《河中石兽》反思集合15篇

《河中石兽》反思集合15篇《河中石兽》反思1

教案分析：

本文节选自纪昀的《阅微草堂笔记》，故事围围着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”绽开，僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。故事的结局证明白“实践出真知”的道理。

教学目标：

1、落实文言重要实词，反复朗读，知晓文章大意。

2、了解“叙述”和“谈论”的表达方式，理解“借事说理”的方法。

3、深化理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。

4、培育同学客观对待分析事情的态度。

教学重点：落实重要字词;体会“实践出真知”的道理。

教学难点：深化理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。

教学过程：

一、导入(检测字词落实状况)

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河中石兽

清.纪(ji)昀

——选自《阅微草堂笔记》

师：朗读推开记忆的门，在朗读中回忆重要字词。

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圮并阅棹设帐物理是携耳确论湮颠

二、字句落实

1、落实第三段重要字词

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解释下列划线的字词

如是再啮：像;冲刷，侵蚀。

遂反溯流逆上矣：逆流。

固颠：原来。

如其言：依照。

然则天下之事：既然这样，那么。

但知其一：只。

可据理臆断欤：主观地推断。

2、结合字词挑战自己

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(1)尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?

(2)沿河求之，不亦颠乎?

(3)石性坚重，沙性松浮。

(4)其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

(5)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，

可据理臆断欤?

3、再次朗读，整理内容(了解故事大意)

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文章记叙了(概括)，得出了的道理(原文)。

提示：

时间、地点、人物、起因、经过、结果

明确：短文前面记叙，后面谈论，叙议结合，借事说理。

三、研读赏析，争论人物

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三类人：

僧——出家人，居于寺庙，四大皆空;

讲学家——居于书塾，讨论经史，讲学教书;

老河兵——长年驻扎河边，巡河，镇守河防。

思索：

1、讲学家和老河兵分别为了什么而“笑”?

2、在查找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出正确的方法?

明确：(1)讲学家称赞僧的错误做法;老河兵称赞僧的错误做法，以及对众人的盲目追寻的世风而无奈。

(2)僧只考虑水流性质，考虑问题不全面;讲学家只依据书本学问，考虑石头和沙子的性质，空谈事理，不切合实际;老河兵结合自身的工作阅历，从水流性质、石性和沙性动身，全面考虑。

3、纪昀给我们叙述了三人“河中寻石兽”的故事，把僧、讲学人和老河兵进行对比，告知我们“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?”能否把这句话改成下面的句子?

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然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

然则天下之事，但知其一，不知其二者有矣，不行据理臆断。

明确：多指空谈多，实践少。反问句，加强情感。

四、走向生活

学了《河中石兽》，回望自己的学习、生活，我收获(懂得)了。

板书：

借事说理

僧：考虑问题不全面

讲学人：空谈理论

老河兵：阅历深广，实践阅历

批判“空谈理论，盲目追从”的世风(圆满)

强调“实践出真知”。

《河中石兽》教学反思

《河中石兽》设计的特点是，在朗读的基础上，围绕“译——议——悟”的结构模式，

从学问力量到情感体验，从文本走向生活。详细有如下收获。

1、突出了重点：在诵读中体会、感悟。

2、突破了难点：巧用“换字法”，体会“多”和反问句的情感，既避开了空洞的分析，又体现了“过程和方法”。

3、体现了特点：抓住了学科与文体的特点，上出了肯定的“文学味”。

这是《河中石兽》的其次课时，所以文言字词的重点稍有偏颇，但课后有同学问我：老河兵的方法是不对的?突然意识到，我犯了文言文的忌讳，本末倒置，没有扎实“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蕴含。以下是我几点不足。

1、过度预设：第一板块“点译、句译、全文理解”，随着PPT的呈现，看似同学回答得流畅，但是流畅的背后是老师过度预设，这抛弃了“以同学为主体”的理念。假如让同学借助解释口头翻译，把盲点疑问等标注出来，或许课堂生成地更有效果。“全文理解”，由于时间关系，我也只是用“一段话概括”故事来检测落实，其实这没有真正的检测同学把握的状况。对于文言文，我们该落实到字词，还是粗略地了解大意?这也是个疑问，或许是家常课和公开课的问题。

