《幼儿园“去小学化”》心得体会

《幼儿园“去小学化”》心得体会《幼儿园“去学校化”》心得体会篇1

听完钱教授的幼儿园“去学校化”视频后，感同身受，受益匪浅。

以下我谈谈自己的心得体会：如今有很多的幼儿园都为了迎合家长的盼子成才的需求，幼儿园将学校的内容在幼儿学前的时候学习。幼儿的年龄特点奇怪   、活泼，假如学校化，不仅不符合孩子的身心、进展规律，还不利于幼儿的全面进展，因此扼杀了孩子的天性。不仅没有效果，还影响幼儿。

我认为有以下危害：第一：对幼儿的心里有害。幼儿期的幼儿心里进展还不完善善，还不具备系统学习的力量，假如此时强迫幼儿象学校生那样学习和做很多功课，他们的智力水平是跟不上的，假如学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧心情，从而会扼杀幼儿的学习乐观性

其次：对幼儿的身体有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿假如长时间地集中留意，大脑简单疲惫，会造成神经系统的损害，并引起心理上的变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。

第三：对幼儿的将来学习不利。由于一些学前班使用的是学校一班级教材，其教学内容和学校一班级是重复的。在幼儿阶段儿童假如学过了学校课本上的学问，他们刚上学校一班级时，不用花多大力气就可以获得好成果，由于重复训练，使这些儿童养成了不动脑、不思索、生记硬背的不良习惯。当他们升入二班级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成果下降甚至学习跟不上的状况都得以产生。

钱教授用许多例子，如背九九乘法表、算数、拼音等等。我觉得孩子假如没有爱好，做什么都是功亏一篑，所以，爱好是最好的老师，老师要依据幼儿的年龄特点、进展特征，不能急于求成，这样是害了孩子。所以，幼儿园肯定要防止学校化。

《幼儿园“去学校化”》心得体会篇2

中班XX家长XXX6月10日下午15时许，我参与了XXX第一学校附属幼儿园去“学校化”家长会——让科学育儿学问进入千家万户半日活动，在家长会和活动中我深切地感受到了训练体育局和校方的良苦专心，通过班主任王菲菲老师的解释也让我更深刻地了解到了去“学校化”的意义和目的，下面是我的几点心得体会：

一、从幼儿们对活动的憧憬中看出幼儿的天性特点和活动开设的重要意义。

开家长会前，我有幸看到了班主任王菲菲组织幼儿们列队预备去活动室的情形，强调了在前往活动室活动过程当中需要留意的事项，幼儿们兴致很高，由此可见，幼儿们对“活动项目”和“活动过程”的憧憬，透过活动我也看到了，在幼儿时期形成良好的人际交往关系和行为习惯的重要性。

二、从训练部门去“学校化”的目的中看出“学校化”对幼儿的损害。

家长会上班主任将《ＸＸ县训练体育局》致幼儿家长的一封信分发放到我们家长的手上，简短阅读后，我对此次活动和家长会的目的，有了简洁的了解，通过班主任王菲菲老师细心讲解后，我对“学校化”有了肯定的了解，采纳成人灌输式的教学方式对幼儿进行大量识字、拼音、速算等记忆性、学问性教学，首先会给幼儿带来心理和生理压抑，造成孩子心情担心与不合群，孩子活泼的天性受到摧残，甚至还会阻碍孩子主动探究思维的进展，从而扼杀孩子的潜能、不利于幼儿的正常发育、损害孩子的爱好、损害孩子的自信等。

三、从去“学校化”家长会提到的各种不利因素中查找自身育儿的缺点和差距。

我们在育儿过程中不是非常注意幼儿自身的感受，去年十月初，我得知婆婆生前看到ＸＸ常常弹着打击玩具琴盼望ＸＸ弹琴的愿望时，和家人就带着孩子找到小星星艺术团的老师开头了试学，当时ＸＸ喜爱唱歌，但老师说太小了不能直接学唱歌，只能边学琴识谱边学习唱幼儿小歌曲。试学的几日里，虽然ＸＸ特别的喜爱弹琴和唱歌，但是她总是留意力不集中，当时我责怪过ＸＸ，也退却很多次，她哭的也很难过……

