2023年人教版语文六年级下册语文教案5篇()

Word版本，下载可自由编辑年人教版语文六年级下册语文教案5篇()作为一名教师，经常要按照教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完善的教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

人教版语文六班级下册语文教案篇一

【设计理念】

高班级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表述挨次，体味的思想感情，初步领会文章基本的表述办法。”同时，“阅读是同学的共性化行为”，所以，以上目标的达成，要依赖同学的朗读实践，在读中入情入境，在读中体味文章表述上的特点。

【课文简析】

这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新鲜、富有想象力、弥漫奇怪   心的散文。“带着满怀的好情绪”，走进山林，探访山中的“伴侣”，与“伴侣”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表述了对大自然的热爱之情。

【教学重点】

是感触对山里的“伴侣”那份浓厚的感情，并体味表述情感的办法。

【教学目标】

1、会写8个生字，正确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精美、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱 的部分。

3、感触所描写的境界，培养同学热爱自然、亲近自然的美妙情感。

4、学习运用比方、拟人、排比、想象来表述感情的办法。

【教学办法】引发诱导法、研究法。</span【教学预备】同学预习并完成预习作业;教师预备教学课件。</span【教学课时】2课时。</span【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激活爱好

学生们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下情绪?那么今日就让我们“带着满怀的好情绪”，带着丰盛的想象，尾随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感触的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感触用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：

题目《山中访友》

李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家。

二、初读课文，整体感知

1、正音：检查预习，读准字音。(课件)

(抽同学试读，师生订正，同学齐读。)

幽径(jìng)唱和(hè)蕴(yùn)含奥(ào)秘栀(zhī)子花

宁(níng)静犬吠(fèi)湛(zhàn)蓝衬(chèn)托仪(yí)式

凝(níng)望树冠(guān)吟(yín)咏恩(ēn)泽(zé)短暂(zàn)

旋(xuán)转(zhuàn)津津(jīn)乐道雄(xióng)浑(hún)

2、老师范读：同学初步感知课文，思量课后作业一：拜访了哪些伴侣?怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。

3、回答思量的问题，并提出疑难。梳理同学提出的问题：

⑴沟通明确：

要访的都是自然界的伴侣，它们依次是：

古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──陡崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

⑵古桥──老伴侣树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥陡崖──爷爷云雀──弟弟。

从文章的字里行间，我们能真实地感触到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。进山看景，自然便成了“山中访友”。

4、迅速扫瞄说话：你喜爱 课文中的哪些“伴侣”?用“我喜爱 ……由于”同桌说话。

三、精读课文，领会情感

1、精读第三段，教给学习办法：

⑴下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老伴侣。请大家一起朗读课文第3自然段。

(生齐读第3自然段。)

⑵一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老伴侣相会，是怎样和他沟通，心里默默地对他诉说些什么呢?请学生们再默读课文，在书上画一画。

(默读画句，读后沟通。)

⑶引领理解“德高望重”，说说你从哪体味到古桥的“德高望重”的?

沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的详细体现：

(引领抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时光之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。)

⑷随着时光一天又一天、一年又一年的流逝，惟独他依旧如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)

⑸小结：

这就是访问的第一位老伴侣。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的浓厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体味表述情感的办法。说说我们学习这一部分的办法。

研究明确：朗读课文──勾勒关键词句──理解内容──体味特点──诵读课文。

2、自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：(课件)

山泉部分：(朗读──勾勒──理解──体味──诵读。)

⑴这段文字运用了___、___、___修辞办法。

⑵这段文字写出了的哪些“伴侣”?它们各有什么特征?

3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表述了“我”怎样的感情?

研究后归纳：字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表述对大自然的热爱之情。

构思新鲜，想像丰盛，弥漫童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到越发亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流动在字里行间的_感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

4、分离从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

研究后明确：

从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的顽强的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，庇护人类的伴侣──鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。

5、诵读课文，再次感触自然之美和课文的语言之美。

其次课时

一、观赏佳句，堆积语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体味那“童话般的世界”。引领同学堆积、沟通朗读以下的出色句子：

1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。示意“山中访友”弥漫了好情绪，同时点明白方有些时光是初夏的清晨。

2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比方，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表述了对桥的赞美和钦佩。

3、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表述了自己和鸟儿、露珠这两位伴侣间的默契和情意。

4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流动。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界!从这些联想中，我们真实地感触到和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。

5、你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“伴侣”之间的那种浓厚情意淋漓尽致地表述了出来。采纳其次人称，拉近了与“伴侣”间的距离，读来倍感亲切、热烈。

6、拾起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香清香;是一片落叶，细数精美的纹理，我看到了它蕴含的生命的神秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻小扣击，我闻声远古火山爆发的声浪，闻声时光隆隆的回声。

“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻小扣击”中感触到了时光的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

巧妙比方，使雷雨也随的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏赋予臣民的恩惠。这里将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了情感的表述，流露出对自然万物的爱慕与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾，体味写法

1、再读文章的开始和结尾，你们又感触到了什么?

