《在家里》教学反思

《在家里》教学反思

教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。以下是我整理的《在家里》教学反思，欢迎大家参考！

一、教学背景：

1、由于一班级孩子年龄小而这个学段识字写字量大：有的老师是对识字教学一带而过，把识字任务放在课后，把识字写字变成了一件枯燥机械的事，导致同学厌学；而对于写字教学则一般重视不够，对同学写字要求不规范，没有详细明确严格的要求，导致同学不明白该如何写好字，没有从小养成一个良好的习惯。

2、新课标强调“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，同时也高度重视写字教学。我盼望通过这个课例，让老师们共同探讨，探究提高识字写字教学的方法和途径。从而提高语文识字写字教学的课堂效率。

3、在当前的教学条件下，探讨通过电教手段帮助教学，优化教学方法和途径，让同学爱学乐学。

《在家里》是一篇识字课文，由一幅*图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和*图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个敬重长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。

本课教学我努力做到以下几点，并取得较抱负的效果。

一、精确     地把握低年段教学的年段特点，时间安排合理，扎扎实实教会同学熟悉“沙发、报纸、台灯、电视”，熟悉偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培育同学的口头表达、合作学习等力量。例如：教同学熟悉“沙发、报纸、台灯、电视”，熟悉偏旁“氵、扌、火”时，利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学竞赛读一读并相互正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：同学任意选字组词，我花了10分钟教会同学写“下、个”两个字。

二、恰当利用课件，注意让同学在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导同学熟悉一些简洁的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：同学说到“沙发”时，屏幕上立刻消失沙发的图片和带拼音的文字。对于一班级的同学来说，图与拼音是关心识字的最有效手段，同学可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。

三、设置简洁的说话训练，在看图说话中培育同学的口头表达力量。例如：通过指导同学看图，说说图上有些什么？让同学依据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练同学用“有……有……还有……”的句式说话。

四、充分调动同学已有的学问储备，发挥同学识字的主动*。例如：在指导认字前，我先让同学在即将学的生字中找一找自己已经熟悉的汉字，同时沟通识字的方法和途径，并准时赐予乐观的表扬，从而鼓舞同学在生活中识字。然后我问同学：“在生活中见到不熟悉的字时我们该怎么办呢？”同学说问大人、问同学、拼拼音等方法，我准时赐予他们表扬，同时也是同学在沟通识字的方法和途径，鼓舞同学在生活中识字。

五、注意同学学习习惯的养成。好的习惯都是从小开头养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获*格。种下*格，收获命运。”一班级的同学还没有形成肯定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提示同学。我非常注意同学仔细倾听别人发言、爱动脑、乐观发言、正确的读书姿态、写字姿态等习惯的培育。例如，我用“仔细听别人说话是文明的行为”等激励*的语言提示同学仔细倾听。教学写字时，留意培育同学正确的握笔、书写姿态。另外，老师范写时，留意让同学看着黑板跟着老师书空，养成仔细听、写规范字的习惯。

人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：

一、在这节课中，我认为自己的课堂调控力量还有待提高。上课时课堂气氛不如平常活跃。

二、同学写字后没有准时评价。例如：在教同学写“下、个”两个字时，原来是可以评价同学写的字，但却在提示同学写字姿态和个别指导上多花了一些时间，下课时间到了，错过了鼓舞同学的最佳时机。

我跟同学一起学完《在家里》这篇课文后，还是比较满足的，但仍有一些不足之处，现在反思如下：

本节课要求同学熟悉十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到其次课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。

《在家里》这节课的一开头，我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话：“大家好，我叫小红，是崇文街学校一班级的同学，欢迎你们到我家做客。”为导入。当同学看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后，兴奋地合不拢嘴。随后我出示了一个有着漂亮陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了同学生活，使同学学习乐观*突然高涨。然后我把配有**图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给同学，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了同学学习的爱好，又初步地使同学熟悉了生字所代表的事物形象。借助实物熟悉生字，同学感爱好，也简单记住，学得自然轻松。

全部字词都是详细语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在详细的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言进展语言大有裨益。我让同学选一个常常见的物品说一句完整的话，既敬重了同学，又体现了在生活中同学字，在生活中用生字的思想。为了训练同学口头给生字组词的力量，我选了几个日常生活中常常见的生字：电、上、灯……让同学自由组词，同学给“电”组的词最多，趁此机会，我引导同学给带有电的词语归类，同学乐此不彼。

在巩固生字，训练说话的过程中，通过flash播放小红一家人生活的画面，也是借助现代训练技术手段，再现生活情境的有效手段。更形象直观地呈现在同学面前，同学眼睛睁的大大的，通过观看画面，同学熟悉了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈。通过观看爸爸妈妈的表情，记住了“笑”。我因势利导紧接着进行朗读指导，同学入情入境地读出来，让我立刻觉得自己的努力小有成就。

“学以致用”是一切学科的最终目的，熟悉了生字就要会用，因此在课堂上我让同学运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具*的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文训练。通过分析家人的表情说话，通过沟通对小红的评价，培育同学喜爱家庭，喜爱劳动，敬重长辈的思想，注意了对学校生从小进行情感和价值观的正确导向。

不足之处是：

1、虽然我重视了同学对生字的认读，而且也多方式读了，惋惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式，多方