《给予是快乐的》教案

Word版本，下载可自由编辑《给予是快乐的》教案赋予是欢乐的教学设计篇一

学习目标

1．能正确、流利地朗读课文。

2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

3．教导同学赋予比被赋予更欢乐，激活助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点、难点

从小男孩的言语行为体味小男孩的心理活动，理解保罗的心理感触。

教学时光1课时

设计思路

按照课文内容，引领同学从课题入手去探索文本内容。

重在指导同学读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引领同学细读课文：保罗开头以为能得到一辆新车是非常欢乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“赋予是欢乐的”。从而让同学懂得在生活中也应当学会赋予，不应一味的索取，受到良好的道德教导。

教学过程

一、情境导入

1．学生们说说什么事情能让你们感到欢乐呢？今日我们就来学习另一种欢乐，展示《赋予是欢乐的》，

2．齐读课题，让同学说说什么是赋予。为什么说赋予是欢乐的，信任大家在学了课文之后，会有更深的体味。

二、初读课文

1．自由读课文要求：

（1）读通课文，标出自然段。

（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。

（3）思量：课文讲了一件什么事情？

2．检查反馈。

三、精读课文，感悟“赋予是欢乐的”

1．展示：“但是，这回保罗又错了。”

引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

2．读后研究、沟通。

（1）迅速阅读1—7节，思量：第一次，保罗为什么会产生这种错误的主意？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）

展示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我希翼……”读一读，读出小男孩的吃惊。

过渡。保罗以为小男孩会希翼也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希翼……

展示：“我希翼自己也能当这样的哥哥。”“这样”是指怎样呢？

小结：保罗以为小男孩希翼也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希翼未来能像保罗的哥哥那样，能以赋予为欢乐。

引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）

（2）、其次次，保罗为什么会产生这种错误的主意？

读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你激动？为什么？把它读给你的同桌听。

过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

展示：这个夜晚，保罗从内心里感触到，赋予是令人欢乐的。

引：是呀，赋予是令人欢乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”赋予“谁”？

对啊！给是欢乐的，给，永久比拿开心，让我们一起来看看阅读资料吧！

四、联系实际，深入中心

1．总结课文。

保罗利用与男孩的短暂接触，由误会到理解，懂得了“赋予是欢乐的”这个道理。

2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有赋予过？当初的感触是什么？把想到的内容简短地写下来。

3．写后沟通。

五、板书

24赋予是欢乐的

男孩保罗

希翼像哥哥希翼有哥哥

跑进背着返回放小男孩想在街坊面前炫耀

度过一个难忘的夜晚

《赋予是欢乐的》教案篇二

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感触小男孩美妙的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体味“赋予是欢乐的”的含义，激活助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点：

从文中人物的言语和行为中体味小男孩的心理活动和保罗的心理感触。

教学预备：

相关课件等。

课时支配：

1课时

教学时光：

教学过程：

一、谈话导入。

【课件展示：欢乐】学生们，欢乐常常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特殊欢乐呢？

是的，当我们熟悉一位新伴侣的时候是欢乐的，得到一件礼物的时候是欢乐的，受到表扬的时候是欢乐的。在圣诞节的前一天，保罗感觉特殊欢乐，由于他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，【课件展示：汽车的图片】看，这是一辆怎样的汽车呀？

是呀，得到这样的一辆车固然欢乐，可是，就在这一天，他明了了，欢乐有无数种，赋予才是最欢乐的。【课件展示：课题】

二、初读感知，用“心灵”体味。

让我们抛除一切杂念，专心去细细品尝，轻声读课文，哪里最让你激动，最让你思绪万千，感到有一股暖流弥漫心间？

三、精读品尝，抓“意外”品读。

学生们都为小男孩激动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？学习1、2、3小节，研究。【课件展示：从衣着看：家境不富饶。从动作看：十分喜爱 保罗的汽车。从表情、语言看：可爱、直率。】

