公招教师教育公共基础知识难点

最新成都公招教师培训班内部复习资料单项选择5.学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行对应安全教育，并未在可预见范围内采取必要安全方法所造成学生伤害事故，学校应该负担责任。6.改变应试教育模式下学科本位课程体系，建构与时代精神相适应意在培养和提升人素质课程体系，是实施素质教育首要步骤。9.在新课程改革中，对“课程”含义了解应该是包含学科课程、综合化课程、时间活动类课程和潜隐形课程四大类课程。10.新课程把教学过程看是师生交往、主动互动、共同发展过程。14.教师是学习组织者，引导者，合作者。16.为了改变课程管理过于集中情况，此次课改实施省、县、乡三级课程管理。18.教材是指与教科书关于教学资源——是对教材正确了解。19.教学方式、学习方式转变基本精神是自主、合作、创新。20.关于多元智能理论阐述正确是：各种智能是以整合方式存在，他们有共同发展规律。21.关于教学策略认识正确是：教学策略具备明确针对性和经典灵活性。22.新课程中教师角色将发生转变正确是：从教学与课程关系看，新课程要讨教师应该是课程建设者和开发者。23.在新课程中教师教学行为将发生改变中正确是：在对待自我上，新课程强调反思。24.面对新教材，教师首先要做是：研究所教学科《课程标准》、研究教材、教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能体系编排审阅教材、灵活利用教材。25.表现今后考试改革方向是：突出考试诊疗、选拔和发展功效。考试内容要以课程标准为依据，表现新人才观和教育观。改进考试方式，提倡灵活多样、数次机会、双向选择标准。考试要考虑学生年纪特点和个别差异。26.新一轮课程改革所遵照主导理念是：以学生发展为本理念。27.新课程改革从价值取向上看：从教学纲领到课程标准，其价值取向出现了由学科知识本位走向学生发展本位，由侧重知识层面走向关注整体素质。28.现行教学纲领显著存在弊端：教学目标上只要求知识方面内容，内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高，只强调教学过程，无视课程其余步骤，“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。29.课程标准与教材关系是：教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课程基本思想和内容，并在教材中给予充分表现。课标是教材编写指南和评价标准，教材是课标主要载体。课标知识一个最低程度要求，是基本要求。教材是对课程标准一次再创造、再组织。教材编写和试验能够检验课标合理性。30.关于课程改革背景阐述正确是：知识经济初见端倪，国际竞争日益激烈，人类生存和发展面临困难，我国政治经济发展客观需要，我国基础教育发展需要，世界各教育发达国给我国教改启示。32.信息技术与课程整合研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一个新“四结合”，即学科教学，创新精神，实践能力培养，信息技术利用相结合。33.把邓小平理论确定为党指导思想并写入党章，是党十五大。35.基础教育课程灵魂是课程标准中要求基本素养。36.课程标准作为衡量教育质量基本依据，其关键部分是课程目标。37.创造新型师生情感关系努力方向是教师要真情对待学生，关心爱护学生；展现教学过程魅力；完善个性，展现个人魅力。38.关注每一位学生是树立正确学生观基础。42.建立促进教师不停提升评价指标体系是发展性教师评价制度基础。43.对依法提出申诉、控告、检举教师进行打击报复，情节严重，能够依照详细情况给予行政处罚。47.教师考评结果是受聘请教、晋升工资、实施奖惩依据。48.地方各级人民政府对教师以及具备中专以上学历毕业生到少数民族地域和边远贫困地域从事教育教学工作，应该给予补助。52.学校对学生进行德育教育主要而又特殊路径是班主任工作。54.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革决定》，指出要调整中等教育结构大力发展职业技术教育。59.学科中研究性学习与研究型学习课程终极目标是促进学生个性健康发展。60.精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，这是胆汁质气质类型特点。63.在新课程背景下，教育评价根本目标是促进学生、教师、学校和课程发展。64.智力测验中解释测验结果依据是常模。65.活动方式具备高度适应性，在执行方面能达成高度完善和自动化阶段是操作熟练。70.人情绪与情感是以需要为中介反应形式。71.教师由“教书匠”转变为“教育家”主要条件是以研究者眼光审阅和分析教学理论与教学实践中各种问题，对本身行为进行反思。72.主体教育在教学领域里实践，最相关一项是主体性教学。