《长城和运河》教学反思15篇

《长城和运河》教学反思15篇《长城和水道》教学反思1

我们的孩子大多生活在连云港，很多孩子并没有见过长城和水道。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河……而这些与长城和水道又差之千里，同学对长城和水道的直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，同学从单纯的'语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故教学中感觉非常之圆满！我们的教材中有很多类似的与同学生活阅历脱节的教学内容，我们老师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速大路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我们的教学中，多设身处地地为同学想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的氛围中，让同学自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新力量的培育自然会水到渠成！

《长城和水道》教学反思2

《长城和水道》是本册第一篇课文。“一个好的开头是胜利的一半”，上好开学以来第一课特别重要。因此，我很仔细的讨论了这一课教材，熟读了课文，一份比较成熟的教学流程了然于胸。

课前，我细心设计了前置性作业，让同学作了充分的预习。上课时，我从题目入手，让同学先沟通自己搜集的关于长城和水道的资料，并教给同学如何整理资料。由于文章比较简短，在教学过程中，我主要让同学通过看图和一遍遍走进文本，详细形象地感受长城和水道的绵长及其宏伟壮丽，在此基础上，指导同学感情朗读，感受古代劳动人们的勤劳与才智。

在感受了长城和水道的宏伟壮丽之后，我又让同学把一、二节诗对比起来，学习文章反复的写法，并以文本为依托进行拓展延长，让同学沟通“我们的.祖先还制造了哪些人间奇迹？并说说他们的奇异景象。”

总体感觉本课的教学比较满足：充分发挥了同学的主体作用，以读促悟，读为主导。假如课上再多放手，再尽量多地体现“先学后教”理念就更好了，今后会多加留意。

《长城和水道》教学反思3

今日，我接受学校领导支配，开设《长城和水道》公开课，接受区训练局教研室常规调研。

“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领同学进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使同学有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和水道宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，同学好像来到了长城边，水道旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验快速转化成了同学的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和水道已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和水道的气概，由衷地抒发出赞美之情。

诗歌教学主要以读为主，在指导同学朗读中，我盼望让同学有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导同学按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是同学对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，感动、骄傲之感溢于言表。同学在课堂中朗读的乐观性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。

今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

当时阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导同学借助长城与水道与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让同学感受到制造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应当让同学读，让同学诵，让长城、水道成为同学心中的一个“美”点。于是在我的课堂上消失了反复读四句重点句的场面。我试图让同学在第一课时就熟知描写长城和水道的句子，这样在其次课时讲解就能水到渠成了，同学也能很快背诵课文了。

教研室领导在评课时认为第一课时要让同学把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问同学：“你们知道第一课是什么类文章？”同学都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”同学也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，其次节讲水道很漂亮。看来同学已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学支配中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。

今日开头了《长城和水道》第一课的教学，上课前后翻看了许多资料，对长城和水道的学问也更多的熟悉，对于这篇课文的第一课时的'教学，教什么和怎么教，我做了些思索，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。

带着这样的思索开头了我的教学，今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。

1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们打算请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和水道两个部分。

这个办法很高，让孩子来打算，既调动了他们的乐观性，又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形，特别棒！

2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。

3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和水道的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。

简洁的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天预备怎么来突破难点——两个比方句的`理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐预备怎样来解决这两大难题？

生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的消失，我是让孩子猜猜我今日隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。

对比自己设定的课堂目标，今日的课堂可以说是胜利的。呵呵，给自己加油！

第一课时就熟知描写长城和水道的句子，这样在讲解时就能水到渠成了，大部分同学也能很快背诵课文了。

《长城和水道》教学反思4

今日是开学的其次天，由于今年的教学时间特别紧急，所以我在这一天就预备上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，需要大量的预备材料，课前也让同学回家预备，自己也上网查找了相关“长城”与“水道”的资料。可能是我预先布置的缘由，一早到校，我就兴奋地发觉，不少孩子都收集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。特殊是金合欢小伴侣，可能是他爸爸是中学老师的缘由，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小伴侣介绍开头，我就进入了讲课内容。或许平常听惯了我的介绍，今日听小伴侣的介绍，孩子们听得可仔细了，连平常几个特爱讲话的同学也听得津津有味。我看在眼里，喜在心上。

有了这几个同学良好的'开头，我觉得下面的课顺当极了，由于这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的缘由，一开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的鄙视，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。但在其次课时指导同学写话时，我觉得我没有好好把握住，现在想来真有点愧疚。在指导同学看长城和水道图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等同学写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观看对长城整体有个印象，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的共性特征写作，我不必要给他们搭建框架。

可是我现在意识到，对于三班级的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。看来今后在指导同学进行写话时，我应当作好充分的预备。

《长城和水道》教学反思5

这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。

由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的教学我以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的`鄙视，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。最终我还让同学用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和水道》这首饱含爱国情感的诗歌,同学的终点可大了,这样一来同学就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发同学的民族骄傲感便水到渠成。

《长城和水道》教学反思6

《长城和水道》一课是一首饱含爱国情感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大水道的宏伟壮美，颂扬了中华民族祖先的勤劳与才智，从而增加同学的民族骄傲感。

