和感情陶冶，也就是说语文教科书肩负着示范、训练、教育的作用，而语文教科书的编制也是以负载多种教育功能为目的的。在实质的教育授课活动中，教师对教科书的使用有不一样样的态度和做法，有的把教科书不过看作是知识的载体，把语文知识点、技术点从一篇篇文章中“肢解”出来，以致教科书籍身应有的教育功能“弱化”“窄化”;有的把教科书看作有限的文章齐聚，忽视了可能由教科书“生发”出来的丰富语文教育资源，以致语文授课与语文生活的脱节；有的把教科书摆在至高无上的声威地位，教师只能是教科书的“忠实履行者”,满足于“赶进度”教完教科书上的内容以应付考试等等。教科书应有教育功能的正常发挥，一方面取决于教师看法的转变和授课水平的提高，另一方面也与教科书籍身的编制有很大的关系，可以经过教科书的合理编制，创办有利的条件，使教科书成为师生授课活动的指南和媒介，在教科书的引领下有效实现课程目标。二、小学语文教科书的基本构造及其教育功能负载教科书的体例构造平常由三大系统构成，即助学系统、课文系统、习题系统。各系统包括多个因素，每个部分都担负着必定的教育功能，对各个系统的设计关系到教科书的质量和功能。（一）助学系统的设计助学系统为教师的教和学生的学供应方便的条件和必要的引领，如，目录、卷首语、说明、生字表、写字表、笔画名称表。1.重视助学系统的激励作用过去小学语文教科书中的助学系统常常只有目录、说明、生字表等项目，为学生的学习供应了必定的条件。但不过是不够的。学生是学习的主人，学生主动积极的学习梦想是不可以或缺的动力。此刻一些教科书在助学系统中设置了新栏目，像“卷首语”,或“致小读者”“编者的话”,在激励学生主动学习方面，起着积极的作用。如，“卷首语”安排在教科书的前面，平常用丰饶亲和力和感人力的话语来激发学生学习语文的兴趣，或用简短的语言描绘教科书中的优异内容，引起学生的学习梦想，还可以概括学习目的要求、说明学习方法等。学生在开学之初学习“卷首语”,可以产生主动学习的梦想，()在学期结束时阅读“卷首语”,可以对本学期所学的内容进行回首和总结。发挥助学系统的引领作用“文选型”教科书是联系汉语文的特点而编排的。汉语文广博精湛，尽管汉语文中间有字法、词法、章法、文章读法和作法等原理性知识，但它们常常包孕在详细的文章中间，需要学习者仔细地阅读、领悟才能感悟发现。而且汉语建构拥有简单性和组织方式灵巧性的特点，汉语语词单位的大小和性质常常无必定之规，可随上下文自由运用。语素形成了丰富多彩的词汇，词组在铺设包孕中形成变化无常的句子格局。这就决定了语文学习不可以是纯真的“接受学习”和“语法学习”,学习者的多种语言实践以及在语文学习中的感悟发现，有着十分重要的意义。小学生学习语文与成人学习语文有所差异，小学生由于知识经验的有限和抽象概括能力的不足，在语文学习中要完好独立地感悟发现、抽象概括常常是不太现实的，而教科书以及教师的合适引领就显得十分必要。所谓“引领”有别于“直接见告”或“明示”,而是给学生的学习指明一个方向，提示学生作出某种研究和思虑，经过自己的努力获得更大的收获。为了发挥教科书的引领作用，可以保存近似“导读”这样的内容，把“导读”放在阅读课文或自读课文的前面，或许放在一个单元的前面，在“导读”顶用感情充分的话语来激发学生的阅读梦想，或向学生提示阅读的基本要求等，使学生对立刻进行的阅读活动有明确的目标指向，知道自己要做什么、怎么做、达到一个如何的结果等。也可以增加一些新的课文种类，像“批读课文”,环绕一篇课文，开辟独立的注明栏