【朗读教学在语文课堂的策略研究（论文）】

朗读教学在语文课堂的策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u115朗读教学在语文课堂的策略研究 1450一、小学语文课堂中朗读教学现状分析 110715（一）课堂教学模式固化 129166（二）理论理解不透彻 119279（三）教学流程上的困难 14688二、朗读教学在语文课堂的策略 119472（一）富朗读形式，形成特色朗读 16648（二）多让学生参与朗读，多作鼓励性评价 22171三、总结 25935参考文献 2摘要：随着信息化与科技化的发展，自然科学与人文社科等多个方面日新月异，要求每一个人具备高效地获取信息的能力，而这些都离不开良好的朗读习惯，而朗读习惯的养成需要从娃娃抓起。因此，研究适宜学生优异朗读习惯培养的合理对策，有利于完善小学语文教学方针。【关键词】小学；语文朗读；教学指导一、小学语文课堂中朗读教学现状分析（一）课堂教学模式固化在社会的整体发展与进步之下，我国人们开始更加注重自己与孩子文化素养的提升。小学语文课堂是提升学生核心素养的重要方式，可是通过普遍调查可知，如今众多小学的语文课堂的教学模式仍然固化，单一的采取看书和教师进行讲解的形式。这样的课堂不利于小学生真正感受到语文课程的魅力，也无法从语文作品中感受知识的力量。（二）理论理解不透彻为了提高群文朗读教学能力，许多教师都会选择理论学习培训，或者外出学习交流。然而，教师们尽管听说了群文朗读教学，也多多少少参加了一些培训，但要真的对群文朗读教学理论认识到位，还需要进一步的学习。只有对其理论认识到位了，理解其教学理念和特点，才能促进教师自身成长，对学生学习起到积极作用。（三）教学流程上的困难在群文朗读教学的具体实践中，很多老师对该教学方式的具体流程感觉困难，这也是一线教师在群文朗读教学实践中存在的普遍问题。不少教师认为确定议题是最困难的，其次是选择合适的文本。鉴于此，对群文朗读教学的研究更显得必要。无论多好的教育理念，离开了操作性，都难以得到好的发展。二、朗读教学在语文课堂的策略（一）富朗读形式，形成特色朗读表面上来看，朗读工作是一个比较单一且简单的过程，但是在实际教学中朗读却是可以进行各种变化。在进行“春风又绿江南岸”这句古诗的讲解时，我就非常注重通过对“绿”这个词进行特别强调，并且要求学生根据这个字所表达的意思来给它换字，同时在换字的时候我也会提醒同学们变换字后再进行读看是否符合音韵美，让同学们在遣词之中体会语言的魅力和朗诵的乐趣。同时通过对如感叹句，反问句等特殊句型进行研究，转换，也是提高朗诵乐趣，形成特色朗诵的一个好办法。例如在课文《我爱你，中国的汉字》中，有这样的一句话：“有那个国家民族能像中华传统民族文化一样拥有自己的如此美丽而丰富的书法瑰宝呢？”“首先，你可以问别人换一种方式，句子变成陈述句朗读，然后通过读取特性读原句，感觉他们之间的区别，这样不仅使学生理解这些句子，也有助于他们意识到情感的骄傲的骄傲。（二）多让学生参与朗读，多作鼓励性评价如果一个学生拥有读语言艺术的声音，却没有经过老师对于文本内容的指导和讲解，那么声音也只是声音，而不能体现其艺术魅力。作为教师，我们可以通过在教学中主张学生自主学习，将讲台展示的权利交给学生，让学生们进行朗读相关的展示表演，让他们在这种展示中将文字变成一幅幅生动的画面和一个个具体的场景，从而受到整个分为的熏陶和感染。这种教学方式不仅可以更进一步激发学生的学习兴趣，帮助学生开发想象力和学习潜力，还可以开发学生的智力，让学生体会文字的魅力，对文字有更深的了解。基于小学生的认知水平还不够，不能很好地把我文本的内容和情感，同时其模仿能力却比较强，所以在教学中，教师可以让学生根据老师的范读进行模仿，然后学生和老师，以及学生之间进行分角色朗读，来激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。如《小壁虎借尾巴》这篇课文，我们可以请几位学生来表演小壁虎尾巴掉了时的神态和情感以及在借到尾巴后很开心的神态和情感，只是通过简单的表演就可以将其中的情感和内容很清晰生动的表达出来。三、总结小学时期，这是一个让学生开展语文字朗读养成的最为关键和最根本的阶段。所以，养成学生语文文字朗读无疑是小学语文教学的第一个目的，是大幅学生学生语言文字关键素养的决定性方式方法。朗读是个循序渐进的过程，因此，教师应当在课堂教学中抓住关键文字，在平常训练中认真落实，引导学生感受朗读的乐趣。只有这样，才能实施语文文字基础的培养，迅速养成学生语感，提升语文文字朗读教育的实际可行性。参考文献钟少秀.小学语文群文朗读教学选文策略[J].中国教育学刊,2020(2):108-108.曾春才.核心素养视角下开展小学语文朗读教学的策略[J].福建茶叶,2020,