2、资料更近不足：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?”这是整篇短文的句眼，一个“多”，一个反问句，包含了纪昀的情感，对当时社会的想法，然而由于我浅薄的学问，无法理清《阅微草堂笔记》撰写的时代、宋代理学家的特点、乾隆年间的故事，这些都是的生活环境，适当的资料更近，有利于同学了解纪昀的情感，“论事”方能全面“知人”。

3、忽视学问序列连接：初一同学对于文言文学习仍处于低层状态，接受识记文言字词或许比较合理，“通假字”、“古今异义”、“实词”、“虚词”等，这些或许是他们学问大门放开所需要的，当然也需留意随文而教的问题;然而，这篇文章，我把后半部分的设计重点放在了体悟上，两次“笑”的不同，论“三类人”的做法，还强行灌输了“表达方式”的内容，初一同学的学问需要和我所教的学问，有肯定的落差。

《河中石兽》反思2

《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简洁，勾画了三幅绚丽的颜色，抒发了对家乡、对生活的喜爱，以及对自己抱负的追求。

课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让同学在预习诗歌时沟通自己喜爱的颜色及缘由。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思索，鼓舞孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得所宠爱的颜色，理解所喜爱的缘由，以及所表达的情感。

理解课文是离不开"读"的。在教学这首诗歌时，我运用了多种多样的朗读形式来加深同学对课文的领悟。如，师生接读(老师读喜爱的颜色，同学读喜爱的缘由)、男女分读(三班级的孩子开头有性别的归属感)、合作读(邀请好友协作，培育协作力量)、小组读(各个小组进行竞赛，提高竞争意识)等多种形式。孩子们在朗读的过程中，既理解了"我的心"，明白"我的梦"，还知道了"我的抱负"。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。

在学完诗歌后，我还让同学自由地争论沟通自己宠爱的颜色及缘由。在同学畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。同学的发言布满童趣和想象力。

《河中石兽》反思3

百数表是一班级小伴侣形象熟悉100以内的数及其简洁规律的很好的工具。虽然是一个简洁的百数表，可是里面藏了很多学问，如单数、数的学问，五个五个数，十个十个数的数数方法，等等。相对于一班级的同学来说，这是一个思维型较强的学问点。有些同学在刚入学就会从1数到100，对补充百数表和读百数表的爱好特殊大，可是当要求他们真正把握百数表中的一些规律时，却还是会遇到一些问题的，尤其这些数的规律又是比较抽象的内容，所以就要查找一些同学能够接受的方法和手段来进行教学。

在详细的教学中，要引导同学去发觉表中数的排列规律：横着看，后面的数比前面的数多一个;竖着看，相邻两个数相差10;从左上角往右下角斜着看，相邻两数相差11;从右上角往左下角斜着看，相邻两数相差9。鼓舞同学多讲自己的发觉，充分激发同学观看的乐观性，有利于他们对百数表的进一步熟悉。通过小小的一张百数表，让同学观看填写，分层展现发觉，逐层深化，在孩子们的眼中，数学成了一个奇异的世界，一个令他们神往的世界。在数学的海洋中，总有新的发觉引领同学，让同学感动、兴奋。同学的不断发觉，同学的言语，构建了一座数的殿堂，令同学神往，令老师感慨。同学把自己当做学问的发觉者，使得整节课教者上得轻松，同学学得开心，冲满了活力和生气。

《河中石兽》反思4

由于是教的同一个班级两个班，并且同学们学习成果有肯定差距，我在这个班特意让同学们仔细预习，课前我选择了几个不同层次的同学了解了下状况，发觉不够抱负。

原准备生生合作的方式进行学习，疏通文意。在了解同学的预习状况后，我熟悉到这样做是不行的。

于是，在故事导入，激发爱好后，在翻译背诵阶段，我带着大家逐字逐句的翻译，当然是结合课下注解，同学知道由他们说，他们不会的由我来引导他们。

这样一节课下来，领着同学读翻译背诵，感觉效果还是很不错的，中下等同学都能跟着思路走。并且能够记一些学问点。

通过这篇文言文教学使我明白，对于难度比较大的文章，老师还是要领着同学借助课下注解，逐字逐句的翻译的，这样同学把握的效果还是很不错的，同学自己动了脑，然后老师又引导他们进行自己总结，应当说课堂效果还是比较好的。对于简洁的文言文教学，老师可以同学合作，老师引导关心他们完成。

