《正面管教》读后感（3篇）

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《正面管教》读后感范文（精选3篇）

仔细品尝一部名著后，大家一定领悟了不少东西，此时需要仔细思量读后感如何写了哦。千万不能认为读后感任凭对付就可以，以下是收集收拾的《正面管教》读后感范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希翼对大家有所协助。

《正面管教》读后感1

《正面管教》是美国教导家，心理学家简·尼尔森写的一本关于儿童教导的书。正如封面上写的，这本书的主要内容是教与孩子打交道的家长、教师如何运用正面管教的办法让孩子学会自己解决问题，学会生活技能。

定义正面管教用的是数学中的公理定义法，即以下四个问题的答案都是绝对就是正面管教：1是否善良而坚决；2是否给了孩子价值感和归属感；3是否长久有效；4能否培养孩子良好品行。

看到这里你可能就会问了，我也想这样啊，怎样才干做到呢？在这本书里，以阿德勒的心理学为基础，利用大量例子，说明怎么才干做的正面管教，作为“正面管教协会”的创始人，教会了大量的家长、教师正面管教的办法。

给我印象最深的有以下几点：

一、善良而坚决

大人在教导孩子的时候一定要做到善良而坚决。假如熊孩子让你气得火冒三丈，这时你就要临时退出镇静一下。人愤怒时是很难做出理智的打算。我觉得这里可以用在《非暴力交流》中学到的四个步骤“a、描述一个事实；b、说明自己的感触；c、解释缘由；d、提出自己的要求”。千万不要说“我跟你说了多少遍”，你说了一万遍都没用，孩子可能不会当回事。怎样要让孩子重视，就要说的下一条：让孩子自己学会解决问题。

二、让孩子自己想方法解决问题

本书花了大量的篇幅介绍如何用开班会和家庭会议的方法，让孩子自己想方法解决问题。这种教导办法绝对是满足正面管教的四条公理化定义的。首先，你惟独做到善良而坚决才干让孩子们和你达成共识；第二，让孩子们参与解决问题，而不是处罚和说教，带给孩子价值感和归属感；再次，孩子自己想出的方法，他也情愿长久遵守；最后，能够培训孩子乐观解决问题的良好品行。那问题来了怎么做的到呢？

三、大人该如何做

首先要熟悉到孩子可能有些四种不正确的行为及其正确处理办法，第二要转变以前靠吼、靠打取得短期效果的办法，按本书中所讲的解决问题的善良而坚决的办法，比如鼓舞、详细指导、自然后果、家庭会议、班会等等；最后，家长也要反复练习，即使有时实在控制不住发了火，也要准时向孩子赔礼，还是回到正面管教上来。

总之，这本畅销全球的经典真不是盖的，让人耳目一新，我是先收听《樊登读书会》的节目接触到本书相关信息，就找了电子书看了一遍，发觉电子书不过瘾，无法随时翻阅，就又找来了纸质书读了两遍。我显然感觉我冲小孩大喊大叫的频率显然减小，但在让小孩自己解决问题的招数还没学会，所以还要继续磨练。

《正面管教》读后感2

《正面管教》这本书不论对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的引发。下面详细谈一谈我的感触。

一、正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的办法

孩子惟独在一种善良而坚决的气氛中，才干培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才干学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才干取得良好的学业成果。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，，我们在对待同学的问题上，浮现在大的问题，我们都能利用正面管教的办法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。

二、理解了以下四种错误目的：

1、寻求过度关注——错误观念：惟独在得到教师的关注时，同学才有归属感。

2、寻求权利——错误观念：惟独当同学自己说了算或至少不能由教师对我发号施令时，我才有归属感。

3、报复——错误观念：同学得不到归属，但他至少能让教师同样受到损害。

4、自暴自弃——错误观念：不行能有所归属。我放弃。

这几种发生在同学中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在缘由，也是他们浮现问题的内在驱动力。但作为教师，我们往往只能看到同学们的负面表象，而看不到表象的实质，无数问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的无数同学一而再，再而三的犯错误的缘由。假如我们教师能真正解读孩子行为背后的东西，大概许多问题我们处理起来就会简单的多，也会更有效。

三、自尊

一个简单造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前经常挂在嘴边的自尊有了新的熟悉。我，假如我们认为自己能够赋予同学自尊，实际上就是对孩子的一种损害。一场“给孩子自尊”的运动连续至今，内容包括我们课堂内外常常运用的称赞、欢乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今日最重要的人”。这些都可以是有趣儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。假如浮现这种状况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们就学会了观看别人的反应来推断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依靠于别人的称赞或观点。这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的利用改进而采取。

