用牛顿定律解决问题二教案

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用牛顿定律解决问题（二）授课设计

用牛顿定律解决问题（二）

★新课标要求

（一）知识与技术

、理解共点力作用下物体平衡状态的见解，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。

、会用共点力平衡条件解决相关力的平衡问题。

、经过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。

、进一步娴熟掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。

（二）过程与方法

、培养学生的分析推理能力和实验察看能力。

、培养学生办理三力平衡问题时一题多解的能力。

、引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。

（三）感情、态度与价值观

、浸透“学致使用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于研究与平时生活相关的物理问题。b5E2R。b5E2R。

、培养学生联系实质，脚扎实地的科学态度和科学精神。

★授课重点

、共点力作用下物体的平衡条件及应用。

、发生超重、失重现象的条件及实质。

★授课难点

、共点力平衡条件的应用。

、超重、失重现象的实质。正确分析受力并适合地运用正交分解法。

★授课方法

、创立情况——导入目标一一分析推理——归纳总结一一依照理论提出猜想——实验考证。

、经过实例分析、加强训练，使学生可以更为娴熟地运用牛顿运动定律解决问题。

★授课用具：

多媒体、体重计、装满水的塑料瓶等。

★授课过程

（一）引入新课

斩钉截铁，说明课题：这节课我们连续用牛顿运动定律解决问题。

（二）进行新课

教师活动：指导学生达成实验：

、甲站在体重计上静止，乙说出体重计的示数。

提出问题：

、甲突然下蹲时，体重计的示数可否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变小）

、甲突然站起时，体重计的示数可否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变大）

学生活动：甲乙两位同学到讲台上，甲站在体重计上，乙察看体重计的示数并报给全班同学。

谈论：由实验引入课题，激发学生的学习热情和求知欲。

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教师活动：、引导学生分析，物体保持静止或做匀速直线运动，其共同点是什么？（速度保持不变，就是状态不变）p1Ean。p1Ean。

