开放性作文教学的设计与实践

写老师:带病上课给我补课回家备课写事:意义深刻,创造出了”经典名言”.低年级---“不用谢，这是我应该做的。”高年级--“望着胸前鲜艳的红领巾，我感到天是这么蓝，花是这么红”写家乡:我的家乡真美,我热爱自己的家乡!如此深厚的立意就志存高远,胜人一筹?什么才是作文的真善美?两点思考:一、求真——求童真，求童趣，求童语。

著名女作家莫小米曾在自己的一篇文章中提到过三个女孩子拿苹果的事，第一个女孩望着红艳艳的苹果很想吃，可一想起妈妈对自己的教育，只好礼貌性地说声谢谢便作罢了。第二个看了看苹果，又看了看妈妈的眼色，在犹豫后才敢接受。第三个女孩一看到苹果如此漂亮就大发感叹：“多漂亮呀，妈妈，我想要”这么一件事如果在思想品德课中，那么我想第一个孩子会得到最大的红花，因为她最有礼貌，具有“孔融风范”。而第三个则是最无教养的。莫小米毕竟是莫小米，她则意味深长地说：“在这三个女孩中，也许最后一个女孩是最让人厌的，可大家有没有想过，你们对她的厌正是她内心真实情感的流露啊，对于这么唯独一个敢说真话的女孩，你们还嫌得不够少吗？”

我们的班主任一天到晚泡在班上，既是爹，又是妈,还是保姆和管家，更是裁判和警察，要管柴油酱醋茶，烧火弄饭带打杂。

引用现在流行的一首校园民谣,就是：

你是我的心，你是我的肝，你是我生命的四分之三!

你是我的胃，你是我的肺，你是我心中的红玫瑰!

你是我冬天的小棉袄，你是我夏天的大雪糕，

你是我黑夜的电灯泡。二、求实：讲内容，讲朴实，讲稚语1、有的说父母没时间带他们去，又怕他独自一人不安全，只好把他关在家里,看着窗外的风筝,他好不羡慕.

2、虽然自己去放了，可是不知怎么搞的，他的风筝就是和他作对，只知道胡乱转，由于自己很爱面子，所以干脆在那儿看别人放。3、放得太高了，可由于天色己晚，爸妈又在那儿催，不能及时收线，干脆用手一把扯断，只要风筝，不要线。放风筝片断《摸奖》

今天，爸爸带我去摸奖，我高兴极了。来到摸奖的地方，真是排山倒海，气势磅礴呀。我兴冲冲地摸了好几张，可什么也没摸着。忽然，我听到前面一个6岁的小孩摸到了一辆桑塔娜，我心里真是忿忿不平：他才6岁就摸到了桑塔娜，我今年都10岁了，怎么还摸不到桑塔娜呢？《描写杨老师的外貌》

我们的杨老师大大的眼睛，高高的鼻子，一张樱桃小嘴能说会道。可惜右半边脸上有块黑黑的胎记，真是貌若天仙！不过，还好，只是右半边脸上有块胎记，如果左半边脸上也有一块，那可成大熊猫了！

三、求活：写生活，写感悟，写自我1、加强课内外阅读的读写结合。2、组织开展丰富的活动作文。3、挖掘学生的喜好作为材料《放屁》

今天语文课上，我突然想放屁。我心里紧张极了，想：哎，这屁来得真不是时候，怎么在这大家十分安静的时候就想放了呢？我又想到平时班里的同学就叫我“臭屁大王”，今天这屁我无论如何也不能放出来了。于是，我就使劲地把屁憋回去——费了九牛二虎之力，这屁终于被我憋回去了。我正暗自庆幸呢，只听杨老师“李俊儒！”一声大叫，我吓得马上从凳子上弹起来，只听“扑——”的一声，我的屁如炮弹般弹射而出，响彻全班，全班同学顿时哄堂大笑。我羞得满脸通红，站在那儿不知所措。而我的同桌更是火上烧油，捏着鼻子大叫：“李俊儒放屁，那是又臭又响！”这么一叫，同学们笑得更厉害了，我更是无地自容。正当我不知怎么办的时候，救命的下课铃声响了。杨老师及时地宣布下课，我立马以刘翔的百米冲刺速度冲向教室门，来到门口，当我回头看时，发现我的座位旁边已经空无一人了。哎，经过这一事件，我这“臭屁大王”的帽子可是无论如何也摘不掉了。四、求新：新言语，新思维，新形式

