浅析多媒体教学在电子技术专业课教学中的应用

浅析多媒体教学在电子技术专业课教学中的应用

[论文关键词]基本模式专业课多媒体教学电子技术

〔论文摘要〕通过对多媒体技术应用与发展领域的介绍.指出多媒体教学是多媒体技术最重要的应用之一。本文着重介绍和分析在电子技术专业课教学中多媒体教学的特点、基本模式;及多媒体在专业课教学中的优点并且剖析了多媒体教学的现状及存在的问题:之后就如何提升多媒体在专业课教学中教学质量的问题谈了几点个人看法

随着计算机在教育领域的应用普及和多媒体技术、网络技术的不断进步，多媒体教学在现代化教育中的地位日益上升，显示出了传统教育所不能比拟的优越性。而在技工院校的教学中，通过多年来从事职业学校电子技术专业课的教学，感到技工院校学生不仅基础差、而且解决问题能力也较弱。为了让学生理解枯燥的电子专业理论，在电子技术专业课教学中能够熟练地使用多媒体，已经成为信息社会衡量一名合格的教育工作者的条件之一。作为一名教师，学习一定的多媒体知识，掌握一些多媒体技术的应用，在专业课教学中熟练地使用多媒体也是时代发展的需要。

多媒体教学的基本模式

多媒体手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式，又称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction，即CAI)。也就是多媒体教学.这个过程利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

教学模式是指完成教学任务的教与学的一种范式，它包括教的模式和学的模式及有关的教学策略。

(1)课堂演播教学模式(课堂讲解教学模式)这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式:教学呈现和模拟演示。

(2)个别化教学模式个别化教学模式的多媒体课件一般包括:介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束。与个别化教学模式相对应的多媒体课件有两类:多媒体教材和教辅类电子读物。

(3)计算机模拟模拟教学模式所涉及的问题有:基本模型、模拟的呈现与表现问题、系统的反应及反馈。

(4)探索式教学模式探索式教学模式一般由以下几个环节组成:确定问题、创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价。

制约因素主要有:漫游(Wandering)和迷向(Disorientation)。

多媒体教学的优点

多媒体教学是现代教学的一个重要手段。目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能，尤其是职业学校，许多老师把课件应用于课堂，辅助于实验，不仅优化了课堂教学，提高了课堂质量，而且学生知识技能也突破了学校的瓶颈，开阔了视野。

一、多媒体教学有利于培养学生的学习兴趣，激发他们求知欲望，提高他们分析问题和解决问题的能力

技校学生最大的一个缺点就是缺泛学习兴趣，理解能力弱，知识基础极差。为了让学生理解电子专业的基本理论知识，可以制作电子专业课件，把抽象的概念，用计算机进行模拟和仿真，用鲜活的动画，激发学生的学习兴趣，从而激发学生探求知识的愿望。

二、多媒体教学与传统教学方式相比，更利于突破教材的重点和难点

课件具有的教学信息媒体多维化、集成化、交互化特征，能大大丰富表现力，更有利于信息加工，便于学生理解问题和解决问题，也更容易突破教材的重点和难点。从事电子技术专业课教学的老师都知道，《电子技术基础》教材中三极管的放大原理这部分的内容是学生感到最困难的，它既是全书的重点、难点内容，也是教师上课时不容易讲清楚的一个问题。如果本节内容，我们采用课件讲解，就显得容易多了。我们可以把整个实验过程进行模拟演示，用两个仿真万用表分别测量三极管的基极电流和集电极电流，用滑动电位器改变三极管的基极电流。对照电路图，学生还可以自己连接线路，拖动滑动电位器，改变三极管的基极电流，记录集电极的电流，从而由白己得出三极管放大原理的结论。这样把一个学生难以理解的问题从感性上让学生认识并理解。