、给出平衡状态的见解。

学生活动：学生思虑、沟通、作答。

可能出现的答案：、仅受重力和支持力，都是属于二力平衡。、速度保持不变态的见解并让学生理解

谈论：给出平衡状态的见解并让学生理解。

教师活动：提问学生：那么共点力作用下物体的平衡条件是什么？

和学生一同对答案进行评析。

学生活动：学生依照上面的实例和平衡状态的见解积极思虑并回答：

由于物体处于平衡状态时速度保持不变，因此加速度为零，依照牛顿第二定律得：物体所受协力为零。

教师活动：教师让学生列举生活中物体处于平衡状态的实例。同时可列举例子：竖直

上抛运动的物体抵达最高点的刹时可否处于平衡状态？DXDiT。DXDiT。

教师和学生一同对答案进行评析，加深对平衡状态的理解。

教师引导过渡：平衡状态随地可见，因此研究它很有实质意义。引出下面的例题。

学生活动：学生察看思虑列举实例，如桌上的书、吊着的电灯、做匀速直线运动的汽

车等等。

谈论：列举生活中物体处于平衡状态的实例，加深对平衡状态的理解。

教师活动：多媒体投影课本中的例题，三角形的悬挂构造及其理想化模型。

教师帮助学生分析三角形理想化模型中：

、轻质细绳中的受力特点是两头受力大小相等，内部张力各处相等。、给出轻质直杆仅两头受力时的特点是这两个力必然沿杆的方向且大小相等。

、节点也是一理想化模型，无论其状态怎样所受合外力必然为零。

上面的分析借助牛顿第二定律进行。

学生活动：学生谈论、沟通解答。

谈论：经过例题锻炼学生的受力分析能力和运用平衡条件解决实诘责题的能力。

教师活动：将学生的解答进行投影并进行评判，总结出解决三力平衡问题常常用的方法；

、合成法：随意两个力的协力与第三个力大小相等，方向相反。

、分解法（正交分解法）：将其中随意一个力沿其他两个力的作用线进

行分解，其分力必然与其他两个力大小相等。RTCrp。RTCrp。

、三角形法：将其中随意两个力进行平移，使三个力首尾依次连结起来

，应组成一闭合三角形。

投影出示正确答案。就结果引导学生联系实质谈论。

学生活动：学生报告谈论。

谈论：培养学生一题多解和联系实质、详细问题详细分析的能力。

教师活动：投影：课后问题练习、。

学生活动：达成练习。

谈论：在应用中加深对平衡条件的理解，娴熟掌握办理三力平衡的方法。

教师活动：检查练习结果，进行谈论和谈论。

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学生活动：报告谈论

教师活动：多媒体投影例题：人站在电梯中，人的质量为。若是①人随电梯以加速度加速上升，人对地板的压力为多大？②人以加速度减速下降，这时人对地板的压力又是多大？③人以加速度加速向下运动，这时人对地板的压力多大？④人随电梯以加速度减速上升，人对地板的压力为多大？⑤人随电梯向下的加速度＝，这时人对地板的压力又是多大？⑥人对地板的压力与人的运动方向有没关系？

学生活动：学生思虑解答，教师提示学生合理的采用研究对象及解题步骤要规范。谈论：引导过渡，提出问题。进一步培养学生运用牛顿运动定律解决实诘责题的能力

。

教师活动：教师经过多媒体投影学生的解答．并与学生一同进行谈论和谈论，并投影出正确答案．（注意依照牛顿第三定律变换研究对象求出待求作使劲的反

作使劲后，做答时必然依照牛顿第三定律再变换回来。）

学生活动：报告谈论。

教师活动：给出超重和失重见解，引导学生分析出发生超重、失重现象的条件。

学生活动：学生参加归纳和总结。

教师活动：提出问题：

发生超重和失重现象时，物体实质受的重力可否发生了变化？

教师评析，并与学生一同归纳总结得出超重，失重的实质。

学生活动：学生作答。理解超重、失重的实质。

教师活动：实验考证

、取一装满水的塑料瓶，在凑近底部的侧面打一小孔，当瓶做不同样样的运动时，请同学们认真察看并作讲解。、演示并分析：

①静止时我们看到小孔处水向外喷出，为什么？②瓶做自由落体运动时，水不再向外喷出，这又是为什么？教师请学生回答，并和学生一同评析。③思虑：如瓶竖直向上抛出，水会喷出吗？为什么？④现在你能讲解人站在台秤上，突然下蹲和站起时出现的现象了吗？教师和学生共同评析。

学生活动：甲、乙两位同学到讲台上做演示实验。（以激发学生的学习兴趣，培养其

着手能力）。学生依照所学知识思虑沟通并做报告。jLBHr。jLBHr。

谈论：实验考证，加深对失重的理解。

教师活动：出示讲堂练习。

学生活动：达成练习。

教师活动：检查结果，进行谈论和谈论。

谈论：在应用中加深对所学知识的理解并进行反应改正。培养学生的归纳总结能力。

（三）讲堂总结、谈论

教师活动：教师指导学生总结本节所研究的内容。

学生活动：学生自己总结后作答，其他同学补充。

谈论：培养学生归纳总结能力。

（四）实例研究

☆超重、失重见解的应用

3/4、在一个关闭装置中，用弹簧秤称一物体的重量，依照读数与实质重力之间的关系，以下说法中正确的选项是．读数偏大，表示装置加速上升．读数偏小，表示装置减速下降．读数为零，表示装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上仍是向下运动．读数正确，表示装置匀速上升或下降答案：★课余作业、课后达成课本页“问题与练习”中的习题。、经过乘坐电梯等，认识和体验超重和失重。、经过因特网查问认识超重、失重在现代科技中的应用。谈论：部署课外研究作业，发现规律，深入研究，进一步培养学生的归纳总结能力。★授课领悟思想方法是解决问题的灵魂，是物理授课的根本；亲自实践参加知识的发现过程是培养学生能力的重点，走开了思想方法和实践活动，物理授课就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。LDAYt。LDAYt。4/4个人收集整理-ZQ

、某人站在台秤的底板上，当他向下蹲的过程中

．由于台秤的示数等于人的重力，此人向下蹲的过程中他的重力不变，因此台秤的示数也不变

．此人向下蹲的过程中，台秤