论儿童文学与语文教学的独特关系

论少儿文学与语文教课的独到关系少儿文学的发源是为了进行少儿教育。1920年周作人在?新青年?上发布了一篇?少儿的文学?，呼吁社会将少儿放在“人〞的地址来对待。他提出：“少儿在生理心理上，固然和大人有点不一样，但他还是完整的个人，有他自己内外两面的生活。〞这引起了社会对少儿及少儿教育的关注，并在当时的文学界掀起少儿文学创作的高潮。民国女作家凌叔华创作了短篇小说?小哥儿俩?，冰心在1923年出国留学前后，陆续发布名为?寄小读者?的通信散文。它们成为中国少儿文学的确立之作。冰心的小诗?纸船——寄母亲?也出此刻人教版小学五年级的语文课本中。新时期以来，中国少儿文学的创作出现了一片蔚然的情形。从20世纪70年代开始，少儿文学作家梅子涵就陆续发布众多的少儿文学作品，如?女儿的故事??戴小桥和他的哥们儿?等，并主编了多部少儿理论作品。1985年郑渊洁创办了?童话大王?月刊。今后，中外国乡的少儿文学据有了中国图书市场的半壁江山。跟着少儿文学对少儿成长作用的更加突出，小学语文教材中的少儿文学数目也日趋增加。那处童文学与小学语文教课拥有如何的关系呢？一、文学性与教育性的友善少儿文学发源于少儿教育，并在此基础上张开起来。所以，1/8少儿文学与少儿教育有着密不行分的关系。小学语文教材作为教育少儿的指导用书，它与少儿文学也有着密不行分的关系。翻开人教版与苏教版的小学语文课本，我们发现少儿诗歌、少儿故事、少儿韵文据有课本的众多篇幅。可见，小学语文教材在编写的过程中，有意地遴选了少儿文学作品。究其原由，是少儿文学在文学性与教育性上的友善一致。少儿文学固然是写给少儿看的，但它是成人创作的作品，寄托了成人对少儿的期盼。所以，少儿文学的说教意味也就难以防范，但它的教育性与文学性其实不存在悖论。少儿文学出生的目的就是为了教育，但其实不是以长辈的口吻来进行说教，而是教会少儿自己学习和领悟。即让少儿与少儿文学进行敞高兴扉的沟通，也许说，少儿是能够与少儿文学在同一意识层面进行沟通的。台湾少儿文学作家林良先生给少儿文学下的定义就是“浅语的艺术〞。少儿的世界是一个与成人不一样样的世界。我们只有进入并认识这个世界，才能与少儿进行真切相同的沟通，少儿也才会专心倾听我们的话语。小学语文教材作为指导和帮助少儿识文断字和建立正确人生观、价值观的读本，需要让孩子对它产生兴趣。而少儿文学“浅语的艺术〞正能够让少儿静下心来接受教育。少儿文学的文学性与语文教材的教育性的友善一致主要表达在两个方面。一是让少儿掌握表达自己的语言。我们以人教版小学五年级2/8语文教材中少儿诗?我想?为例：我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万里阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的帐篷。我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔嫩，瞧太阳多光明。望啊，望——蓝天是我的课堂。我想把我自己种在春季的土地上。3/8变小草，绿得生辉，变小花，开得美丽。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的梦想。我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。但是，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商议商议。这首诗以少儿的思想进行创作，以“浅语的艺术〞与少儿进行沟通。“桃树枝〞花“苞〞阳“光〞湿“软的土地〞遥“远〞等词都是少儿平常生活中常常用到的。作者将春季里桃花夭夭、柳枝萌芽的春光描摹得几乎显出纸面，让少儿在阅读的过程中能够进行美的感悟和想象。这首诗也道出了少儿的期望——想要出去嬉戏，“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商议商议〞。这很自然地让儿童知道出去玩要和爸爸妈妈商议。