一、充分利用修辞手法下雨了，磨菇是我的小花伞；起风了，柳树成了大自然的舞蹈家。（比喻）

2、天真热，自来水都可以泡茶喝了。（夸张）3、“什么时候装空调，什么时候装空调。”（拟人）一、充分利用修辞手法（）胖得像（）一样，（）。（）（）得像（）一样，（）。（）的（）《夸张法出击》

二、用多元的角度描绘事物《我喜欢你，狐狸

》

我喜欢你，狐狸你是一只小狐狸，聪明有心计。从乌鸦嘴里骗肉吃，多么可爱的主意！活该，谁叫乌鸦爱唱歌，“呱呱呱”自我吹嘘！再说肉是他偷的，你吃他吃都可以。也许你吃了这块肉，会变得漂亮无比！尾巴像红红的火苗，风一样掠过绿草地。我崇拜你，狐狸，你的狡猾是机智，你的欺骗是才气，不管大人怎么说，我，喜欢你！

2、《狼爱上羊》

北风呼呼的刮，雪花飘飘洒洒，突然传来了一声枪响，这匹狼他受了重伤。但他侥幸逃脱了，救它的是一只羊，从此它们约定三生，互诉着衷肠。

有一天，一个面条走在街上，看见一个火炉上有一只蒸笼，他揭开蒸笼盖，一股蒸气喷到了它的脸上，它就骂里面的馒头：“我又没惹你，你往我脸上吐口水干嘛？“于是，就不分青红皂白地打了馒头一顿，就扬长而去。馒头越想越生气，叫上了一伙馒头去找面条复仇。没找到面条，正遇上超市的方便面，就说：“你不要以为，你把头发烫了，我就不认识你。“然后，方便面被馒头暴打了一顿。方便面以同样的手法去找馒头报仇雪恨，没找到馒头，却找到了花卷。大喝到：“你不要以为割了双眼皮，我就不认识你了。“无辜的花卷亦被无头无脑地暴打了一顿。花卷忍不下这口气，向方便面寻仇，只见面条大摇大摆走在街上，于是怒喝一声：“你不要以为烫了一个直板头式，我就不认识你了。“同样的悲剧无休无止地继续下去……哈！

三、提倡写作内容、形式的标新立异

作文教学要开放！“开放”:解除封锁、禁令、限制。

“开放性作文教学”，其实就是要求教师在开放、灵活、发展、创新的基础上，培养学生作文的能动性，激励他们想说就说，爱写就写。从而帮助学生会说会写，说好写好。1、生活作文：（1）收集（2）实践

在指导过程中，我们教师通常所采用的方法有以下几种：

1）让学生记日记、周记，来记录生活。

2）在课内外组织一些学生喜欢的活动来丰富学生的生活体验，进而将它们记录下来。

3）让学生关注媒体，记录生活。如：说新闻、写新闻等。

4）针对所学课文内容，适当拓展，引发学生的共鸣，回忆自己的生活。2、想象作文：一、

材料作文（一）、文本材料作文

1、老课文新延伸

如《卖火柴的小女孩》想像“假如我就在街上”等。2、旧故事重新编《龟兔新赛》、《西游后记》、《新编三国演义》等等。

3、新故事编作文《道德法庭审判会》

4、按提纲写故事

如按提纲写《云娃娃到沙漠》：

1、云娃娃来到沙漠；

2、云娃娃看到骆驼；

3、骆驼求云娃娃帮忙；（想：骆驼求云娃娃帮什么忙？）

4、云娃娃帮了骆驼；（想：云娃娃怎样帮忙？）

5、云娃娃告别骆驼；

（二）、物品材料作文1、看图作文2、图形作文3、物品作文4、音响作文

在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。教师准备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。