《长城和水道》一课让同学充分熟悉到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，水道自北到南，划出舒适平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，同学的朗读力量，同学的情感体验以及思维力量怎能不得到极大的熬炼和提高？

今日上《长城和水道》一课，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。

由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的.教学我以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的鄙视，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。最终我还让同学用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和水道》一课这首饱含爱国情感的诗歌,同学的终点可大了,这样一来同学就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发同学的民族骄傲感便水到渠成。

《长城和水道》教学反思7

《长城和水道》是一首现代诗。把对长城、水道的赞美、对中华民族祖先的颂扬均分散在诗文中。

在教学此文第一节诗时，我没有进行过多的讲解，而是引导同学直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让同学在诵读中感悟，点燃同学情感的火花，让同学去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。

在教学伊始，我先范读，在同学大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当同学读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前消失了什么样的画面？”“文中曲折是什么意思？”我让几个同学谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在同学跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（宏伟壮美）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让同学简介山海关和嘉裕关。

“万里长城谱写了不朽的`诗篇。是谁制造了这人间奇迹呢？”同学接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，制造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在同学畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的鄙视之情来朗读最终两行诗吧！”之后我让同学齐读整节诗，要求依据诗表现出长城的宏伟壮美和表达民族骄傲感。最终分组赛读，然后熟读成诵。

我觉得这样依据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导同学诵读、感悟，可以让同学在诵读中接受学问，加深理解。特殊是朗读时留意想象画面，配上动作，利于激发同学情感的火花，让同学披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。

《长城和水道》教学反思8

《长城和水道》让同学充分熟悉到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，水道自北到南，划出舒适平和的阴柔一捺。

这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，同学的朗读力量，同学的情感体验以及思维力量怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的`事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的教学我以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的鄙视，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。

《长城和水道》教学反思9

今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。

今日的教学我以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的鄙视，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。

一点愧疚：

在指导同学看长城和水道图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的'指导，等同学写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观看对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的共性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个只有在今日下午找时间补了。

《长城和水道》教学反思10

今日，由于三（4）班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是同学奇怪   ：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，同学还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全是无效的，既铺张了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让同学的留意力尽快地集中起来？

对！今日，我要教的是《1、长城和水道》，同学肯定对课文的资料比较感爱好，就从同学的爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是胸有成竹地从战国时期长城的修建开头讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。

反思：

1、师生双方的'心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最佳的转变途径。

2、老师对教学内容有了足够充分的预备，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。

《长城和水道》教学反思11

当我和同学们朗诵起《长城和水道》的时候，作为老师———中华民族的儿女，一种民族骄傲感便油然而升。宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大水道制造了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。或许我的这种体会触动了在座的同学的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，同学肯定体现出了较高的水平。

带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的'的确较为顺当，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！

于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大水道工程，你们还知道古代的劳动人民制造了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，同学会不会回答不出来

谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否定，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给同学讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，同学们一个个听得啧啧赞扬……

虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。

《长城和水道》教学反思12

课前，还在和同仁闲聊，争论要上好这一课需要留意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，由于文章消失的“连绵起伏、曲折曲折、银光闪闪”等词，通过课件的展现，小伴侣很快能得以理解。

在上这篇课文之前，我已经思路清楚，依据本课的教学重点，课中要引导同学带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完成的似乎还不是太顺当，一开头，同学完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到骄傲的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给同学听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让同学有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小伴侣的仿照力量很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也有声有色，如我在指导“是谁制造了这人间奇迹？”这句话时，我采纳师生协作读的方式，开头一遍，同学在读到“是我们中华民族的祖先”时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁”一词，师：“是谁制造了这人间奇迹？”同学很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先”，语气比刚才剧烈了很多，就这样我们在一遍又一遍的协作中，朗读变得一次比一次更富有激情布满骄傲、傲慢之情。

课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大水道工程，那么他们还制造了哪些宏大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员同学去查找资料，查找答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，需要平常有肯定的'阅读和阅历的积累，一下子同学回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简洁介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔……

当然，在我的启发和介绍之后，有的小伴侣还举起了小手：“我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了同学。

课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。

《长城和水道》教学反思13

第一单元的课文都体现了喜爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的喜爱，对祖国和祖先的宏大的一种空洞的理解。

第一篇课文中的长城和水道，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和水道，所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮美、水道的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折曲折、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天涯”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿水道的`历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的含义。最终又对长城和水道的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。

专心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！

《长城和水道》教学反思14

教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让同学自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此基础上确定教学目标，绽开教学。

在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发觉大家错的较多的词是“驾驶、曲折、制造”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经受学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未消失类似错误。

孩子们的提问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大水道谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们观赏长城的宏伟壮丽，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此基础上感情朗读，水到渠成。对于其次段诗的学习，就此作学法迁移。长城和水道谱写的.诗篇的确是孩子们学习的一个难点，我充分利用《同步拓展阅读》，给孩子们诵读长城的历史，水道的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的基础上让孩子们观赏、诵读，感悟课文语言的魅力。

课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕铺张时间，直接自己选