在带领同学翻译完之后，我让同学们思索这篇文章围围着什么写了什么，要表达什么思想。并提示有几个主要人物，他们做了什么说了什么，最终通过他们的事情想要告知我们读者什么观点。

通过本节课，我明白，要想取得好得教学效果，老师必需要充分了解同学的学情，依据学情选择教学方法然后，创设好的教学氛围，同学学习得快乐，教学效率自然就高了，老师肯定要敢于创新，这样你的同学才会敢于制造。

《河中石兽》反思5

25课《河中石兽》这是改编之后新增的一篇文言课文，下面我来谈谈自己所上这篇课文的一点感受。

这篇课文我分两个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在理解字词、课文内容和让同学自己归纳课文中查找石兽的四种方法上；把难点放在让同学知道学习这个故事你懂得了什么道理上。

首先我让他们自己借助课文下面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。

读了几分钟后全班一起朗读（他们边读的时候我把他们读错的字写在黑板上，然后在一起更正读音）。更正之后我再带他们朗读一篇课文，紧接着让他们自己在朗读几篇。这样他们就会对课文内容有进一步的了解。便于他们更好地学习课文。这一点我觉得自己做得比较好带他们多读文章，这样不仅能熟知课文内容，而且还会让同学感受到语文的魅力。

接下来就是对基本学问的学习以及把握课文内容。对于作家作品的介绍我只简洁的说一下。对字词和课文内容我讲的比较具体。我先让他们自己翻译课文，把不会翻译的作上记号（在学习时采纳小组合作的方式）。等时间到了我让每个小组派一个代表一句一句讲解课文内容，由于文章内容有点长我让他们一段一段来学习。假如讲得内容太多我发觉对十一中的孩子来说要他们把那么多的内容登记来就有些困难，他们消化不了。我把每段里面重要的词语句子要他们做上记号，再让他们当堂把这些内容登记来。过几分钟后我在检查他们学习的状况，真的和我预想的差不了多少。我觉得人有了压力之后才会有动力，对于这些同学来说用这种方式让他们把握文章内容效果还可以。我真的很快乐他们能达到这样的效果我感到很欣慰。学完文章内容之后，我立刻进入其次环节提问题。第一个问题是让同学归纳这篇文章主要讲了一个什么故事？待同学回答之后便明确答案（查找石兽的故事）。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来查找石兽的?然而同学对这个问题的答案就回答的不是太好，他们都只找到了三种，他们都把第一种给漏掉了。最终又问同学他们是怎样找到石兽的?同学立刻回答是依据老何兵供应的线索在河的上游找到石兽的。

最终我问同学从他们查找到石兽这件事我们应当明白一个什么道理？对于这个问题他们回答的就不是很全面。

对于这篇课文我觉得自己在教同学朗读和让他们翻译课文重要词句这方面做得还可以。他们之后做这课的习题时许多同学都不用看书，这点值得我兴奋。在课文提升这方面我觉得自己做得还不好。以后自己要在这方面多下点功夫。俗话说：“活到老，学到老”，对于学问是永无止境的。只有不断给自己充电，才能提高自己的力量。才跟得上时代的步伐。我肯定会不断的学习，使自己越来越优秀!

以上是我对这篇课文的熟悉和反思，有不足之处盼望在以后的教学实践中逐步探究和完善。

《河中石兽》反思6

通过本节课的教学，让我收获颇多，和同学一样，我也懂得了很多有关邮票的学问，和孩子们又进行了一次亲热接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了一次熬炼。

我们班有很多小邮迷，我借此机会请他们把自己珍藏的邮票带来给大家看，全班同学都承认邮票的确是“微型的小百科全书”，小邮迷们也兴奋极了，打算把集邮进行究竟。

我认为课文教学并不能拘泥于课堂，而应时刻与生活联系起来，这样才能长效地激发同学的学习爱好。

当我和同学们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么?”几只小手高高的举起。

我点了许家诚，他说：“我想说一个词，那就是‘制造’”。听了他的发言，我为之一震，立即伸出大母指夸奖道：“说得好!你真是太棒了!”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“才智”，有的说“观看”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时谢培又站起来说：“老师，我想说句话，‘观看才能有制造!’”

