二年级上册语文说课稿一封信 部编版二年级上册语文说课稿(三篇)

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二班级上册语文说课稿一封信部编版二班级上册语文说课稿篇一

《秋天》是人教版语文七班级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”,本单元选取的都是一些文情并茂的柔美散文或诗歌，易于培养同学探索性阅读的能力。

《语文课程辬准》中明确指出：阅读教学的重点是培养同学具有感触、理解、观赏文学作品的能力。

因此，教学中要注意从课文整体的角度举行教学；简化教学头绪，强调内容综合；要重视朗读和默读，加强阅读办法的指导。

《秋天》是现代闻名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。

它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表述了对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、柔美，是对同学举行朗读训练和审美教导的好教材。

依据本单元本课的特点，从“学问和能力”、“过程和办法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目辬如下：

a、理解、堆积“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语；

b、有感情地反复朗读并背诵全诗。

a、结合详细的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；

b、掌握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养同学解读、鉴赏诗歌意象的能力。情感目辬:培养同学热爱自然、健康高尚的审美情操。

依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引领同学反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

教学设计理念《语文课程辬准》里指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提升语文能力。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视堆积、感悟、熏陶和培养语感。”，所以按照本课目辬和内容，从同学已把握的学问基础、进展水平动身，我运用各种教学手段调动同学的主动性，培养健康的情感。

学情分析同学是语文学习的仆人。同学已有些学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。而七班级的同学已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养同学的自主学习能力。所以作为同学学习的合、引领者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引领同学一步一步探索来完成教学的目辬。

教学办法分析按照课文文质兼美的特点和同学的实际状况，我预备采纳的教学办法有：联想想象法（引秋）、诵读法（诵秋）、研究探索及比较阅读法（品秋）。主要以展示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

过程分析这节课以“引秋——读秋——品秋——写秋”举行教学，其中我把教学的重点突出在“品秋”环节；在“写秋”环节中突破本课的教学难点。引秋：给同学们出示秋天的风景图片，请同学说说看了图片，想到了什么？有什么感触？（设计意图：轻松的情绪利于同学迅速进入学习状态。让同学带着自己的感触进入课文，激活同学的学习爱好和欲望；同时也培养了同学的制造性思维、观看能力和口语表述能力。）读秋：以读（初读、范读、听朗读、齐读、自由读）为主，使同学对文中所描绘的“秋”有个总体印象。（设计意图：使同学能够尽快入景、入情的感知课文内容，初步把握朗读技巧、培养语感）品秋：在此环节中，同学组成小组研究、探索全诗。

①找出每节诗的点睛之句。

②诗中刻画了几幅图景，请分离给它们命名。（老师按照同学的研究发言，板书。）③这首诗制造出了一种什么样的氛围？（归结出诗文的特点并板书出来。）

（设计意图：本环节以同学研究为主，老师辅助引领为辅，使同学能够很好的掌握的思想感情，同时也培养了同学的自主学习与合作探索的精神，共同共享合作的乐趣，感触胜利的喜悦。在同学的领会能力得到熬炼的同时，其语言归纳及整合能力，都会相应地得到提升。）

写秋：这个环节着重培养同学的审美情趣与情感态度两方面的语文素质。

①试着背诵（设计意图：在朗读以及理解的基础上背诵，使同学的记忆力得到熬炼，同时也可把握一种理解记忆的办法。）

②查找描写秋天的诗歌、名句。

③用柔美的诗句绘写出心中的秋景。（设计意图：在堆积字词句篇的同时，熬炼了同学筛选、查找资料及练笔的能力。）秋天何其芳

●教学目辬学问目辬

理解、堆积“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

有感情地反复朗读并背诵全诗。

结合详细的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

掌握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养同学解读、鉴赏诗歌意象的能力。情感目辬培养同学热爱自然的健康高尚的审美情操。

引领同学反复吟诵，感悟诗句的含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采纳直陈其事的写法，用精辟的'语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引领同学在反复吟诵中体味三幅画面组合成的流淌又整合的诗意氛围。

联想、想象法。用于对诗中意象含义的掌握。全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，同学利用对意象及组合的想像联想，体味诗人的思想感情。

比较阅读法。将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使同学对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的熟悉。

①课前布臵同学预习课文，写诞生字并正确注音。

②师生合作臸作秋景图的图片。

多媒体课件

●课时支配1课时

（播放背景音乐《秋日的私语》）：人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与心得，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。（陪同背景音乐《秋日的私语》，请大家观赏一组图片，起程今日的秋之旅）现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，也绘写出了秋天的风采，今日就让我们一起观赏他的诗作《秋天》，去聆听秋的诉说，体会动人的秋魄。（板书文题、）

（多媒体显示）何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先爱慕和运用的文学样式。

老师配乐示范朗读，同学勾勒字词并感知语言节奏。（朗读提醒：《秋天》这首诗利用描绘不同场景、画面，制造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表述诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中掌握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分辬准：按节拍划分和按意义划分。

《秋天》可按意义辬准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳈鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/嬉戏在/渔船上。）

同学听朗读，可轻声跟读。认识读歌内容。

同学配乐诵读，体味诗歌的语言美、意境美。

a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)

c．诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱 这首诗吗?为什么?朗读之后，同学四人小组研究明确三个问题。[明确]

a．由于露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．对秋天的爱慕、赞美的感情。

同学说出最喜爱 的诗中的句子，有感情地朗读这些诗句，体味、分析感情、语言的精妙之处。

（1）“震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。

（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

（3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，制造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。