“阳光姐姐〞伍美珍的作品向来很受小学生的欢送。她的作品在幽默幽默中为孩子普及各种科普。比方，她的?同桌冤家?系列先后普及了食品、动物等自然知识。可见，小学生对这类“浅语的艺术〞的认可，对于包在糖衣里面的药也就在无心识的状态中接受了。二是让少儿在文学中熟习世界，建立正确的价值观。少儿能够经过故事观照生活，建立起自我的人品。少儿名著?爱心树?4/8表达的是一株陪孩子长大的苹果树，最后为了满足孩子的梦想而变为一截树桩的故事。这个故事让孩子领悟到“爱〞的含义。?第五个?表达这样的故事：五个动物生病了去医院打针，每个动物都很惧怕，但是打过针后病就好了。这个故事鼓舞孩子要英勇地去医院看病。这些著作都以少儿的心理表达一个个小故事，让少儿在故事中体悟。不行否认，这类启迪式的教育比成人灌输式的教育更能够让孩子接受。小学语文作为帮助孩子养成健全人品的一门课程，这类踊跃的教育是不行缺乏的。像人教版教材中的?我不是最微小的??我不可以失期??孔子拜师?等课文都是对孩子的人品进行正面的指引。这类指引式的教育也惟有借助少儿文学的文学性才能够更好地让孩子们接受。少儿作为一个由自然人向社会人转变的集体，他们与成人之间是有隔膜的，他们常常没法理解和认可父亲母亲的看法和要求。但是，少儿文学为他们供给了一个能够快乐沟通的天地。在这里，他们能够找到共同的语言和自我的存在感。在进行语言学习的过程中，少儿文学能够让少儿更快地学会表达自我的思想和要求，逐渐养成健全的人品。二、兴趣性与想象性的吻合童年是一个充满好奇的年龄。少儿总是对全部充满了好奇心和求知欲，进行各种天马行空的想象。少儿的话语模式常常以“为何〞作为开头。能够引起他们关注的事物一定是让他们能够进5/8行认知的事物。少儿文学作为文学的一种，拥有文学的广泛特色，能丰富少儿的精神生活。少儿文学的特色除了拥有“浅语的艺术〞外，还拥有丰富的知识。当婴儿能够张开眼睛的时候，他们喜爱用眼睛来观察世界。当他们学会用文字来认识世界的时候，少儿文学即是他们认识世界最好的媒介。少儿文学的童话故事、少儿诗即是一个个巧妙的小窗口，能够带他们进入好多不一样的世界。在人教版一二年级的课文中，除了识字表之外，据有篇幅最多的即是?小猫垂钓??小松鼠找先生??雪地里的小画家??小熊住山洞??小壁虎借尾巴??小白兔和小灰兔?等少儿故事。这足以说明少儿子对少儿故事的喜爱。这些富裕兴趣性的课文，总能够让孩子们听得入迷，满足他们对世界的想象。少儿文学最吸引孩子眼球的还是它的兴趣性。少儿文学作家梅子涵先生便指出：幽默幽默是少儿文学必备的因素。“阳光姐姐〞伍美珍的作品向来以幽默幽默的语言而遇到小学生的喜爱。名著?木偶奇遇记??汤姆历险记?等文学作品向来广受小学生的青睐，其原由即是拥有兴趣性。少儿都有好玩好动的本性。少儿文学能够给向来随从在父亲母亲自边或坐在教室里的孩子一种游戏性想象。少儿文学所创立的世界对于生活空间狭小的少儿来说，无疑是一个广阔的天地。少儿能够在这个世界里经过想象来开释自己的本性。人教版语文教材中?丑小鸭??神笔马良??七色花?等拥有兴趣性的课文总是让孩子们一读再读。此刻的小学生多半6/8是在学校学习、课外指导、才艺训练的各种重压下生活的。他们的生活总是处于被动的状态。这些幽默的小故事能够让他们远离现实生活困境，在必定程度上缓解他们的心理压力，开启他们天马行空的想象性游戏模式。“既然游戏是少儿最为期望的生活方式，那么，让生活在文学中演化或延伸为一种假定性游戏，就是少儿文学之于童年阅读的意义。〞少儿之所以喜爱少儿文学，是由于他们能够在少儿文学里获取一种满足和欢乐。少儿文学的快乐属性是将孩子们引入阅读世界的吸铁石，少儿文学的想象性是将孩子们带入兴趣天堂的指南针。正是兴趣性与想象性的交融贯穿，让少儿文学给予孩子们的世界以无与伦比的力量，让他们对将来充满期望和神往，让他们能够努力去体悟人生。小学语文作为一门启迪少儿心灵的学科，它自己就担负着拓展少儿视线，放飞少儿思想的任务。少儿文学被小学语文教材适当采纳正挈合了这一教课理念。向来以来，少儿文学在小学语文教材中据有必定的比率，小学语文教材也是少儿文学最好的载体。少儿文学对少儿的启迪意义需要教师的指引