《河中石兽》反思7

“画角”是在同学直观熟悉锐角、直角、钝角、平角、周角以及把握角的度量的基础上教学的。让同学在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其学问迁移点是量角器的使用--量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的三个步骤，让同学根据规定的步骤去画，是为了初步培育同学的作图力量，并让同学体验运用迁移学习新学问的方法，同时也为后续学习“垂直”和“确定物体的位置”等学问打下基础。

教材是这样支配的：出示了画角的三个步骤，让同学根据规定的步骤去画。1、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。2、在量角器65度线的地方点一个点。3、以画出的射线和端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。这里，我结合前后学问，在画角前给同学加了一步：估量。先想你要画的角有多大，是什么角，比如要画65度的角，用手比划一下大约多大，画完后再看看自己前面估量得怎么样，这样就会让同学在画完角后自己检查出错误。例如：里外圈的混淆，把65度画成115度，原来自己估量的是小于90度的锐角，而画成了钝角，那确定是画错了，自己检查出错误并改正。另外，在画完后，我也加了一步：检查。再用量角器量自己画的角是不是要求画的度数，然后标上弧度和度数。这样，才完成画角。

通过这样的教学，不仅提高了画角的正确率，在此过程中也培育了同学的空间观念和检验的好习惯。本课教学也收到了很好的效果。

《河中石兽》反思8

《河中石兽》设计的特点是，在朗读的基础上，围绕“译——议——悟”的结构模式，

从学问力量到情感体验，从文本走向生活。详细有如下收获。

1、突出了重点：

在诵读中体会、感悟。

2、突破了难点：

巧用“换字法”，体会“多”和反问句的情感，既避开了空洞的分析，又体现了“过程和方法”。

3、体现了特点：

抓住了学科与文体的特点，上出了肯定的“文学味”。

这是《河中石兽》的其次课时，所以文言字词的重点稍有偏颇，但课后有同学问我：老河兵的方法是不对的?突然意识到，我犯了文言文的忌讳，本末倒置，没有扎实“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蕴含。以下是我几点不足。

1、过度预设：第一板块“点译、句译、全文理解”，随着PPT的呈现，看似同学回答得流畅，但是流畅的背后是老师过度预设，这抛弃了“以同学为主体”的理念。假如让同学借助解释口头翻译，把盲点疑问等标注出来，或许课堂生成地更有效果。“全文理解”，由于时间关系，我也只是用“一段话概括”故事来检测落实，其实这没有真正的检测同学把握的状况。对于文言文，我们该落实到字词，还是粗略地了解大意?这也是个疑问，或许是家常课和公开课的问题。

2、资料更近不足：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?”这是整篇短文的句眼，一个“多”，一个反问句，包含了纪昀的情感，对当时社会的想法，然而由于我浅薄的学问，无法理清《阅微草堂笔记》撰写的时代、宋代理学家的特点、乾隆年间的故事，这些都是的生活环境，适当的资料更近，有利于同学了解纪昀的情感，“论事”方能全面“知人”。

3、忽视学问序列连接：初一同学对于文言文学习仍处于低层状态，接受识记文言字词或许比较合理，“通假字”、“古今异义”、“实词”、“虚词”等，这些或许是他们学问大门放开所需要的'，当然也需留意随文而教的问题;然而，这篇文章，我把后半部分的设计重点放在了体悟上，两次“笑”的不同，论“三类人”的做法，还强行灌输了“表达方式”的内容，初一同学的学问需要和我所教的学问，有肯定的落差。

《河中石兽》反思9

课文《雾凇》是一篇写景的文章，以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇怪壮丽的景象，字里行间流露出对大自然的喜爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富同学的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。本节课重点突出，雾凇形成的缘由和雾凇的形成过程是本课的重点，体会文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。

《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都呈现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇怪”、形成过程的“奇异”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。