（三）、抽象材料作文

1、语词作文《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动，有一道命题是：按下面提供的范围和词语编写故事（题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱）。题目：《秘密》词语：谁都不知道--犹豫--朋友--泪水--大雨--彩虹--笑容

2、形象作文

二、假设类想象作文

1、时间假设《在2050年……》、《长大后干什么》、《二十年后的母校》等等。2、空间假设《太空历险记》、《火星一百天》。科幻大师凡尔纳的《海底二万里》，科幻大片《星球大战》《火星任务》

3、功能假设《假如我能飞》《假如我有千里眼顺风耳》《隐身衣》《长翅膀的鞋》《神奇的飞毯》《万能手表》《不老药》

4、角色假设《假如我当村长》、《要是我来当老师》、《假如我是联合国秘书长》。一、题目要求开放二、写作技巧开放原来的：“词句（低年级）→片段（中年级）→篇章（高年级）”

如今的：“乐于说写（低年级）→自由写（中年级）→学会写（高年级）”

《我的自述》

我是一只热狗，是面包师把我做出来的。我知道人们把我做出来是想用我填饱肚子。不过有一点我觉得骄傲，那就是——我挺好吃。我是一位幸存者，但是有一天我被一个名叫沈基荣的男孩子买了下来，因为他要把我当早餐。所以我有一晚上的时间可以自述。（接下来他自述了自己被面包师傅做出来的经过）“天亮了，我要被吃了。”可怜的我说着。泪水情不自禁地流了出来。“再——见”到了我死亡的时刻，那男孩一口把我吞了下去。三、写作教学过程开放（1）课前开放（2）课堂开放（3）课后开放四、作文评改的开放1.评改作文向学生开放2.评改作文方式多元化严厉打击型：如“你写的是什么呀，看不懂！”“记流水帐，错字连篇！”“离题了，你看清题目的要求了吗？”

千篇一律型：如“语句流畅、用词恰当……”或者“空洞无物、详略不明……”

敷衍应付型：这类评语，往往简单，一个“好”、“棒”、“糟”等就敷衍了事，更有甚者，片字不留，一个勾，一个分数完事大吉。（1）依据习作的内容，小处入手A、多眉批，少总批：

B、倡面批，少背评：

学生习作：有一天，我和同学们在操场上打篮球，大家打得高兴极了。不一会儿，太阳下山了，我们兴高采烈地回家了。师：能告诉我那天打球时的什么事使你特别高兴？生：我们这边的人超过对方6分球。师：最得意的球是哪一个？生：是我投进去的那一个。师：进球前你是怎样想的？生：我心想，一定要进球，为自己的队争光！师：球进去后，你的心里是怎样想的，周围的人又有什么反映？生：那时，我的一群伙伴大声地欢呼起来：“好球！”我高兴得眼泪都快流下来了。师：你能把这些都写下来吗？生：（有信心地点点头）（2）针对学生的个性，真情对待（3）结合习作的特点，巧用方式a、激将法：写得少了点！再给你一次机会，我相信你一定行！

b、鼓励法：你的心中已点燃了一把学习的火，要靠坚持去助燃，让它烧得更旺！c、谦虚式：你已经写得很用心了，可是老师还是看不太懂，我也认真拜读，你也更加细心观察、用心写作，我们共同努力，好吗？d、谈心式：看得出你很烦恼，不过，别老把心事放在心中，对我说吧，老师永远是你最温暖的港湾。e、幽默式：哈哈，你把自己的棋艺写得那么高超，老爸要叫你“爸爸”了！到时，得你给他零花钱了，痛苦！一、教学途径上，课内主导和课外补充相结合二、类型题材上，真实叙事和大胆想象相结合三、教学方法上，习作指导和讲评欣赏相结合四、能力培养上，临场限时和研究延时相结合习作教学四结合粗线条与细功夫——谈习作指导与讲评