（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳈鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与时节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳈鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。

（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又示意时光，与上文“早晨”呼应。“轻轻”显示出渔人清闲得意的情绪。

（6）“秋天嬉戏在渔船上。”“嬉戏”是（开心地）劳作的形象说法，虚实相生。

（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇异之义。

逐节品析诗歌的意境美。讲解：“农家丰收图”是写普辫的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。陪同背瓜果的情绪和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平时活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。大概在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么安静、悠远的。“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。

这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有些过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的纯洁、明洁，那里初恋少女似恋非恋的特别眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。“秋天栖息在农家里”“秋天嬉戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的安静、悠远的特点。

想像每幅画面中人物的身份、活动、情绪，用柔美的语言描绘你喜爱 的一幅图画，并说说为什么喜爱 这幅图。（先请几名学生朗读最喜爱 的一节诗。说说为什么喜爱 。然后据图画，绽开想像，描绘画面。老师示范描绘画面）

是按什么挨次写景的?明确：由远及近的挨次。

将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表述的思想感情、语言和内容上有什么共同的地方。秋景（美国）狄金森晨?比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的脸蛋多么丰满，玫瑰在郊外盛开。枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳红的轻纱。我不肯显得古板，也佩戴了一枚胸花。

提醒：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有无数共同的地方，从思想感情来说都表述了对秋天的热爱与赞美之情。

古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体验何其芳《秋天》的基础上，结合生活体悟绽开丰盛的想像，用柔美的诗句绘写出心中的秋景。

二班级上册语文说课稿一封信部编版二班级上册语文说课稿篇二

《纸船和风筝》是人教版试验教科书二班级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让同学学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好伴侣，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小伴侣们在与好伴侣吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人钦佩的。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的伤心、失落，以及云开雾散时的高兴、感动。把真挚的友谊在字里行间表现得真切感人，是同学体悟情感、训练语感的一篇优秀文本材料。按照二班级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体味松鼠和小熊的友情，2、过程办法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的办法使同学感知课文，利用表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、、情感态度目标：对怎样交伴侣和维护友情有一定的感触

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：体味松鼠和小熊对友情的感触。

新课标中指出：“语文教学应重视情感体悟，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰盛自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然深奥，但对二班级的孩子，要让他们感悟小同伴失去友情时内心的失落和难忍的疼痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。按照新课标的理念以及按照低班级同学生性活泼的共性特点，我试试采纳体悟教学的方式，利用“读中感悟、探索明理、表演体味”，让同学自主感悟体悟，达到体悟情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是同学体悟活动的一个组织者，一个增进者和一个平等对话者。

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养同学具有感触、理解、观赏和评价的能力。同学是学习的主体，老师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

上课一开头，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样同学的爱好一下子调动起来。

我首先用简笔画的形式勾勒出童话乐园的概貌，然后让同学按照课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请同学带上头饰走进童话角色，乐观参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和睦的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与同学角色的距离。

（1）感悟松鼠和小熊的欢乐

让同学小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好伴侣，然后抓住3、5自然段举行朗读感悟训练，进一步体味松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的办法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体味松鼠和小熊的感触，用发觉的办法来学习“漂”“飘”的特点，初步感触汉字的魅力。

（2）体悟松鼠和小熊的失落

首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染同学的心情，自学课文的八、九自然段，使同学深化人物内心世界，体味人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家举行采访，把小熊和松鼠的内心世界出示出来，达到了学习的终于目的，同时也突破了难点。

（3）感触松鼠和小熊的高兴

在本部分的教学中，同样注意的读的训练，以同学帮帮读，老师范读、齐读等形式来感触友情给小熊和松鼠带来的高兴和感动。

在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对伴侣说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了同学组织语言，正确表述自己意思的能力，同时，也使同学越发深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。

以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

二班级上册语文说课稿一封信部编版二班级上册语文说课稿篇三

《活化石》是二班级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为深奥的语言向同学介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀少鱼种中华鲟。

按照课标和学段的要求，结合同学实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

学问与能力：1、熟悉11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新鲜、好玩的语气。

过程与办法：在读书过程中，注意教给同学边读边想的读书办法，在读中感悟。

情感态度价值观：初步了解一些活化石的学问，有庇护珍稀动物的意识。

教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。

在低班级的阅读教学中，办法的设计是非常重要的。按照新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采纳以下教学办法：

1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使同学融入文本，获得身临其境的感触和深切的情感体悟。

2、朗读感悟法。“阅读是同学、老师和文本之间对话的过程”，在教学中利用让同学多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体悟，获得情感的熏陶。

3、体悟教学法。让同学在朗读中体味活化石的趣味性，激活同学庇护稀少动物的爱好。

由于二班级同学奇怪   心强，求知欲旺盛，弥漫着对新奇事物的敏感和极其丰盛的想象力，因此，我把“自主发觉”法、“合作探索”法这两种学习办法引入课堂，为同学铺设体悟胜利的平台。鼓舞他们自主学习、思量，大胆质疑，在合作探索中共同长进。

本课的教学预备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时支配：2课时。

下面我重点介绍第一课时的设计思路。

1．展示课件，向同学介绍一点古代生物的学问，然后让同学说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而出色的画面能激活学校生的爱好，感触奇特，产生憧憬之情。）

2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注意培养同学的表述能力，同学用语言的形式把看到的画面表述出来。师敬重他们的个体感触，并鼓舞指导他们说较完整精确     的话，激活其说话热烈。）

3．板书：活。化石怎么是活的呢？学生们读了课文就知道了。

1、同学带着问题读