“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，由于“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，由于“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体会到教材中美的一切。但由于同学没有见过雾凇，对雾凇没有感性的熟悉。上课一开头，我就让同学观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇怪静态美。让同学默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。通过品读“雪白晶莹”、“银光闪耀”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。

然后启发同学：这著名全国的自然奇观是怎样形成的呢?从而过渡到下文的教学。学习其次自然段时，让同学分小组争论：(1)吉林的雾凇形成的缘由是什么?(2)雾凇是怎样形成的?围绕这两个问题，引导同学理解吉林雾凇奇观形成的缘由，感受雾凇的奇异景象。首先，弄清雾凇的形成要具备的两个条件，联系上下文理解“饱和”的意思，播放视频关心同学理解松花江上为什么会有“饱和的水汽”。然后了解雾凇形成的过程，出示句子：灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。与原句比较，知道雾凇形成需要一个缓慢的过程，抓住“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”这3个词指导朗读，并任选一个造句;抓住“最初……渐渐……最终……”指导，出示由银线→银条→银松雪柳的画面。导入第三小节，利用多媒体课件展现吉林雾凇的漂亮风光，接着，问同学你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇怪壮丽。总结全文时，让同学学习的写作方法。最终，让同学说说还知道我国有哪些奇观，拓展同学的思维，扩高校生的学问面，并进行思想训练。

教学永久是一门圆满的艺术。这是一篇美丽的课文，纵观整节课，我存在许多不足。(1)课一开头，我就让同学观赏图片，然后说感受时，孩子们说得特别单一。(2)品词、品句、品章法不够到位。第一自然段描写了雾凇的美，我没有让同学进行品读，没能在读中感悟雾凇的美。教学其次自然段时，没能很好地利用视频理解“饱和”的意思，没能通过品读重点词句，感受雾凇形成的缓慢和雾凇的奇异景象。(3)组织语言力量和教学机灵有待提高。我设计的问题比较零碎，同学难以回答和理解;在教学中应变力量不强，没能以不变应万变。现在，我才真正理解了：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有更好的悟性。

在今后的教学中我将连续发扬优点，并对不足之处加以改进。

《河中石兽》反思10

《河中石兽》是新人教版中新添加的，文意故事很有哲理性，字词方面有一些难点，因此，我把重点放在理解字词、课文内容上，我认为理解了文章字词后，把握四种找石兽的状况应当是比较简单的。

由于本课读起来比较拗口，因此，我先让大家听了四遍朗读。第一遍是直接听读，或许是周一同学们刚返校的缘由吧，感觉精神不太集中，于是我把朗读声音调得比较大。其次遍让同学们小声跟读，我观看发觉，效果不太抱负。为此，第三遍我让同学们齐读，并不停巡察，结果发觉有好几个字音有同学有问题。最终，我们更正了错误，再齐读，至到这时，同学们才读得好一些。

反观整个朗读过程。我发觉同学们回家后并没有仔细预习，导致不能快速进入学习状态。而且由于本课朗读的确较难，稍不仔细就简单出错。在花费了很大精力的状况下，最终把本课读通了，接下来的课堂教学就顺当得多了。

通过本课学习，我发觉针对成果较差同学，先给出范读是特别有必要的；多读，认真的订正朗读中的错误，对提高同学们的朗读力量和学习热忱特别有用。

《河中石兽》反思11

《河中石兽》这篇课文主要叙述了寺庙的石兽丢失，众人查找石兽的故事，论述了做任何事不能主管臆断，实践出真知的道理。本文是一篇古文，文中有许多的字词句很重要，要求同学要把握其注音，字义，及句子的含义。

按教学设想，这时本课的第一课时，本节课我主要要求同学把握字词句，并学习第一二自然段。我首先介绍纪晓岚这个人物，然后白板出示重点字词句，同学已经通过预习了解了这些字词，所以课堂上主要是检查预习状况。通过课堂展现，我发觉同学预习的都很仔细，只有个别子的写法需留意，如：木柿（），同学通过和“肺”，．

“柿”比较，很简单记住。这就是教会同学类比，我想这就是收获。而且，信任长期坚持这样教，效果肯定会越来越好。

同学以前做事常常主观臆断，不仔细分析，学习了这篇文章后，他们都陷入了深思，并纷纷不是以后做事之前要三思，这很好。我想，老师的人物就是“传道，授业，解惑”，教会同学如何做人做事，这会给同学很深远的影响，我会连续在我的课堂上潜移默化的教给同学一些道理。