首先，要控制习作指导的时间。

其次，要明白习作指导的目的。一、习作指导：粗线条

习作指导的目的是激发学生写作欲望，拓宽习作的思路最后，适当加强题材规范指导。例《我和同桌》、《xx的自述》

例《记一件成功的事》

成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。

首先，要控制习作指导的时间。

其次，要明白习作指导的目的。一、习作指导：粗线条

习作指导的目的是激发学生写作欲望，拓宽习作的思路最后，适当加强题材规范指导。例《我和同桌》、《xx的自述》

例《记一件成功的事》

成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。二、习作讲评：细功夫1、细评（1）评主题是否符合习作要求。例1《我喜欢的小物品》这是一次状物的习作训练。本次习作的训练要求：“从几个方面”、“有条理”、“比较具体”地介绍一件小物品。例2《一片叶子》习作要求：（1）仔细观察一片树叶并发挥想象力，写一篇不少于400字的有关叶子的作文。1、细评（2）评表达是否规范。请看特级教师徐善俊的一个教学片断：师：“骨碌”除了能说眼珠转动，还可以用来形容什么？谁能用“骨碌”说一句话？生：天亮了，小强擦擦眼睛，从床上一骨碌爬起来。师：“骨碌”这个词用得很恰当，这里形容起床的动作相当快，可是“擦擦”用得恰当吗？换个什么词更合适？（一时无人举手。）师：一觉醒来，还有点困意，于是用手——（徐老师用双手在眼睛上作揉的动作。）生：（恍然明白）换个“揉揉”！师：对！早上睁开眼，一般情况下眼里是不会有什么的，擦什么呢？（生笑）……（3）评语言是否生动。1、细评

江面被一层雾盖着，让人看不清楚。一阵冷风吹来，我一抖，说：“真冷。”

江面被一层薄薄的雾笼罩着，一片朦胧。一阵冷风吹来，我打了一个寒噤，脱口而出：“真冷。”2、细改（1）范改。（2）自改。（3）互改。3、细赏一忌细赏面窄。二忌细赏篇长。

当你把教学当作一种“信仰”时，就会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备。共勉语即使没人听课，也要让自己仿佛是站在公开课的讲台上，让自己教室的门永远向别人敞开。教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多。教师和学生在语文课堂中一道幸福成长，那才是理想的学习和真正的教育。教师是性情中人，容易感动，也容易冲动，我们要把这种性情化作一种情愫，成为一种“情怀”，化作一种为师的性格。于是，课堂上，就有了属于自己的课堂性格，并将保持这份性格的独特而存在。谢谢1、每堂作文课必须要有作文技巧的指导。2、及时反馈和作文点评课非常重要。3、一定要在课内给足写的时间。作文教学几大注意点：4、课内课外要交替教学。教师自我评价可以通过建立教师专业发展手册或教师档案袋来进行。

教师档案袋包含按照评价标准与要求收集的以下信息:（１）学生、家长的调查、评价资料。（２）教师的职业活动、专业成长证明。（３）学生学业成绩、成长过程。（４）教师的教学实践和表现（５）行动研究计划及其结果

2、学生评价

学生评价的意义:第一,激发学生参与教学的积极性和创造性.第二,能反映出学生对教师的认可程度和教师水平的高低。第三,有利于培养学生主人翁意识和民主意识。我们对学生评价老师主要是从以下几个方面入手：1、老师热爱、关心学生方面的表现2、老师尊重学生、公正处事方面的表现3、老师认真批改作业、耐心辅导学生方面的表现[这些主要让学生（在不同学科的老师下面）在很好、较好、一般、差等几个栏目中相应的打钩]4、你觉得你们的老师有体罚或变相体罚吗？如有，请写明是教你们什么课的什么老师，怎样体罚的？（体罚包括：罚立、罚抄、罚跑、骂人、打人等）5、你最喜欢哪一位老师上的课，请简单地说几条理由好吗？6、你最不喜欢哪一位老师上的课，也请简单地说说为什么，好吗？

