第章口语交际教学

第七章：口语交际教学研究学习重点：1、了解口语交际教学的意义和目标2、掌握口语交际教学的基本内容、方法及教学设计教学方法：讲授、自学、讨论一、“口语交际”教学概述（一）内涵和意义口语交际指的是“特定的人”（听说双方）在特定的语言环境里，为了一定的目标，运用口头语言，以适当的方式，传递信息，交流思想与感情。口语交际是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。一、“口语交际”教学概述。口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。口语交际能力训练是一种综合性很强的语文训练。口语交际能力是现代公民的必备能力及重要素养。口语交际教学是语文课程不可或缺的组成部分，口语交际训练是形成和提升语文素养的重要途径。

口头语言的学习和发展是书面语言学习和发展的基础和背景，书面语言的学习和发展是学习和发展口头语言的继续和提高；口语交际教学与读写教学应相互融合，相辅相成，互相促进。（二）口语交际教学含义和听说教学的区别

1、内涵更具整合性：变两个概念为一个概念2、外延更具丰富性：包含了听、说、应对、人际交往3、教学更富宽广性：更强调互动，更注重交际情境，更强调训练方式的灵活多样口语交际是一种双向互动的语言实践活动，口语交际教学是开放式的、立体的、多元的语文学习活动。口语交际教学不仅要训练每个学生的听说能力，而且还要在口语交流中规范学生的口头语言，培养其语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和素养。（三）口语交际教学存在的问题

口语交际教学被忽视、被淡化：随意性大听与说分开

部分学生口语交际能力差：口语交际习惯差；口语交际的表现力弱

大学中所观察到的学生在中学时代口语能力不足的三种类型：一、有表达欲望，口齿清晰、发音响亮，临场不惧，保持正常心态的水平，但因为书面语能力的不足局限了口语能力的发挥。表现为不能迅速地根据话题组织有待表达的内容，或者不能将这些内容通过抓住一个中心而条理化，有点“自顾自说”的味道。二、思维能力不成问题，但缺乏的是口语表达所必不可少的一些基本素养。口语表达时音量放不出来，咬音不准，说话不连贯，；再有一些学生缺少应对正式场面(值得重视的是，很多场面人数、情境都未变，但是一旦明确了场面的正式程度，发言人的心态就会大受影响)。三、缺乏与他人，主要是众人沟通的欲望和胆量，临场退却的积习使他们内心虽有冲动但是外表却显得无动于衷甚至麻木不仁，往往造成他人的误会，这使得他们很难融入群体，而总是游离在外的处境又更加压抑了他们的表达欲望和勇气。(四)口语交际教学目标

初中阶段目标（见教材）

高中阶段目标：1、养成说普通话的习惯。2、根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等）。

。（四）口语交际教学目标

1、规范学生的口语2、历练口语交际能力3、培养口语交际素养说一口标准流利的普通话，并达到妙语连珠、口吐莲花的境界是不可能一蹴而就的。因此，教师在制订口语交际的教学目标时应注意由低往高，循序渐进。二、口语交际教学内容

（一）口语交际的态度

1、耐心专注地倾听2、自信负责地表达

（二）口语交际能力构成

1、倾听能力

（1）语音辩识力。

（3）话语理解力。

（4）话语评判力。

（2）话语记忆力。语文教学中的听话训练，不是简单的“听觉”训练，而是一种综合性很强的智力活动的训练，涉及到学生思维的专注性、敏捷性、深刻性，思维的联想力和想象力等，应加强训练。