73.小组学习属于新课程提倡合作学习方式。74.当团体中全部人都能达成目标时，个体才能达成目标是指合作目标结构。75.主体性教学与自主学习教学策略有着高度相同性。77.发觉教学法重视问题认知属性，其认识起点是问题刺激阈值水平。78.在教学中，经过材料感知产生疑问表现了问题链教学。79.素质成长统计袋是学生综合素质评价惯用方式。81.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力到底以谁为主问题上存在争论，一个理论是形式教育论，代表人物:洛克，柏拉图，费斯泰罗棋，另一个理论是实质教育论，代表人物：赫尔巴特。82.心理教育学——赫尔巴特83.教育要心理学化——费斯泰罗棋84.教育要适应自然——夸美纽斯86.班主任工作重点和最为经常工作是对学生进行品德教育。87.普及义务教育始于资本主义社会。88.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，首次确立了“六，三，三”学习阶段和年限学制是壬戌学制。89.教材包含教科书、CAI软件、教学参考书。92.反应古希腊百科全书式教育家亚里士多德教育思想是《政治学》。94.有目标、有计划、有结构地产生教学计划、教学纲领以及教科书等系统化活动是课程设计。99.课程组织方式或设计课程种类指是课程类型。100.指导整个课程编制过程最为关键准则是确定课程目标。102.教学计划中心问题是开设哪些科目。103.教材主体部分是教科书和讲义。104.课程实施计划展开过程是组织教学活动。112.委托任务和组织活动是属于锻炼法。113.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系意识。120.教学目标是预期学生经过教学活动取得学习结果。122.研究表明，学生座位安排对于学生接收课堂教学效果和学习效果有影响。126.教师领导格调对课堂教学有直接影响。127.班级大小是影响课堂管理一个主要原因。135.群体规范经过从众使学生保持认知、情操和行为上一致，并为学生课堂行为划定了方向和范围。138.研究表明，距离远近，交往频率，态度相同性，个性互补以及外形等原因是影响人际吸引和排斥主要原因。140.人际交往过程必须以一定符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和非语言符号系统。141.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成比较稳定心理关系或心理距离。142.人际关系形成与改变，取决于交往双方需要满足程度。143.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要人际关系。144.合作是实现课堂管理促进功效必要条件。145.竞争指个体或群体充分实现本身潜能，力争按优胜标准使自己成绩超出对手适度竞争，不但不会影响学生间人际关系，而且还会提升学习和工作效率。146.竞争有可能会使一部分学生过分担心和焦虑，轻易无视活动内在价值和创造性。148.学生、学习过程和学习情境是课堂三大要素。这三大要素相对稳定组合模式就是课堂结构。154.编制课程表时，尽可能将文科与理科、形象性学科与抽象性学科交织安排。156.有心理学家把表现为破坏课堂秩序、不恪守纪律和不道德等行为学生行为称作扰乱性问题行为。157.教学评价目标是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决议。158.测量首先要依照某种标准和一定程序将学生学习行为与结果确定为一个量值。159.测验时测量一个行为样本系统程序，即经过观察少数具备代表性行为或现象来量化描述人们心理特征。160.为了降低误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵照一套系统程序。161.对于认知和技能领域学业，最惯用教学评价伎俩是标准化成就测验和教师自编测验。162.标准化成就测验是指由教授或学者们所编制适适用于大规模范围内评定个体学业成就水平测验。163.通常人们认为标准化考试与学校课程之间关系很不协调。164.教师自编测验是由教师依照详细教学目标、教材内容和测验目标，自己编制测验，是为特定教学服务。168.觉察刺激之间微弱差异能力称为差异感受性。177.信息发送者与信息接收者之间信息相互作用过程是人际沟通。178.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到东西是不好，这种心理防御方式称为文饰。181.“教育心理学”这个术语最早由加涅提出。182.关于教育心理学研究对象最宽泛定义是教育过程中种种心理现象。183.六年级小芳经过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里学习结果类型是动作技能。186.