通过今日的学习我才意识到5岁孩子的专注力只有14分钟，假如我长时间要求孩子专注力会造成孩子大脑、神经系统造成损害。由于ＸＸ是电子琴班中最小的学员，庆幸尤老师当时给她上课时采纳讲故事引导的方法教授她电子琴课程。并且对她特别地采纳了“5分钟课程法”，上5分钟课玩5分钟或者看一会儿幼儿故事书，这样ＸＸ在半年的时间里欢乐地学了全部初级课程，现在每天电子琴课下课时她都不情愿下课，自己有了学习的爱好。现在想想后怕，假如当时尤老师没有这个阅历，我们强行ＸＸ保持专注力，将会对ＸＸ造成多大的损害？这是一件多么可怕的事情！

总之，通过此次活动和家长会的参加，我受益颇深，以后我和爱人在ＸＸ的学习和生活中会多注意避开“学校化”痕迹的存在，多与ＸＸ的班主任和老师们沟通，了解ＸＸ在校内生活和学习的表现，不强行要求孩子去学习学校课程和各种特长班，努力让她拥有一个健全的人格，活泼的天性，欢乐而美妙的童年！

《幼儿园“去学校化”》心得体会篇3

为贯彻落实《训练部办公厅关于开展幼儿园“学校化”》专项治理工作的通知（基教厅涵（20xx）57号）及省、市、县开展“学校化”专项治理工作要求。我园依据通知要求，乐观、仔细的做了一系列去“学校化”专项主题活动——回归训练本真还孩子欢乐童年。

我园乐观传达落实训练部的关于开展幼儿园“学校化”文件精神，召开了全体教职工杜绝“学校化”倾向专题会议。组织教职工仔细学习政策法规及相关文件，引导教职工提升训练观念，把握科学和先进的训练方法，老师们以笔记的方式进行记录学习，进一步明确幼儿园“学校化”倾向的危害。接下来以各个班级为单位开展了自查活动，自查内容包括：幼儿的学习材料是否规范，环境创设是否符合要求，以及老师的教材、教具，幼儿的学具是否违反规定，并书写了去“学校化”自查报告。各班级的班主任签署了去“学校化”的责任书。之后，幼儿园领导进班级进行统一检查，细致的排查了各个班级是否有学校化教学相关的内容，规范了教学环境，给幼儿创设一个舒适温馨的训练环境。

去“学校化”教学不仅是幼儿园的责任，更离不开家长的理解和支持。为此，我园通过家园栏、公众号宣扬的方式，向家长开展去“学校化”危害性的宣扬。组织开展了家长培训活动，培训内容以“提高幼儿学习品质，防止幼儿园‘学校化’”培训为主题，通过讲解、争论、互动等培训方式，分别对幼儿的学习品质的衡量以及与“学校化”训练的危害进行细致的分析，让家长们理解了正确进行幼小科学连接的重要性，更进一步关心家长树立了科学的儿童观和训练观，明确了“学校化”训练的危害性。此次培训对我园提高科学保教水平，对促进全园幼儿的身心健康进展有着乐观的推动作用。

通过一系列的去“学校化”主题活动，使全园教职工和家长伴侣们共同更新了观念，提高了熟悉。明确了学校化训练的危害，净化了幼儿园教学环境。我园会坚持以《幼儿园训练指导纲要》、《3—6岁儿童学习与进展指南》为指导，老师们树立“以幼儿进展为本”的训练观念，杜绝超前训练和强化训练，建立对孩子的合理期望，敬重和理解幼儿特有的'学习方式和特点，科学施教，促进孩子身心健康欢乐成长，还给孩子们一个欢乐的童年！

《幼儿园“去学校化”》心得体会篇4

有幸参与了为期二十天的学前训练短期培训，让我受益匪浅。老师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培育下一代的历史重任。当一名老师简单，但是要当一名好幼儿老师却是那么的不易，通过这次培训学习，我收益颇多。这次的国培参训一段，让我对训练的价值又有了更深刻的理解，进一步明确了训练的目标“不仅要学会学习，还要学会做人和学习生活”。