就是这样一位一般的小男孩却两次让保罗感到意外，终于让他明了“赋予是欢乐的”道理。

学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的主意有什么不同？

品读第一次“意外”

【课件展示：句子】

【课件展示：当看到小男孩赞叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又毕竟希翼什么呢？】

保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“赋予”，这是他们两人主意不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种剧烈的反差读出来。

品读其次次“意外”

出人意料的回答让保罗开头觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出【课件展示：“先生，你能把车开到我家门口吗？”】

【课件展示：这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？】

保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。

车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他许下了……

【课件展示：句子】

反复读，你感触到了什么？

多么坚决的，多么美妙的愿望。信任小男孩会在多年后实现自己的幻想，一个为了别人的幻想。【课件展示：你们认为那时最欢乐的人是谁？为什么？】

【课件展示：课文中谁把什么赋予谁感触到了欢乐？】

四、课后总结，感悟升华。

保罗为这一对兄弟激动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在这个夜晚，保罗从内心里感触到，赋予是令人欢乐的。

当我第一次看到这个故事的。时侯，我真的很激动，他让我想到一句格言【课件展示：“赠人玫瑰，手有余香。”】

是啊，学生们，赋予是欢乐的，共享是欢乐的。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐；乐于奉献，人生才会美妙充实。这个夜晚，保罗从内心里感触到――【课件展示：赋予是欢乐的！】

这个世界由于有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；由于有了爱，我们的生活才会洋溢着芳香；由于有了爱，我们的学业才会步步高升；由于有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去协助我们的教师、我们的学生、我们的亲人，去协助一切需要我们协助的人。【课件展示】

让我们大家都沐浴爱的雨露阳光欢乐生活，幸福安康。由于我们大家都知道【课件展示：――赋予是欢乐的。】

五、欢乐作业：【课件展示】

板书设计：

24赋予是欢乐的

男孩保罗

赋予得到

他人自己

赠人玫瑰，手有余香

《赋予是欢乐的》教案篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从字里行间感触小男孩美妙的心灵。

3、体味“赋予是欢乐的”的含义，激活助人为乐、无私奉献的思想感情。

重点难点：

从文中人物的言语和行为中体味小男孩的心理活动和保罗的心理感触。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、板书“欢乐”。孩子们，我们都有一个五彩斑斓、欢乐的童年，生活中，你什么时候感到欢乐？（生沟通）

2、大家都说得很好。在生活中，我们熟悉一位新伴侣是欢乐的，得到一件礼物是欢乐的，受到表扬是欢乐的，而我们今日要学习的这篇课文，文中的人物的对欢乐的感触却是这样的，老师补充板书：赋予是欢乐的。

3、指名读题，读好“赋予”。齐读课题

4谁知道“赋予”是什么意思？（给、付出）

二、初读课文

1、我们都知道得到东西的时候是欢乐的，那么付出又怎么会是欢乐的呢？为什么会有这样的感触呢？

2、请学生们自己轻声读课文，读准字音，读通句子，想一想课文中主要浮现了哪几个人物，认真地思量他们之间发生了一件什么事？

3、沟通人物，说一说课文主要写了一件什么事。

3师小结：保罗在圣诞节前夜由于一个偶然的机会熟悉了一位小男孩和他的弟弟，三个人度过了一个难忘的夜晚，保罗从内心里感触到，赋予是欢乐的。

展示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感触到，赋予是令人欢乐的。

指读、齐读句子。

4、保罗和这个男孩及他的弟弟只熟悉了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“赋予是欢乐的”，让我们一起走进课文。

三、研读课文，体味人物心理活动

1、请学生们自读课文1——4自然段，想一想保罗看到了什么，听到了什么，把相关的句子划一划。

2、沟通句子：

（1）保罗看到的：

圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。（指读）

（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。

（“满脸艳羡的神情”）带着艳羡读。

看到男孩在自己的车旁走来走去，满脸艳羡的神情，保罗以为男孩希翼——？

这就是保罗所看到的，让我们一起来读这句话。齐读。

（2）保罗听到的：

①男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，不用花一分钱？”