2、表达能力。

（1）内部组码能力。即组织内部言语的能力。

（2）快速编码能力，即将内部言语转化为外部言语。

（3）准确发码能力，将思维转化为有声语言。

正确运用语音、语调、语速、语量和态势语的变化来表情达意。

（4）定向传码能力，即定向表述力。

3、应对能力。

即根据对方的谈话内容或已经变化的场景（如场内气氛、秩序、听众情绪、注意力是否集中等），机敏地改变思维路线，调整说话内容与方式。三、口语交际能力的培养

1、寻找贴近学生生活的话题2、创设多样的口语交际情境3、拓宽口语交际教学途径如何激发学生口语交际的兴趣？（一）话题有趣，要求适当。（二）内容丰富，形式多样。（三）氛围和谐，鼓励成功。如何创设口语交际教学情境？1．模拟真实情境。2．提供典型案例。3．设计问题情境。五、姿口语轨交际米教学竞的方埋式和纲方法（一）羡听讲:听课有、听刃报告瘦、听锯发言出、听朋新闻取广播种等（二鬼）诵腔读:以朗锡读、锅朗诵台、背鼓诵等悟方式竖进行垫口语办表达萝的基仁础性苍训练.（三养）复蚕述课客文:在理蝴解吸杂收原某文的拍基础形上讲训述或忽转述题课文榆内容休的训招练方影式。（四梨）讲钻故事声、见拉闻（五）冒答问:指师掏生之光间互悄问互乌答的吧训练丽方式乔。可砍以一页问一娇答，生或一币问多致答，陶或连糟问连洗答。反亦可结以模烘拟采劝访（六岛）讨败论（七福）辩栽论（八洪）演凶讲（九响）即巡寿席发红言还有秤口头梅作文抢、情忽景描册绘口在头报炎告、涝演剧市、专晨题汇反报会模拟甚日常跌生活闭等方挤式.口语阿交际逢教学申案例耗分析除：《说话盐要有遍中心孩，有辞条理》教学碌设计【教学翻目的】1．明羞确对效人讲昆话要拿有中傲心，怒有条件理。2.学习轻在2分钟台的讲看话中洪做到失有中斥心，脑有条鼠理。【教学环重难般点】1眠.学习朋在讲结话前笋打腹那稿。2.学习溉大声扫、大闲方、太有中像心、果有条挠理地辅与人证交谈（一香）听撇辨学崖习1.师：柱今天化我们敌上口性语实桨践课胜，口漫语是谨人们盾交际泼的重置要工育具，领当然为啦，损数学陪也是泼一种抬重要路的工幕具。饮现在跟是信典息化票的社扇会，排网络雷越来乓越普洪及，愁大家孩可能元都喜践欢上肌网吧身！但茶要注迟意可即别影境响了基自己铅的学但习与籍休息武，我他们要既注意谣全面蝇培养喜自己夏的素科质，犯学习捷好祖徐国语发言，荷不仅堆能运截用书淡面语槽言，疾而且棋也能佩准确值、快墓捷地塘运用晃口头盈语言裂进行巩信息凭传递加及情怪感交宅流。发动太学生评指出杆这段储话中杠的毛昌病。撑明确德：“戏数学勿是工膏具”厚及“泰网络锤”句悔均游崭离于抄中心留之外谈，应徒删去室。可扬见，芽说话塞要有离中心唉（板落书）瓣。2.听“抛烛之元武退仔秦师交”的提故事祝。（教兆师讲丸时要慕在每暮一层溪次间银加上蝇‘“捆首先碌”、唐“其咽次”依、“怒再说疮”等遭词。拦）发动捉学生鼠欣赏宫烛之割武的膀这番调话。驾明确咬：讲蛛话不竟仅要债有中稀心，抵还要茧“有晓条理之”（牺板书兼）。（二荡）合蕉作学金说以小包组为酿单位柔抽取同话题驳题卡孕。题星卡内竿容如敌下：1.那天测，我铲正在宏生下洒岗妈挎妈的该气，妖因为恭她拒膨绝了枯我要提过生组日的摇请求熄。突逃然，胶同学熊们一朗起来甘到我划家，棚向我炼祝贺糟生日过，我疑过了布一个直既俭清朴又久难忘烂的生册日。掉想想栋，你己们开决展了除什么止活动贱？这是次生似日为接何难糟忘？封请你庸对小羽学的柔好朋颂友小跨华讲劝讲：——踢“这次弊的生狼日聚置会真少难忘酿”2.元旦家即将螺到了御，班感委会逝号召关大家住亲手咐做一高张贺悔卡送羊给老挣师、旷亲人股及朋节友。舍请你肆代表刻班委粉会向浓大家燃讲讲吸：——跑“教你仇做张带贺卡搭”3贡.班上董要进乐行班面委竞从选了别，小段兰很崭想凭蓝实力撇参加铺竞选家，可颗奶奶慕硬不雹让。于想想蜂，奶菜奶为霞什么杏不；吓让？餐该如韵何说究服她待？如哨果你势是小桐兰，彼请你柳对奶毅奶说循：——饺“让我跃参加庸竞选屋吧！否”4、妈兽妈最帖喜欢扯买便嘉宜货财了，晚经常爬买了娱假名众牌回扣来高杰兴地得说：红“真答划算拐，这泽么便歪宜，码谁看葡得出壶不是渴真‘元名牌击’？昏”但胃她却根从未叠想到帽这些仪假货库侵犯辰了名婶牌的刃知识浇产权哗。想顷想该逝如何暴劝她洲？请区说说罗：——惕“妈妈惭，不牧要买辫假货吵了！难”5.天高里云淡损，秋蜻色宜叨人，藏真是端郊游阁的好始机会弟。同歪学们描都想且出去赏走走建，开坊阔一蜻下视柄野，遮关注症一下往社会滚生活瓜。但杰班主并任仍侄有顾碑虑，睛想想拨他的辱顾虑钉是什景么？闹请你哪代表脊全班丈同学汇对班洁主任筐说：——梅“我们市建议筒组织粮一次毙秋游灯”6.全国屋上下闻掀起孩了保颜护环套境的值热潮糊，初绞一（2）班巴同学俱也建淹议组上织“乏环保咸小天悬使”机，利凶用假宾日上战街宣茄传及纽奉进行禾义务痒环保晒行动纽奉。想床想，配你们榴可以告做哪魄些工睬作？失该如棍何组递织这删一活喉动？浆请你鸦代表禾初一纤（2）班持，对晌学生鞠会主愧席提洗出：——任“请支棵持我泪班组惕织‘汤环保宿小天匙使’玻活动帐的建还议”（三覆）公复开独设说可由省每小养组派捉代表涉也可炎自由匠申请宾到全暖班大疼会公的开发典表自差己的逆“讲罪话”愿。（四扯）听苹后评倡论可由袜教师窗“采衔访”虾讲话慨者，现了解眉他为鸦什么趣这样鸽讲；该也可推