教育心理学(第一、二章)

汉中市中学（职高）教师资格认证培训课程中学教育心理学

主讲教师王晓成

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目前一页\总数二十六页\编于点题型、题量和分值

一、单项选择题（20个小题，每小题1分，共20分）

二、双项选择题（10个小题，每小题2分，共20分）三、判断题（10个小题，每小题1分，共10分）四、简答题（4小题——4选3，每小题6分，共18分）五、论述题（1小题，12分）六、案例分析（1小题，20分）（四科一样）目前二页\总数二十六页\编于点

分

享

内

容

教育心理学基本理论

学习心理

教学心理心理健康与教师心理

目前三页\总数二十六页\编于点第一章教育心理学的研究对象、任务与方法

1、什么是教育心理学？它与学校教育是什么关系？

2、教育心理学的研究对象是什么？它的体系包括哪些内容？

3、为什么说教育心理学具有科学性质？

4、教育心理学具有什么样的学科性质？它的研究范式是什么？

5、教育心理学与其他相关学科是什么关系？

6、教育心理学的任务是什么？它对教育实践有什么意义（作用）？

7、教育心理学的独立和发展经历了哪些历史时期？各历史时期的标志是什么？

8、当前教育心理学发展新的趋势是什么？

9、我国教育心理学的发展趋势如何？

10、教育心理学的研究原则是什么？这些原则的含义是什么？心理学研究中如何贯彻这些原则？

11、教育心理学的研究需控制哪些因素或变量?

12、教育心理学有哪些常用的技术方法？

13、教育心理学研究的有哪些程序？学习目标目前四页\总数二十六页\编于点第一节教育心理学的研究对象与内容（一）

一、教育心理学的定义

研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。二、教育心理学的研究对象与体系

研究对象：教育活动中的各种心理现象

内容体系：“五要素”“三过程”

分支学科：六种目前五页\总数二十六页\编于点第一节教育心理学的研究对象与内容（二）

教育心理学的内容体系“五要素”——①学生；②教师；③教学内容；④教学媒体；⑤教学环境“三过程”——①学习过程；②教学过程；③评价/反思过程教育心理学的分支学科（六种）学习心理学教学心理学学校心理学学科心理学教育社会心理学教师心理学

目前六页\总数二十六页\编于点第二节教育心理学的性质与意义

一、教育心理学的科学性质

——具有科学观点与方法

二、教育心理学的学科性质

自然科学社会科学

实验科学应用科学

综合学科——交叉科学、边缘科学

两种范式——外推的基础研究范式；具体学科教学范式

目前七页\总数二十六页\编于点

三、教育心理学与其他学科的关系

1、与教育学的关系相互联系交叉教育与发展关系研究内容侧重点不同宏观与微观关系

2、与其他心理学分支学科的关系

普通心理学——理论基础

发展心理学——理论基础

认知心理学——发展主流目前八页\总数二十六页\编于点

四、教育心理学的任务和意义

基本任务：

揭示教育教学活动的心理学基本规律，从质上与量上确定心理的具体现象和事实，对教育心理活动进行描述和解释。

意义：

对教育实践的作用

目前九页\总数二十六页\编于点

第三节教育心理学的历史与新趋势一、教育学心理学思想的孕育和积累教育心理学思想教育中运用心理学知识二、教育心理学的独立和历史发展（一）初创时期（20世纪20年代以前）

1879年科学心理学诞生1903年教育心理学独立（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）

发展方向是自然科学化；吸收其他心理学科成果扩充内容；运用推广到教育实际部门（三）成熟、完善时期（20世纪60年代到80年代末）

研究内容和体系出现了很大进步——主要标志

目前十页\总数二十六页\编于点

三、当前教育学心理学发展的新趋势

研究主题

理论范式

研究重点

四、我国教育心理学的发展趋势1、新中国成立前教育心理学的发展2、新中国成立后教育心理的发展3、改革开放以来我国教育心理学的研究成就目前十一页\总数二十六页\编于点第四节教育心理学的研究方法与程序（一）一、教育心理学的研究原则