早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感触到了人与自然的那份亲热无间。

2、体味写法：

文章的开始和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好情绪”，突出“山中访友”之行弥漫了好情绪，

三、课外延长，强化体悟

在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的伴侣，难怪进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体悟，你们也有过吗?和学生沟通沟通。

四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。

2、带着“好情绪”，有感情地读课文，挑选自己喜爱 的一到三个部分，背诵下来。

人教版语文六班级下册语文教案篇二

《我最好的教师》

教学目标

1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2.理解文章的主要内容，体味启蒙教师的美妙品质。

三、重点·难点·疑点及解决方法

教学重点

理解启蒙教师的优秀品质，唤起同学对美妙的学校生活的回忆。

教学难点

理解启蒙教师的优秀品质。

教学步骤

(一)揭示课题

学生们，课题中的“启蒙”是什么意思?

在你六年的学校生活中，给你印象最深的教师是谁?

(二)检查预习

1.自由读全文，思量文章写了启蒙教师的哪几件事?

2.你有哪些不懂的问题，提出来。

3.归纳同学提出的问题：

(1)启蒙教师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激?

(2)为什么教师的许多表扬“我”都忘却了，而老师的批判和惩戒“我”至今未曾遗忘?

(3)“从这些宽严之间，学生们也领会了一些道理。”我们领会了什么道理?

(4)文章的最后一句话是什么意思?

……

(三)小组研究大家提出来的问题

可以一致研究，也可以只研究你们感爱好的某些问题。

(四)全班沟通研究结果，老师相机点拨

1.你觉得“我”的启蒙教师具有怎样的品质，是怎样写出来的?

(1)热爱祖国

①演讲

老师引领：“我们”的演讲是在怎样的状况下举行的?说明白什么?

有感情地朗读这一部分。

②宽严之间

老师引领：对什么宽?对什么严?从中你体味到了什么?

有感情地朗读这一部分。

(2)治学严谨，教导严格

①“嗅觉长处”的故事

老师引领：你对这件事怎么看?你由此想到了什么?

②“写大字”的故事

老师引领：教师说“我”时“我”的情绪是怎样的?联想一下，教师批判你时你是怎么想的?

有感情地朗读这一部分。

2.理解最后一段话

老师引领：教师播下的种子是什么?这些种子开花结果了，是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?

有感情地齐读这句话。

(五)全文质疑，释疑

(六)情感迁移

利用学习这篇课文，你想到了哪位教师，他给你留下了怎样的印象，用详细的事例说说这个教师的美妙品质。有爱好的学生可以写下来。

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人教版语文六班级下册语文教案篇三

《一个这样的教师》

教学目标：

1、朗读课文，掌握课文内容。

2、理解课文中怀特森教师的做法，懂得在学习中学会自立思量、自立推断，要有科学的疑惑精神。

3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，把握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。

教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会自立思量、自立推断，要有科学的疑惑精神，用事实，用科学的办法订正错误，坚持真理。

教学难点：理解怀特森教师的做法，并熟悉到其中的价值。

教学支配：2课时。

第一课时

一、初读课文，扫清文字障碍。

﹡易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”;“抿”字读三声，不能读成二声。

﹡易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有变化;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。

﹡理解字词:

二、通读全文，了解主要内容。

怀特森教师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。其次天测验，每一个学生的试卷都不及格。教师给“我们”解释了不及格的缘由，并希翼“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森教师的课上学会了探究，学会了“新疑惑主义”的学习办法。

三、理清文章层次结构。

第一部分(1——11)：怀特森教师给“我们”上课。

其次部分(12——14)：怀特森教师给“我们”带来的影响。

四、默读全文，提出不懂的问题。

预设：

1、怀特森教师是一个怎样的教师?他与别的教师有什么不一样?