案例：

３、家长评价而对家长评价老师我们主要是从以下几个方面入手：1、尊重家长，不谋私利2、以身作则，为人师表3、尊重学生，公正处事。4、批改认真，辅导耐心5、平时重视家校联系，本学期到您家家访（

）次6、学校老师有无体罚或变相体罚现象，如有，请写清是什么老师，并写明是哪一门课程7、您孩子最喜欢（或最不喜欢）的是哪位老师？为什么？8、您对我校教育教学工作是否满意？有哪些批评建议？

案例：

家长对（老师）班主任的一些评价：

（金燕）我们家女儿性格很倔，也很内向，没几天老师便掌握了孩子的一切，一个电话、一句留言，不经意中便和我们沟通。在她的循循诱导下，女儿的变化令人可喜，不善言表的孩子突然蹦出与往日不同的主动话语，不肯多学的她也主动去尝试了

（褚勤）有一次我女儿发水痘，正逢期末考试，本来可以把这次考试放在暑假进行补考，但褚老师为了不影响孩子的考试，安排她在老师办公室参加考试，并亲自为孩子端饭端菜，我们家长很感动。

（张伟兰）刚开学没几天，张老师就利用业余时间进行了家访，第一次我家没人，张老师白跑了一趟。隔了几天，张老师又不辞辛劳地在晚上来家访，这种兢业精神，实在让我感动不已。还有在秋游的一天，由于本人疏忽没有在四点及时接儿子，当我四点半赶到学校时，看到张老师正陪着我儿子在教室里批改作业，其他教室已空无一人。张老师真是一个对工作认真负责，对学生真挚关怀的好老师。

（黄慧）黄老师不仅是个尽责的老师，又是一个能关心学生细微之处的老师，及时提出孩子的不足，同时又能看到孩子的进步与优点。我和儿子都喜欢黄老师，也体会到园西小学为什么会有这么好的声誉，因为培养了这么好的老师、这么优秀的老师！

（秦肖奋）我觉得秦老师有良好的敬业精神和师德形象。儿子刚入学时不懂事，把他同桌的眼睛用写字板刮了一下，秦老师亲自向我们家长说明情况，使我们家长及时地了解了这件事，最后圆满地解决。

（褚玉华）褚老师是一位敬业的好老师，有一次打电话，她沙哑着嗓子，我以为她感冒了，但她说每到星期五嗓子都会这样，还有她患有关节痛，但抱病工作。褚老师说过一句话：“没有管不好的学生。”说这话是要有底气的，这更让人们感动。

（连卫文）我外孙女严华晶在学校不慎左眼下划开了一道口子，连老师马上叫学校车子送她去医院，陪着挂号、就诊等，直至缝合好伤口回校还顾不上自己吃饭，将自己的饭菜给严华晶吃，并告知什么东西最好别吃等，然后告诉家长。接下来几天放假了，还经常打电话询问严华晶的情况。

（孔燕媛）她有一个极妙的好方法，在孩子的作业本上几乎每天写上优点、缺点、鼓励等等的话，我们家长看了就知道孩子在学校里的情况了。

寒假的一天，天上下着小雨、刮着寒风，我们都呆在家里，哪儿也不想去。突然孔老师出现在我们的视线里，只见她手把雨伞、头披围巾，脸被风雨都吹得有些微红，我们赶紧请她进家，交谈中才得知孔老师是乘寒假进行家访，把同学们的优缺点一一和我们家长交流了解，使我们都很感动和敬佩，我们都很放心把孩子交给富有责任感、敬业心的好老师。

（杜宛菲）杜老师工作很细致，利用休息时间来家访，帮助家长鼓励孩子尽快适应小学生活。当孩子身体不适坚持到学校学习时，杜老师非常关心孩子，中午给孩子滴耳用药，解除了我们家长的后顾之忧。