男孩（）地睁大眼睛，“你是说，这车是你哥哥给你的，不用花一分钱？”

（惊异、奇怪、怀疑）指名带感触读。师引读

②面向男孩的疑问，保罗点点头，男孩赞叹地说：“哇！我希翼……”

指读。师引读。

面向男孩的感叹，保罗以为男孩希翼？

怪不得保罗会以为：男孩希翼也有一个这样的哥哥。（展示句子）

但是，保罗——错了。

3、可是男孩却说：“我希翼自己也能当这样的哥哥。”展示句子、指读。

男孩的是想当怎样的哥哥？

（小男孩也想像保罗的哥哥的那样，能够赋予弟弟一些东西。）

4、这样的回答，真让我们感到——惊异。

是啊，男孩的回答不仅令我们惊异，也同样令保罗感到惊异，他惊异男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里猎取什么，而是想着能赋予别人一些什么。面向这一切，保罗开头觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩弥漫了激动和奇怪   ，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。

5、过渡：车开了一段路，男孩向保罗提出了一个要求。

展示：车开了段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”谁来做一做这个男孩。

面向这样的一个男孩，此时的保罗会怎么想？

句子：保罗微微一笑，他理解男孩的主意：坐一辆又大又美丽的车子回家，在小伴侣的面前是很神气的事。

保罗以为——？

但是，这一次，保罗又错了。

4、这一次，男孩的言行又会带给我们怎样的意外呢，你来专心看一看。师配乐朗读课文第十一自然段。你看到些什么？听到些什么？

生沟通。看到男孩的动作。（跳、跑、背、放、紧*、坐）看到……看到……

把你看到的画面转化成文字。指名读、齐读。

5、本来男孩不是为了在小伴侣面前神气一回，而是为了告知弟弟——引读：

“看见了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送他的圣诞礼物！未来，我也要送一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

他是在向弟弟允诺——引读

6、我们又一次被男孩自然朴素的话激动了！兄弟俩坐在门口的台阶上，相互依偎，脸带微笑，这时，听了哥哥的允诺，弟弟又会说些什么？

(感谢你哥哥，我很欢乐。我爱你哥哥。你真是我的好哥哥，我期盼着这一天，我信任你一定会送我汽车的。我长大也会送你一辆车……)圣诞节对每一个孩子来说都是憧憬、向往的，但对于身患腿疾的弟弟来说，他不能像常人一样行走自如了，他只能从哥哥的嘴巴里知道一些，假如有了车，就可以切身感触街道的漂亮和喧闹了。

7、有这样的哥哥真是一种幸福，你情愿当这样的哥哥吗？(指名读、分男女生读。)

这段话中间蕴涵的是男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情。

保罗的眼睛潮湿了，他下了车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

在这个难忘夜晚中，你觉得谁最欢乐？

（小弟弟大概是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的快乐而“难忘”，为能够赋予而难忘；保罗的“难忘”是因为传递了欢乐、传递了体贴，他真正懂得了赋予是欢乐的。）

7、今日我们共学生习了这难忘的一课，我们时不时地体味到了赋予的欢乐，你有过协助别人自己感到欢乐的经受吗？

说话练习：

我也曾由于（）而感到欢乐。

写话练习：

曾经，由于（），我欢乐。

8、小诗：

赋予是一个关注的眼神，

赋予是一只搀扶的手臂，

赋予是一句关切的话语，

赋予是（）；

赋予还是（）。

四、小结：

1、是啊，赋予大概是物质的，大概是精神的，只要我们每个人都能这样赋予、奉献，我们世界会变得越发美妙。

2、课外链接：《给，永久比拿开心》

《赋予是欢乐的》教案篇四

一、复习。

1、课文讲了：赋予欢乐。

2、这个故事是因何而起的？

由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

第一次：

其次次：

二、学习课文（第一次）

过渡：办公室前，保罗告知小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

1、演示第三节：A、小男孩的意思是……？

B、你惊异吗？指导读出惊异的语气。

C、师生对读。指导齐读。

2、但小男孩接下去说的话让保罗也非常惊异。

演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、激动利用朗读表现出来呢？

B、保罗惊异的是什么？演示（第4节）：小结

C、保罗被激动（钦佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）

3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你情愿坐我的车兜一圈吗？”