2、我们测验不及格的缘由是什么?

3、怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?

4、怀特森教师希翼我们从这件事上学到点什么呢?

5、为什么说上怀特森教师的课，每一节课都是不寻常的探究?

6、“新疑惑主义”指什么?我们是怎样学会“新疑惑主义”的?

7、文中两次提到“正视”有什么含义?

8、怀特森教师给同学带来怎样的影响?

9、“我们”对怀特森教师的情感发生了怎样的变化?

…………

其次课时

一、谈话引入。

1、上节课我们结识了一位极有共性的科学课教师──怀特森先生，你们喜爱 他吗?容易谈谈理由。

2、他的同学们对他的熟悉和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些改变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗?

3、同学默读全文，找句子，之后沟通。

(1)我心中暗想，这回我碰到一位博学的教师了。——直接评价，表述了对教师的惬意和爱慕;

(2)这种教师算什么教师?——间接评价，言外之意是他不配做教师，更不是一个好教师，表述了对教师的不满;

(3)我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”——间接评价，表述对教师的崇拜和钦佩。

4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼?后来怎么又由衷地对他产生了钦佩之情呢?要解愉快中的迷团，就需要我们去仔细地读书，细细地琢磨。

二、深化学习，理解怀特森先生的做法。

1、如果你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种教师算什么教师?”让你们大家那么气恼?默读课文，找到相关内容往返答——

“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

“我是完彻低全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”

“班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的学生是正常的，但全班都不合格就说明教师的教学有问题了”

“我们试卷的零分是要记下在他的成果记录簿上的。”

“开头教师的表现让我们都喜爱 上了他，即使都得了零分也没对教师产生疑惑，可一切都是教师编造的，感觉教师是在戏弄我们。

2、怀特森先生是怎么对大家举行解释的?从他的言谈话语中你懂得了什么?展示文字，指读：

“莫非你们没有想过吗?既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间眼力、皮毛的色彩，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。”

听了教师的一席话，你心里是怎么想的?——明了了教师为什么这么做……

3、经受了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对教师的熟悉加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化?——

“新疑惑主义”

循规蹈矩潜心探究

肯定书本和持有疑惑态度用事实和科学的办法解决疑问，探究真理

4、这种变化是思想和意识上的巨大改变，它给带来的是什么?——

捍卫真理的士气、探究真理的信念、自立思量的能力、对待学习和生活的态度……

5、大家是从哪感触到的?回到课文当中，把带给我们这么多思量和启迪的语句找出来，好好读一读吧!——自读，指读，齐读。

6、当我们能够对所讲的内容产生疑惑，当我们能够正视着教师们的眼睛，说出自己疑惑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和办法阐述自己的观点，当我们探究中学习不断获得胜利的喜悦之时，我们一定会想起曾经“戏弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的教师。在回忆当中，我们感触到了什么?——

感触到了教师的专心良苦,感触到了教师教学思想的独特。他是在用一种特殊的方式教导我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种自立思量、自立推断的科学的疑惑精神，并要学会用事实，用科学的办法订正错误，坚持真理。

7、因此，当我的街坊惊异地说：“那位教师不该这样戏弄你们”时，我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感?——被怀特森先生独特的教学办法所折服，对教师由衷的崇敬。

请大家带着这种情感说这句话。

8、学完这篇课文，不仅疑惑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位教师的巍峨形象，也在我们的心中留下了不行磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。

三、小练笔：挑选其一写出自己的感触。

1、《我看怀特森先生》

2、《如果我是怀特森先生的同学》

3、《怎样看待书本和》

4、自拟题目

人教版语文六班级下册语文教案篇四

《惟独一个地球》

【教学目标】

1、了解课文介绍的有关地球的学问，利用读、思、议等教学方式，使同学知道人类惟独一个地球，大家要细心庇护她，初步受到庇护环境的教导。

2、利用理解重点词句，联系实际，让同学了解该怎样庇护地球。

【教学重点】

了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“惟独一个地球”的含义，使同学真实感触到庇护环境的重要，并在实际生活中用行动庇护地球。

【教学过程】

一、引入

学生们，神舟八号与天宫一号胜利对接，让每一位中国人欢欣鼓励。今日教师要带你们乘坐中国自行设计和创造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观察太空漂亮的景色。

(这就是我们漂亮的地球。)

地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢?今日，我们就一起来了解它。

二、听录音，或老师范读课文。

三、整体分析，感悟体味

课文读完了，教师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(可爱，简单破裂。)

1、你从课文中的哪些地方可以体味到地球的可爱?