（蔡文芳）我女儿现在五年级了，蔡老师看到我女儿这学期比上学期退步了，她很着急地和我联系，几次她打电话，我都不在家，最后她硬是在晚上九点到我家，帮我分析了孩子的现状和如何让孩子成绩提高的措施。

专业委员会评价重点应放在教师的专业素质，课堂教学能力和课题研究价值等方面，其中应以听课和分析课作为主要的活动。

专业委员会评价的程序是：评价的准备、评价的实施、评价结果的处理、评价结果的反馈。

4、专业委员会评价某学校发展性课堂教学评价方案评价原则：公开性原则。公正与公平性原则。协调学校目标与教师教学目标的原则。收集信息客观和全面性原则。评价应体现民主化原则。评价步骤第一步，确定评价者。评价者应该接受过专门培训，由同学科的同事或管理人员担任；人数一般为2-3人，得到评价对象的认可。第二步，商定评价方案。评价方案由评价者同评价对象通过举行专门面谈共同商定。评价方案一般应包括以下内容：①评价目的；②评价步骤；③评价重点④课堂听课的时间与重点⑤收集信息的范围、方法与步骤⑥评价时间表⑦开展评价面谈的时间及地点。第三步，收集评价信息。收集的信息要获得评价对象的认可。主要途径：①说课。②听课。③问卷调查、访谈。听课结束后，通过调查问卷、座谈或个别访谈，及时了解学生的评价意见。④自我评价。第四步，进行评价面谈。评价者依据系统收集的信息，充分肯定评价对象的优点和积极方面，鼓励评价对象一道客观分析其原因，提出改进和提高的建议和措施（包括学校应该采取的措施）。第五步，撰写评价报告。在评价双方通过评价面谈达成初步共识的基础上，评价者要及时撰写评价报告。评价报告一般包括两部分：一是评价面谈的讨论记录，一是新的课堂教学发展目标。评价者、评价对象和校长各持一份。评价周期一般以每学期一轮为宜。第六步，中期检查。评价者与评价对象定期举行中期检查面谈。反省实现发展目标的过程、程度及存在的问题，分析问题的症结，提出进一步改进办法，必要时调整发展目标实现的时间。第七步，确定进修提高办法。通过对课堂教学周期性的评价，学校要为教师确定实现发展目标的途径，如指定帮带教师、进行对口进修或培训、指定学习书刊、创造外出对口听课的机会等。

新课程小学语文教学评价之

学生评价

一、发展性学生评价的主要特征：1、旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比。2、注重过程而不仅仅是结果；3、评价目标、内容、方法的多元性；4、在关注共性的基础上注重个体的差异发展；5、以质性评价统整量化评价；6、注重学生在评价中的作用，体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点；7、强调评定问题的真实性和情景性。二、发展性学生评价的主要思路：

1、评价形式的多样化——实现全员评价2、评价内容的多元化——实现全人评价3、评价时空的多向化——实现全程评价师评，让激励与赏识为学生扬起坚实自信的风帆互（自）评，在赏识与反思中扬起前行的风帆家长评，用理解与鼓励为学生描绘灿烂的笑脸新课程背景下学生学习评价的趋势一、注重阶段评价和整体评价的结合。二、注重定性评价和定量评价的结合。