致力于每一个幼儿的进展，为儿童的进展学习奠定基矗”熟悉到幼儿老师是生活在“镜子”里的，时时刻刻都有孩子在凝视并仿照着我们，我们是每个孩子的榜样，应当做一个有理有节的人。而且在新的训练时期，做一名合格的幼儿老师不但需要有幼儿训练方面的专长，更需要有自己的特长。同时作为幼儿园集体中的一份子，我们必需敬重自己的职业规律，详细团队意识，维护幼儿集体的荣誉。

通过学习，我们清晰了执教力量建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含老师的素养、教学力量、教学方式、还包含老师教书育人等多方面的力量。提高我们幼儿老师的执教力量不仅需要先进的理念，超群的技术，还需要对孩子全身心喜爱，无私的关怀。我们会更乐观地去实践老师职业道德规范，快速提高自身的思想道德素养；明确在训练过程中应当以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为家长服务。我们也明白了良好的师德是老师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖掘老师潜能得不竭源泉。我们情愿做儿童世界的守护着！

通过学习我深深地感觉到老师必需具备较高的业务素养。要实施创新训练理念，创新型老师必需具备以下几种业务素养：

（1）有丰富的学问结构，这是老师发挥制造性的基本保证。

（2）有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个同学的个别指导。

（3）有丰富的感情。

老师声情并茂的朗诵，热忱洋溢的欣赏以及在与同学接触时的仪态、表情和举止所表现出的乐观情感能随时地激发、调动同学的`热忱，激发同学的学习动机，同学因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的学问传授变成了双向的情感沟通，使教者亦乐、学者亦乐。

通过此次学习，使我懂得了，我们一线老师要抛开以往传统的师道尊严的糟粕，以一个合的身份，本着以幼儿为本的思想，喜爱每一个幼儿，接纳每一个幼儿的共性特点，实行有效的训练措施，设计趣味性浓、活动性强的、渗透于生活、嬉戏中的各种训练活动，让幼儿在玩中学，玩中去探究，从而促进其自身真正的进展。坚决杜绝学前训练学校化，坚决杜绝把孩子培育成机械化的小机器人，要鼓舞孩子的共性思维，争取把每位孩子都培育成一个活泼开朗的，有自己共性的特色的小玩童，总的来说，我特别感谢校方领导给我这次机会去好好学习，同时也感谢训练局领导能为我们一线的老师组织这样的活动，到处为老师着想，最终感谢各位专家讲师的精彩的讲座，让我们不断地充实自己，给自己增加能量，我们会将所学的学问运用到实际工作中去，再次感谢！

结束了学习，我已回一线工作两三天了，我正逐步的把我所学的学问和同事之间沟通，并循序渐进的运用到我的课堂之上，盼望会有不一样的收获。盼望看到的你也给我祝愿吧！

最近我园组织全园老师学习了《浙江省学前训练保教管理指南》，同时在09月19日，我还很荣幸得参与了由瑞安市训练局主办，市滨江幼儿园承办的瑞安市幼儿老师“我与指南同行”论坛活动。刚开头我对指南的了解并不多，通过这一系列的学习，我对指南有了初步的了解。《指南》分为课程管理、保教常规管理和老师专业进展管理三方面的内容，总共三十六条。

在学习的过程中，我对《指南》第十九条“老师要依据本班幼儿的年龄、活动需求以及教室空间布局等实际状况，在师幼互动中共创共性化班级小环境，使环境成为幼儿展现创意、与人交往、获得认同的重要场所。关注主题环境的创设和活动空间的利用，乐观利用乡土资源、家长资源、生活资源，创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级（区域环境）与教学主题有机融合。”感受很大。以往在创设环境时我们总是很少考虑到“在师幼互动中共创共性化班级小环境，使环境成为幼儿展现创意、与人交往、获得认同的重要场所。”我们总是存在着这样或那样的误区：

1、老师策划设计的现象普遍；

2、主题墙面语言过于简洁；

3、主题墙面固定的多变化的少。

幼儿在环境创设的过程中变成了“外人”，他们没有机会参加创设，只能算是一位观赏者。我开头仔细的反思自己平常的主题墙创设，反思该如何才能做的更好，环境主题是应当为教