三、多媒体教学有利于组织课堂教学

教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境等基本因素构成的，是教学的实施过程，即教师利用教学媒体把知识、意识传授给学生，学生通过积极主动的学习掌握知识、形成能力的过程。教学过程最优化就是在全面考虑教学规律、教学原则的同时，花费最少的时间使学生在知识方面的掌握、能力的发展、品德的培养方面取得最高的水平。多媒体在电子技术专业课课堂教学中的运用，它的优化作用不仅仅取决于计算机技术在中小学运用的普及，还取决于电子技术专业课的学科特点和技校生的现状。电子技术专业课，理论极为抽象，若不以一定程度的具体化、形象化的方式呈现给职高学生，势必无法让师生在课堂上达到省时高效的教与学的效果。而运用课件教学，不仅可以模拟各种电子专业课实验、演示信号流程过程，还能让学生动手操作，得出结论。同时还可以充分调动学生各种感官，激发学生学习积极性，培养学生的创造性思维。对于一些难以用语言或板书描述的过程，可利用动画技术模拟再现，节约大量的教师口头讲述时间，这样更具感染力和说服力，学生也更容易理解接受，收到事半功倍的教学效果。

四、多媒体教学有利于解决学生技能实验、实习的缺陷

1、多媒体在电子技术实验测量和数据的处理中是传统实验教学望尘莫及的。

计算机运算的速度和数据处理的精确性是众所周知的，用计算机制作课件辅助电子技术专业课技能教学，不仅可以节省课堂时间，提高教学效率，而且可以运用课件的友好交互功能随意改变实验条件和参数，让学生更全面地掌握操作技能。

2、多媒体可展示课堂实验无法演示的一些实验内容。

传统的实验教学山于受到时间、空间以及实验条件、实验器材等因素的限制，难以通过实验向学生展示微观的、变化极快或极慢的过程。比如，导线中电子的移动方向;电磁感应现象;在讲述电视机工作原理及信号流程时，那些不同信号之间的分离、反馈以及放大;通过课件来讲述，不仅能解决无法动手的实验，而且学生一目了然，便于理解。我在讲楞茨定律时，利用课件制作了一个灯泡与一只电感串联的电路，当接通电源时，可以看到灯泡慢慢地达到最亮，当断开电源时，灯泡又慢慢地熄灭。同时还制作了只有一个灯泡作为用电器的电路，让学生实验进行对比。通过实验观察，学生很快就形成概念，在不知不觉中掌握了知识。

多媒体教学的间题和不足

目前，我国各校都在开展多媒体教学及网络教学，但不可否认，我国的多媒体教学还处于初级阶段，在开展多媒体教学的过程中还存在着一些问题和不足，主要表现在以下四个方面

1教师对多媒体教学的认识:对多媒体教学及网络技术没有完全理解

他们对计算机和多媒体教学及网络教学的知识了解一些，对其深远意义的理解比较粗浅。

知识不足，信心不足

对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次很高，但是计算机知识不足，对运用计算机制作电子讲稿和课件怀有畏惧心理，信心不足。

制作讲稿和课件热情的欠缺。

他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次也很高，计算机的知识层次也非常高，对于这些教师来说制作电子讲稿和课件是很容易的。但他们对制作讲稿和课件没有热情，因为它需要花费许多时间，学校又没有相应的鼓励政策，或者有相应的鼓励政策而资助却不多，同搞科研相比，相同的时间与精力收获却远远不如科研，所以教师热情不高。

专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善

他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，他们的计算机的知识层次很高，可是要想制作出好的课件和搞好网络教育，这些教师在专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。

2教师掌握程度参差不齐

有些教师对多媒体及网络技术掌握的非常熟练，用相应的先进教学设备为不同的教学内容提供子哈当的媒体形式，课堂上设备运用自如，课堂活泼愉快，信息量大，信息的质量高，教学效果非常好。但也有些教师还处于摸索时期;虽然有课件，做了电子讲稿，但操作不熟练，表现在课堂上，设备出现小故障时，束手无策;或者课堂上教师完全成了操作员，忙着键盘录人，开启仪器，教学内容间断衔接不好，教师与学生之间缺乏交流，课堂教学组识无序。

3设备维护不够及时

多媒体及网络技术在学校还处在起步阶段，设备维护人员的技术水平不成熟，有时在设备出现故障时，不能及时维护，影响正常教学。

计算机多媒体作为一种划时代的新的文化正在迅猛发展，为我们建立创新教育