三、注重形成评价和终结评价的结合。即时评价的策略

即时评价是指“在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的表扬或批评”。它通常与教学活动过程相结合，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评判。是一种与教学过程紧密结合的“进行性的评估”，贯穿于学习的过程中，其主要作用在于“给个人提供关于自己学习情况的信息”。、注意营造民主、平等和温馨的评价氛围。案例一：一位教师在教学《上学一路歌》时，引导学生体会小学生上学时的欢乐心情。师问：“你从什么地方感受到了学生们上学时的欢乐心情？”生１：我是从他们走一路摘一路野花感受到的，多美呀！师：嗯。还有吗？（生1摇头，师示意坐下，对其他同学，你们呢？）生2：我是从图中的孩子们的表情看出来的，他们一个个的小嘴都合不拢了。师：不错。还有吗？（生2挠头，不好意思地坐下）生3：我读了他们的动作感受到了孩子们的欢乐心情，因为他们“走一路滑一路冰”冬天的时候能够在冰上走，多像是在坐火车呀！那该是多么快乐的事情呀，难怪他们会觉得路是那么短，还要相互提醒唯恐“坐过了站”。师：还有吗？生4：我觉得他们不仅快乐，还可以看得出他们非常热爱学习呢！师（诧异地）：嗯？其他同学呢？……案例二：一位老师在教学《帽子》一文，让学生初读后质疑，不少的孩子都谈到了老师为什么让同学们都要戴帽子的问题。可见体会老师让所有的同学都戴帽子的原因既是学生们的阅读期待，更是教学的重点与难点。因此老师因学定教，出示了“老师和蔼而郑重地宣布：‘从明天起，我们要认识各种帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越漂亮越好。’”这段话来理解里面的深刻含义。生1：我觉得老师是要让我们认识帽子。师：你是从哪儿知道的？请你告诉大家。生1：我是从老师宣布的话中知道的。师：能给读给大家听吗？〔教师不满足学生说出自己的感受，而是让孩子在读中理解，同时为后面孩子的回答指出了方向和方法：要联系课文内容进行有理有据的阐述〕生2：我也觉得老师是让我们认识帽子，因为我也从老师的话中知道的（生2读老师的话）。师（对生2）：你为什么从“老师”的话中就能知道呢？生2：因为老师和蔼而郑重地宣布说：“我们要认识各种帽子。还让同学们把自己最喜欢的帽子戴来，越新奇越漂亮越好”，我觉得老师就是为了让我们多认识一些帽子。师：有道理，他不但结合书上的内容，还谈了自己的感受。其他同学有没有不同的意见呢？〔一阵沉默，有的同学开始看书，而有的却与同伴打起了小喳喳，也有的看着老师。师并没有急于做出指导，而是在耐心地期待着同学们的不同意见，只是师走到无所适从的学生跟前，示意他们看看书。果然，一会功夫孩子们又举起了手〕生3：我对他们的意见有补充。我想老师让孩子们戴帽子，还可能与汪霞有关系。因为第一段中说了汪霞化疗时，头发全都掉光了，得戴上帽子。老师是……（生说不下去了）师：你真会读书，你能联系课文前边介绍的内容来理解，真不错，先请坐，再想想。谁来帮他补充？生4：我不太同意他的意见。我认为……〔真心的赞赏，必然会引发孩子进一步学习努力的动力；评价有目的，有导向，其他同学从老师的评价中学到了理解课文内容还要学会联系上下文来理解的学习方法，又在生与生之间的交流中互相提醒，互相补充，互相帮助。果然，只一会功夫，两个学生做了补充发言后，生3又举起了手。〕二、注意教学评价与教学过程的和谐融合。案例：《少年王勃》教学片段师：读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？生：我最欣赏“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这一句。（大家纷纷表示赞同）师：老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，看看有问题要问吗？生：我想知道王勃为什么要写这句话？生：我想知道王勃为什么能写出这么美的诗句。生：我想读懂这句诗的意思。师：我很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。生：我读懂了这句诗的意思了，我觉得“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。”这一句描写的就是诗句的情景。师：“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？（一生读得深情而又欢快）你为什么要这样读？（这景色太美丽了，太迷人了！我非常喜欢，被深深地陶醉了！）（一生读得舒缓而又宁静）你读的感觉好像不太一样，能说说吗？（我觉得这景色非常安静，我读着读着，眼前仿佛出现了这迷人的景色，我不忍心惊动那飞翔的野鸭！）你已经完全进入这种境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！师：（全班配乐朗读）此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？生：我真想把这迷人的秋景画下来！（那你就是了不起的画家了！）生：我想用摄像机把它拍下来！（把这动人的镜头永远地珍藏起来，非常值得！）生：我想歌唱这迷人的景色！（那你能不能唱两句？）天连着水，水连着天，天边的云霞