《河中石兽》反思12

这则故事是用和尚、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的位置的三种不同的结论，来说明天下的事物虽有共同的规律，但又有各自特别的性质原理，切不行不加分析而主观臆断。石兽入水，僧人们认为水能漂物，因此肯定在下游；讲学家认为石性坚重而沙性松浮，故石兽深陷沙中；老河兵则靠着他多年的阅历，详细分析了石、沙、水三者之间的关系，得出石兽逆流而上的结论。事实证明，老河兵才是正确的。本文的点睛之笔在文末：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”的确，世事纷繁简单，千万不行主观臆断或偏听偏信。遇事要多动脑筋想想，分析各个方面的因素，尽量不要闹讲学家那样的笑话。实践是检验真理的唯一标准，面对生活中的问题，我们应当学会用理论联系实际的方法熟悉事物，处理问题。

假如我们我们觉得别人处事方法有所偏颇，也不行妄加评论。特殊是不行从书本得出一点小聪慧就沾沾自喜，眼高于顶。弄不好，我们就成了那个“讲学家”，被别人称赞了！这个故事也告诫我们，学究故气脱离生活实际是行不通的。看到别人做事，先别忙着取笑，对比别人，看看自己的行为是否得当，正如李世民所说：“以人为镜，可以明得失。”他人，即是你的影子。凡事谋定而后动，三思而后行才是最佳处理方式。

《河中石兽》反思13

这篇文章是教材中新加的一篇文章，让同学去预习，程度好的同学告知我，他们读不懂，也能理解对于初一同学来说，这篇文章原是高中练习册所选的习题，可见，这篇文章的难度。

我在了解同学的预习状况后，我转变了我的教学策略，我原准备让同学合作来学习这篇文章。一个同学读，另一个同学结合课下注解进行翻译。但是看来是不行的，一是由生生合作变成了师生合作。我带着大家逐字逐句的翻译，当然是结合课下注解，同学知道由他们说，他们不会的由我来引导他们。这样一节课下来，领着同学读翻译背诵，感觉效果还是很不错的，中下等同学都能跟着思路走。并且能够记一些学问点。看来这种效果还是很不错的。在做练习的时候，我实行的是小组竞赛形式，同学们布满了斗志，通过检验同学把握的效果还是很不错的。

通过这篇文言文教学使我明白，对于难度比较大的文章，老师还是要领着同学借助课下注解，逐字逐句的翻译的，这样同学把握的效果还是很不错的，同学自己动了脑，然后老师又引导他们进行自己总结，应当说课堂效果还是比较好的。对于简洁的文言文教学，老师可以同学合作，老师引导关心他们完成。

在带领同学翻译完之后，引导同学思考这篇文章围围着什么写了什么，要表达什么思想。同学们七嘴八舌地说开了，但是我发觉同学说全的很少，这样我领着同学看文章的标题，标题告知我们这篇文章要写什么，在写的过程中，有哪些人物，他们做了什么说了什么，最终通过他们的事情想要告知我们读者什么观点。经过我关心同学一步步的梳理，同学们最终概括了出文章所写的内容，但是借此要表达什么思想呢，同学还是茫然，最终我引导孩子本文的表达方式有哪几种，最终引导同学找出本篇文章谈论的句子，探究文章的主旨。自我感觉同学学习这篇文章的效果还可以的。

通过本节课，我明白，要想取得好得教学效果，老师必需要充分了解同学的学情，依据学情选择教学方法然后，创设好的教学氛围，同学学习得快乐，教学效率自然就高了，老师肯定要敢于创新，这样你的同学才会敢于制造。

《河中石兽》反思14

在第一节课理解字词、课文内容后，我让同学自己归纳课文中查找石兽的四种方法；思索这个故事你懂得了什么道理。

在朗读之后，我认为文言文必需要多读，每节课都应当读几遍。这样不仅能熟知课文内容，而且还会让同学感受到语文的魅力。

朗读之后，提出上节课预留的问题，并让大家分组争论。

第一个问题是让同学归纳这篇文章主要