四、孩子们需要感觉到自己被人需要

我们怎样来“赢得”孩子。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓舞。一旦他们觉得被理解了，就会更情愿听取你的观点，并努力找出解决问题的办法。记住，在孩子们感到你的聆听之后，他们才更可能听你的。

《正面管教》这本书，是一本真正的好书，以后在工作中，它能引导我的教学之路越走越宽广。

《正面管教》读后感3

在我们家妹妹诞生一岁的时候，我去学习了正面管教家长基础课。当初的初衷是为了能够更好的平衡两个孩子之间的时光分配，以及处理两个孩子之间已经浮现并且会愈演愈烈的战斗。当初在在完成课程的同时，已经读了《正面管教》这本书。为了使正面管教在家里的践行更有可持续性，也为了更好的成长自己，学习了正面管教家长讲师课，重读《正面管教》这本书。

《正面管教》作为简·尼尔森对于正面管教理论体系的收拾归纳之作，全书言简意赅，让数百万孩子，家长和教师从中受益，我也不例外。全书围绕孩子成长的两个详细环境：家庭环境的和小学环境，排列了一系列的详细案例，还原孩子们学习和生活中的每一个场景。让读者在读的过程中，如同声临其境，感同身受，引起剧烈的共鸣。在共鸣的同时赋予正面管教的详细应用工具，让每一位父母不仅有一颗爱孩子的.心，更有详细的爱孩子的办法，让孩子和父母之前的爱利用正面管教的教养方式链接，让我们的孩子成为有幸福感，有价值感和归属感，能够利用自己影响他人，影响世界的一个人。

这本书每一个章节围绕一个主题，给出围绕这个主题浮现的相关问题及解决计划，读起来轻松明白，条理清楚。比如第三章：“诞生挨次的重要性”，围绕家里有两个及以上孩子可能浮现的状况，提出了诞生挨次对于每个孩子的影响，独生子和多子女家庭的家庭氛围等理念，给出了如何运用诞生挨次的学问来鼓舞孩子和引领孩子，让你在碰到孩子战斗，家里混乱不堪的时候能镇静下来给出正确的处理方式。比如第七章：有效的运用鼓舞，提出鼓舞和表扬，鼓舞和批判之间的异同点，给出了如何正确的给孩子鼓舞，给予能量，如何花时光训练培养孩子的一些技能，如何通过引发式提问引领孩子思量等等。书中每一个章节解决一个问题，既可以整本书阅读，也可以翻阅相关问题的解决计划，对父母来说随读随用，有用便利。

上面提到了整本书的结构，除了结构严谨，这本书中金句频现，每句读到，都让我有如获至宝的感觉，重点的词句值得好好理解和汲取。书中其次十二页提出“赢得”孩子和“赢了”孩子的不同。所谓“赢了”孩子是指大人用控制，惩处的手段打败了孩子；而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以敬重孩子的态度对待孩子（善良而坚决），孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力气。这两个词语“赢得”孩子宛然是父母和孩子最后达到了双赢的结果，而“赢了”孩子其实是父母用自己的权利压制住了孩子，将自己的主意强加于孩子。表面看大人胜利的让孩子的听了自己的话，但其实孩子听话的背后躲藏了什么才是更重要的。

久而久之，父母总是想赢了自己的孩子，孩子要么变得自暴自弃，毫无主张，不敢表述自己的看法，变得胆小怯懦；要么孩子积压心情，觉得自己没人疼爱，总有一天爆发出来，以牙还牙。所以我们的目的不是为了打败孩子，而是引领孩子合作，让他们觉得自己是有价值有力气的。“赢得”孩子对于青春期的孩子尤为重要，让孩子觉得自己和父母之间爱在流淌，才不至于将他们越推越远。

书中第八页和第一百一十页，提出了在孩子浮现心情问题的时候如何应对。第八页提出的“转移注重力”法对于低龄的孩子大哭大脑的时候，可以适时的让他们止住哭声，簇拥心情。而“我要抱抱法”的拥抱是打败一切的力气，无论是对于父母和孩子还是对于夫妻都是法宝，当我们觉得愤怒生气悲哀各种心情下，假如对方给一个拥抱，我们就会觉得被体贴，被看见，心情就好了一大半。这一点我们家姐姐做的十分好，每当我愤怒伤心的时候，大概是跟她彻低不相关的事情，她也会过来说：“我想抱抱你