小男孩情愿吗？齐读第7节。

三、学习课文（其次次）

过渡：

1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的主意“~~~”；想想保罗又错在哪里？

2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

3、小男孩说的那一番弥漫爱心的话真让人激动，谁能念这一段话？

多么坚决的允诺，多么美妙的愿望！信任小男孩会在多年后实现自己的幻想。你认为那时最欢乐的人是谁？为什么？

教师信任你们是一群弥漫爱心的'还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

四、学习课文（第12-13节）

过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）

1、这会是一个怎样的夜晚呢？

2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引领同学从不同的人物角度说说。）

3、演示第13节：

要引领同学举行深化的思量，懂得“赋予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点协助、劝慰，别人都会感激你，你也会欢乐。

五、总结深入。

1、保罗的哥哥由于而感到欢乐，小男孩由于而感到欢乐，保罗由于而感到欢乐，我也曾由于而感到欢乐。(让同学从生活实际中进一步受到助人为乐的教导。）

2、名言互勉。

高尔基：“给永久比拿开心。”

巴金：“一心为自己，一生劝慰自己的人什么也得不到。”

《赋予是欢乐的》教案篇五

之三

：王斌

教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，揭示了“赋予是欢乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于同学朗读、复述；男孩面向新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替讲述，使故事情节一波三折，引人入胜，很简单调动同学的阅读爱好；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于同学理解课文，又易于同学迁移运用，老师在教学时应注重发挥教材的优势。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。

3.凭借课文详细的语言材料，获得“赋予是欢乐的”真实体悟，激活助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学预备：幻灯片

教学时光：3课时。

教学过程：

板书设计：

赋予是欢乐的

保罗（误会）懂得小男孩

有哥哥当哥哥

炫耀允诺

第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络。

教学过程：

（一）导入新课。

1.读题：给（jǐ）予是欢乐的

2.释题：“赋予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

（二）初读课文。

1.自学课文。

要求：

沟通读课文

沟通学词收获

沟通疑难

2.检查自学效果：

（1）生字词正音。

圣诞节轿车兜一圈炫耀

（2）释词。

圣诞节轿车兜一圈炫耀

3.指名分节朗读课文。

4.质疑问难

（三）再读课文，理清文章脉络。

1.自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊异？

2.同学读课文后，研究沟通：两次惊异。

3.以两次惊异为线索，给文章分段。

4.研究沟通：

第一段（1——7）；其次段（8——11）；第三段（12、13）

（四）指导写字。

（五）习字册有关练习

其次课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.学习课文协助同学获得“赋予是欢乐的”的体悟。

教学过程：

（一）复习导入。

1.文章写了保罗的几次惊异？

2.文章可以分成几段？

（二）学习课文第一段。

1.默读课文第一、其次段，想一想：课文主要写谁？

2.自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面向新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

3.研究沟通：

（1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希翼……’”

（2）“保罗固然知道他希翼什么，他会希翼他也有一个这样的哥哥。

4.老师引领：

（1）小男孩看到新车会想些什么？

（2）当小男孩看着这部美丽的新车时，他会是一种怎样的情绪？

（3）谁能利用朗读表述出小男孩当初的情绪？

（4）同学自由练读，指名朗读。

5.老师引领：

（1）保罗是怎样说的？请一位学生读一读，注重强调的词语。

（