品词析句：

指导同学抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体味地球的漂亮壮观。

[板书：漂亮]

2、地球的可爱仅仅是由于它的外表美吗?(同学谈谈自己的熟悉)从文章中哪些段落可以看出?(同学读有关的段落)

指导同学抓住“无私”“慷慨”等词语体味地球的资源丰盛“和气可亲”，让同学体味出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。

小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮观，和气可亲。你们觉得它可爱吗?能把爱慕之情读出来吗?

指导感情朗读。

(同学齐读第一自然段)

评：你们读得真棒，我宛然置身太空，遥望地球，在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，漂亮壮观，它资源丰盛，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和气可亲的母亲而自豪!读到这我想学生们应当理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。惟独母亲才干有这样的心去包涵、去奉献。

3、是啊，茫茫宇宙，惟独地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了暖和舒服的生活环境。在我们的心中，他永久都是那样的漂亮壮观，可亲可爱。在我们的眼里，地球是那样的结实。地球的简单破裂又表现在哪些地方呢?指导小组合作学习

⑴地球的渺小。谁能利用自己的朗读表现出地球的渺小?

[板书：渺小](指名男生读其次自然段)⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性?

[板书：资源有限]

资源有限不行再生：不加节制地开采枯竭

可再生：任意毁坏自然资源不能再生

不顾后果滥用化学品灾害

指导感情朗读。(指名_读第三自然段)

小结：面临着不行再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威逼，地球母亲在一次次灾害中变得越来越坚强。

四、激活情感，引起共鸣

是谁在不加节制地开采，使不行再生资源枯竭了?(是人类)

是谁在任意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生?(是人类)

是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾害?(是人类)

是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严峻的威逼?(还是我们人类)

地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。

老师提供资料：

天天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。

天天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严峻破坏着地球的外衣。

天天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

天天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

天天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

天天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。

天天，我们的地球有800亿吨水在消然_。

[播放课件]

嘘，你们听，听到地球母亲的_了吗?她在说什么?听到地球母亲的哭诉了吗?此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢?(劝慰)

(自由发言)

地球太简单破裂了!我们要细心庇护地球!

[板书：庇护地球，人人有责]

可是有人不这么想，有许多人对庇护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗?那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?

辩论探索:人类能否移居到别的星球上去?

同学研究明确：

[板书：不能移居]

同学齐读6、7自然段

赏析句子：

“科学家已经证实，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”

提问：“至少”一词能去掉吗?

明确：这句话引用了科学家的讨论成绩，“40万亿千米”直观地表明白范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的讨论成绩还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明白距离的遥远，从而简洁有力地证明：目前还找不到其次个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

小结：适合人类居住的星球———惟独一个地球!

能为人类提供资源的星球———惟独一个地球!

能使人类世代生存下去的星球——惟独一个地球!

地球这个孕育着亿万生灵的奇特母亲，我们惟独庇护她。那是由于──我们惟独一个地球!但我们可亲的地球妈妈，正在遭遇着无情破坏。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太简单破裂了，她需要我们一起去细心庇护她。

请学生们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。

我觉得最后一自然段倒数其次句中的“要”应当改一下!

研究如何修改。(改成“必需”)

对，应当改成“必需”，由于不细心庇护地球，就是自掘坟墓!

千言万语汇成了一句──(板书课题)(生齐读)痛定思痛后惟独一句──(生齐读)让我们的子子孙孙都记住──(齐读)惟独一个地球。

五、说写创新：

看到我们的地球母亲所遭遇的灾害，我们能为庇护地球做点什么呢?(同学自由发言)(行动)

想对地球妈妈说些什么吗?请把你的祝愿写下来吧!(祝愿)

六、全文小结

听了学生们的发言，教师感触到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名学校生，作为国家将来的建设者，我们应当从现在开头、从自己做起，为庇护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清爽，清清的河水鱼虾欢畅，到处山青水秀、鸟语花香。

人教版语文六班级下册语文教案篇五

《小溪流的歌》

教学目标：

1、能按要求预习课文。

2、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。

3、能有感情地朗读课文。

4、感触小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点：能按要求预习课文</span教学难点：感触小溪流自强不息、永不停步的精神</span教学过程：

一、揭题

读题。说说你想知道什么?

二