1、客观性原则

2、整体性原则

3、发展性原则

4、教育性原则二、教育心理学的研究变量研究变量

1、客观刺激变量＝自变量自变量

2、反应变量＝因变量量

3、无关变量目前十二页\总数二十六页\编于点第四节教育心理学的研究方法与程序

三、教育心理学常用的技术方法1、观察法2、实验法3、测量法4、调查法5、经验总结法6、教育行动研究

四、教育心理学研究的程序⑴选择和确立选题⑵文献综述⑶形成假设⑷选择研究类型和方案⑸资料的收集和整理⑹撰写研究报告目前十三页\总数二十六页\编于点

第二章心理发展与教育1、人的发展包括哪些方面？什么是心理发展，其实质是什么？2、心理发展的一般特点是什么？什么是心理发展的年龄阶段特征？

个体心理发展的两个加速期出现在什么时间？3、青少年心理发展的年龄阶段特征（点）是什么？4、什么是“学习准备”、“关键期”、“终身发展”？5、哪些因素影响着的心理发展？如何理解这些因素对心理发展的作用？6、如何正确看待教育与心理发展的关系？7、主要有哪些心理发展的理论？其代表人物是谁？基本观点是什么?对现代教育教学有什么意义和作用？8、什么是个性（人格）？如何理解埃里克森的人格发展阶段理论？影响人格形成和发展的因素（主要是社会因素）有哪些？9、什么是自我意识？个体自我意识的发展要经历哪几个阶段？10、什么是认知方式？学生的认知方式主要表现出哪些差异？11、什么是智力？人的智力存在什么差异？12、理解学生的认知差异对我们教育工作者有什么启示（教育含义）？13、什么是性格？学生的性格存在什么样的差异？理解学生的性格差异对我们教

育工作者有什么启示（教育含义）？学习目标目前十四页\总数二十六页\编于点第一节心理发展的一般规律一、心理发展的实质与特点（一）心理发展的实质（二）心理发展的一般特点1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、差异性心理发展含义：广义、狭义人的发展身体心理认知社会目前十五页\总数二十六页\编于点（三）青少年心理发展的阶段特征青年初期（高中阶段）童年期（小学阶段）少年期（初中阶段）年龄阶段特征目前十六页\总数二十六页\编于点（四）心理发展中的几个问题学习准备终身发展关键期目前十七页\总数二十六页\编于点二、影响心理发展的因素（二因素论）

共同决定论（等量齐观）环境决定论（夸大环境作用）遗传决定论（—成熟决定论）（夸大遗传作用）辩证唯物主义的发展观目前十八页\总数二十六页\编于点三、教育与心理发展的关系教育与心理发展的关系教育主导作用要适应最近发展区心理发展基础和依据结果目前十九页\总数二十六页\编于点第二节心理发展与教育理论皮亚杰的发展理论儿童心理理论最近发展区理论自然成熟说代表人物基本观点评价目前二十页\总数二十六页\编于点一、自然成熟说主要代表人物：格塞尔主要观点：成熟与学习——主要动力实验：“双生子爬梯”意义：——强调生物因素的作用二、皮亚杰的发展理论（一）心理发展的实质

实质：主体的操作活动，主体与客体的相互改变与适应形式：同化和顺应（二）影响心理发展的因素：成熟、物理环境、社会环境、平衡（三）心理发展的阶段：——认知发展四个阶段及特征（四）新皮亚杰主义（五）认知发展与教学的关系（启示）目前二十一页\总数二十六页\编于点三、维果斯基的最近发展区理论制约人的发展的因素：三因素儿童的两种发展水平：现有的；潜在的“最近发展区”最近发展区理论的意义——走在心理发展前面

四、儿童心理理论论心理理论儿童心理理论的主要观点：

1、理论论

2、模拟论

3、模块论目前二十二页\总数二十六页\编于点第三节中学生的个性发展影响人格发展的社会因素人格发展阶段个性的定义一、个性发展目前二十三页\总数二十六页\编于点埃里克森人格发展八阶段理论阶段顺序有遗传决定；能否顺利渡过由环境决定。每阶段形成一种危机影响着人格的发展

人格发展八阶段

⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望