未给小学一年级学生讲过句子结构和成份，他们却能正确判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天梅花”不是句子。这能够用乔纳森学习分离以下信息网络来解释。188.桑代克后期把联络律看成效果律附律原因是光有联络而无满意效果不能造成学习进步。189.适合系列学习研究范型例子是记电话号码。190.适合自由回顾学习研究范例例子是记忆班级同学名字。192.艾宾浩斯遗忘曲线是依照系列学习试验结果得出来。193.主张“知识是外部现实在人脑中表征”属于信息加工理论。194.主张“是个人建构，不存在共同知识”属于信息加工理论。195.社会建构主义强调知识情境性属于奥苏伯尔观点。197.学习心理学研究对象是人和动物。198.教育心理学作为一门分支学科诞生于科学心理学诞生以后。203.必须把教育摆在优先发展战略地位思想提出始自党十四大。205.北京师范大学学制研究小组于1981年在其隶属中小学开始进行学制试验是五四制。206.小学阶段是发展学生个性非常主要奠基时期。207.在人文教育与科学教育关系问题上，应坚持是坚持人文主义教育与科学教育携手并进。211.以下不是家庭教育主要特点是教育形式集体化。212.课程详细包含课程计划、教学纲领、教材。231.信息技术日益成熟和普及为实现教育第三次飞跃提供了平台。233.学业评价是指依照测验分数、观察和汇报，对被测验者行为、作业优点或价值作出判断。234.当前，我国学校德育内容主要由：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。237.教育目标对整个教育工作具备导向作用、激励作用和评价作用。238.教师要具备符合时代特征学生观。这就要讨教师正确了解学生全方面发展与个性发展关系，全体发展与个体发展关系以及全方面发展与未来发展关系。251.健康是当代社会人们追求主要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包含躯体健康、心理健康和社会适应良好。256.儿童身心发展有两个告诉发展期：新生儿与青春期，这是身心发展不平衡性规律反应。258.美国各门课程中多样化实践活动，日本综合活动时间反应出对直接经验在课程中地位重视。265.课程改革基本理念是以学生发展为本、以创新精神和实践能力培养为重点。266.感受、参加、养成是符合体验性目标陈说方式。273.20世纪90年代初，美国著名卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家指令》汇报有七个方面内容，其中排在第二位是学校需要家庭支持。276.建立评价学生全方面发展评价指标体系必须包含学科学习目标和通常性发展目标。282.陶行知实施创造教育条件中民主化是最利于创造力发挥首要条件。283.创新精神是我们实施素质教育关键点，也是我们此次新课程改革主要目标。284.所谓“自我反思”是指教师把自己日常所从事教育教学活动作为思索和研究对象。285.为了提升学生记忆力，训练学生思维，培养学生分析、思索、探究问题能力和独立学习能力，苏霍姆林斯基创造了记忆法、思维法和研究性学习方法。286.深刻了解并学以致用是多元智能理论确立直接教学目标。287.建构主义理论中杉树学习四大要素是情境、协作、交流和意义建构。288.新课程培养目标应表现时代要求，要使学生具备爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具备社会主义民主法制意识；逐步形成正确世界观、人生观、价值观，具备社会责任感；具备初步创新精神、时间能力、科学和人文素养以及环境意识；具备适应终生学习基础知识、基本技能和方法，具备健壮体魄和良好心理素质。295.加强和改进师德建设史全方面落实党教育方针根本确保，是深入加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育迫切要求。300.学生高级情感不包含归属感。301.建构主义儿童发展观代表人物是皮亚杰。305.小明在两岁半就学会正确使用“你”“我”“他”三个代词进行言语交流，按加涅学习结果分类。这里发生学习是智慧技能学习。306.强调学习者主体作用，强调学习主动性、社会性和性境是建构主义学习论。308.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要取得技能”。此处“知识”概念与信息加工心理学陈说性知识大致相对应。313.在没有教师帮助下，学生经过活动处理学习问题，完成教学任务，成就教学目标方法是构架法。315.贾德所做著名水下击靶试验证实是陈说性知识迁移。316.“举一反三”和“触类旁通”所说是侧向迁移。317.产生式迁移理论证实了桑代克共同“S——R”成份能够造成迁移。318.问题空间是由允许操作组成。319.创造性与生活条件无关。322.代表高成就需要描述是：他总是因为他行为负担责任。