为了他的尊严教学反思

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作为一名到岗不久的人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以迅速提高自己的教学能力，教学反思应当怎么写呢？下面是为大家收拾的为了他的尊严教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

为了他的尊严教学反思1回顾我所执教的课文——《为了他的尊严》，课文记叙的是一位女仆人毫不客气地让乞丐搬砖头猎取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依赖自己的劳动取得胜利的故事。我所教学的其次课时，重点研讨的是乞丐搬砖内心活动、引领同学想象并举行学法指导。

首先，在课堂中关注同学读的训练，鼓舞同学共性化的朗读。

因为这篇课文篇幅较长，于是我在教学中设计了感悟对照赏析读的办法，利用抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话，让同学对照朗读，鼓舞同学读出共性。从读中让同学的情感从对乞丐的怜悯进展为钦佩，从而引到主题“尊严”。

第二是挖掘教材因素，引发想象。

课文第四自然段是课文重中这重，课文用生动的语句，形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动。我没采纳读中发觉，引发想象的办法，让同学来填补空白，同学的感触源自于语言文字，说的话表述自己对课文的理解。这样的处理，使理解、感悟、表述融为一体。

最后引导文本举行读写结合。我主要让同学迁移第四自然段“乞丐怔住了”的写法，提供中心句让同学写“我怔住了”的一个场面。由于有了文章范例的铺垫，再加上对语句的挖掘及习作的指导，因此同学写起来思路较流畅。

在囫囵教学过程中，我关注到同学的个体差异，让各层次同学都能得到均衡的进展。因此在课堂语言的评价中我鼓舞学困生、在提问时倾向学困生，问题设计上关注学困生，让他们各有所学，各有所感。

固然，我在教学中还是裸露了不少的问题；

1、对同学的评价语言内容还不够丰盛。同学的激情还没得到很好的激活。

2、对一些关键词的指导还不到位。如第四自然段“我怔住了”的教学，我只是要求同学去观看、品尝乞丐怔住的情景，而对于“乞丐为什么会怔住了”这重点内容的挖掘却忽略了，这样造成上下文的脱节。

3、因为不安时光的不足，因此在教学环节中会浮现“抢”孩子发言的现象，同学的主体性在课堂中没能得到充分的体现。

总之，在这堂课的教学中，同学在课堂中的生层性问题显得还不够，同学的质疑能力还没能得到很好的体现，我想，惟独今后在教学中不断进取与探求，才干临近教学的真谛。

为了他的尊严教学反思2【1】新课程标准要求我们语文教学要加强对同学举行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引领同学入情入境，表述出思想感情。所以我在教学中利用朗读加深同学对课文的理解。我觉得上完本课有以下几个体味：

1、教学设计、教学环节看似容易，实际上是想让同学利用一个个的小问题去理解独臂乞丐为什么会发生如此大的变化，授课伊始，我利用引领同学找出描写乞丐搬砖前后不一样的句子，揣摩出他发生这么大变化的缘由，并利用朗读“揣摩乞丐搬砖时的几次心理变化”。让同学读出自己的体味，读出感情。

2、本课着重进展同学的发散思维和想象能力，让同学在充分阅读的基础上，领会内容，体悟情感，对文中的人与事谈意见、谈感触。运用商讨式、猜想式的各种提问引领同学与文本、与对话：如评价独臂乞丐；分析完独臂乞丐和双臂乞丐的形象，让同学说说他们想赞美谁，让同学多说，多发表意见，这对他们理解“尊严”有协助，为同学体味文章表述的思想感情作有效的铺垫。

3、本课教学，我让同学“找出乞丐搬砖前后不一样的语句”，绽开教学。同学找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对照，在对照中逐步领会尊严：如“可怜的独臂乞丐”变成“风光的独臂董事长”是由于找到了自己的尊严；“原来以为搬砖是‘戏弄’他，看见女仆人也用一只手示范时，却‘怔往’了”；“原来‘愤怒’的乞丐却变得‘感激’”等等，这都是由于女仆人唤醒他的尊严：他明了了一只手也能干活，惟独靠自己的力量养活自己，才干转变命运；“不搬砖的永久只能是乞丐。”（同学语）于是，理解女仆人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”以这个为一条线索，加之女仆人的话也为一条线索，两条相互衬托，协助同学理解课文，但是在课上实施的不够好，导致后面非常钟思路有点乱掉，可能同学就没有前30分钟体味的那么深刻。

4、主要存在一下几个不足：

A、课件中出错的字，可以在同学提出时当场改过来，省的向来强调说那个字打错了，铺张了点时光

B、过渡不是很自然，有时感觉有点突兀

C、指导朗读是不错，但是同学读的是否够味，给的评价比较含糊性，“有点滋味了”，那到底该怎么读呢？教师最好示范读一读，让同学有个明确的概念说再略微改进下就可以了，而不宜放到同学课后多读再解决。

为了他的尊严教学反思3回顾我所执教的课文——《为了他的尊严》，课文记叙的是一位女仆人毫不客气地让乞丐搬砖头猎取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依赖自己的劳动取得胜利的故事，《为了他的`尊严》教学反思。我所教学的其次课时，重点研讨的是乞丐搬砖内心活动、引领同学想象并举行学法指导。

首先，在课堂中关注同学读的训练，鼓舞同学共性化的朗读。因为这篇课文篇幅较长，于是我在教学中设计了感悟对照赏析读的办法，利用抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话，让同学对照朗读，鼓舞同学读出共性。从读中让同学的情感从对乞丐的怜悯进展为钦佩，从而引到主题“尊严”。

第二是挖掘教材因素，引发想象，教学反思《《为了他的尊严》教学反思》。课文第四自然段是课文重中这重，课文用生动的语句，形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动。我采纳读中发觉，引发想象的办法，让同学来填补空白，同学的感触源自于语言文字，说的话表述自己对课文的理解。这样的处理，使理解、感悟、表述融为一体。

最后引导文本举行读想结合。我主要让同学联想第四自然段“乞丐怔住了”的写法，提供中心句让同学想象“乞丐怔住了”的这个场面。

在囫囵教学过程中，我也裸露了不少的问题。

1、对同学的评价语言内容不够丰盛。同学的激情没得到很好的激活。

2、对一些关键词的指导不到位。如第四自然段“我怔住了”的教学，我只是要求同学去观看、品尝乞丐怔住的情景，而对于“乞丐为什么会怔住了”这重点内容的挖掘却忽略了，这样造成上下文的脱节。

3、因为不安时光的不足，因此在教学环节中会浮现“抢”孩子发言的现象，同学的主体性在课堂中没能得