329.制订国家课程标准要各门课程特点，结合详细内容，加强德育工作针对性、实效性、科学性。判断题8.品德是社会历史发展产物，伴随历史发展而改变。X改为：品德形成和发展除了既受社会条件制约还要受个体心剪发展影响，他将伴随个体产生、成长、死亡而发生、发展以至消亡。多项选择题1.课程发展至今，经历了漫长演进过程，影响和制约课程发展主要原因有些人身心发展原因、科学文化原因、社会原因。2.课程基本类型有学科课程、综合课程、活动课程。3.我国中小学课程基本表现形式是课程计划、教学纲领、教科书、教学指导书。4.课程计划主要内容和次序：课程设置、课时分配、要求培养目标、学科次序、年编制和学周安排。4.新课程详细目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有：改变课程功效；调整课程结构；精选课程内容；改变教学方式。6.“校本课程开发方案”内容包含：校本课程开发总体目标、校本课程结构与课程门类、课程实践与评价构想、保障方法7.地方队课程管理主要方面是落实国家课程政策、指定课程实施计划、组织课程实施与评价、加强课程资源开发和管理8.校外课程资源是指学校范围以外各种能够用来开发和建设课程资源，主要由家庭资源、社会资源、自然资源9.当今世界，教学研究发展趋势是向学校回归、向教师回归、向教育实践回归10.教学研究中行动必须具备以下特征：验证性、教育性、探索性11.当代教育评价产生和发展可分为以下几个时期：目标分析研究时期、多方位研究时期、教育评价研究时期12.简述质性评定主要特征有：评价目标在于促进主体人发展、评价方式具备情境性、评定是不停探索改进过程13.情感与态度发展主要强调两个方面：学生对教学认识、学生对教学学习情感体验14.教学思维特征主要有概括性、问题性、相同性15.皮亚杰提出影响心剪发展原因有：成熟、练习和经验、社会性经验、具备自我调整作用平衡过程17.求知欲、知识价值观、成就归因、自我效能感是学生学习动机主要内容1.性向测验用于测量：潜在才能、能力倾向3.发展心理学主要研究方法有：横断研究法、纵向研究法、群体序列研究法7.联合国《儿童权利条约》要求少年儿童社会权利是无歧视标准、尊重儿童观点与意见标准、尊重儿童尊严标准、儿童利益最好标准11.中小学教师职业教育道德内容主要包含：政治理论、教育方针、政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康教育等。12.教学设计由教学目标、教学方法、教学评价问题组成16.课堂教学管理策略有创造良好课堂气氛、营造良好卫生环境、维持课堂学习纪律21.认知心理学家认为，陈说性知识主要有知识、信息、表征、贮存22.影响概念学习原因概念定义性特征、原型、讲授概念方式、概念之间联络24.动作技能与智力技能区分主要有活动对象不一样、活动结构不一样、活动要求不一样25.程序性知识学习阶段有陈说性阶段、程序化阶段、自动化阶段26.动作技能形成理论形成阶段有：认知阶段、分解阶段、联络定位阶段、自动化阶段27.元认知培养方法过程自我提问法、相互提问法、知识传授法28.依照学习策略利用范围，可分为通常学习策略、学科学习策略29.自我调整学习模式有自我评价和监控、目标设置与策略计划、策略执行与监控、策略结果监控30.学习策略教学应遵照基本标准有过程性标准、训练性标准、分解性标准、一体性标准、迁移性标准、效能感标准31.学习策略教学方法和路径：表面深层成就法、构架法、学科渗透式教学、学习策略专门训练32.学习策略教学程序：策略教学计划制订、将策略落实到每一节课中33.以下属于创造法培养中类比模拟法是鱼-潜水艇、蝙蝠-雷达、蒲公英-降落伞34.问题处理类型是定义良好问题和定义不良问题、排列问题、结构推导问题、转换问题35.问题处理通常过程：发觉问题、明确问题、提出假设、检验假设37.创造性评定基本方法是创造性测验法、创造性试验法、作品分析法、主观评定法38.创造性评定工具：南加利福尼亚大测验、托兰斯创造性思维测验、威廉斯创造力测验39.维纳三维归因分类有内外维度、特定维度、可控制维度40.研究者发觉，掌握目标和成绩目标对认知、情感和行为影响不一样是：不一样成就目标定向个体情感方面有差异、不一样成就定向个体在行为方面有差异填空题31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）32、调查研究法包含（调查、研究、访问）。33、教育试验可分为（前试验设计）（准试验设计）（真试验设计）。57、1985年开始我国确定每年9月10日为教师节。60、教师语言包含（口头语言、书面语言、体态语言）三种。68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》要求持有国家颁布教师资格证书者才聘请。89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育），不包含心理教育，其中道德教育是关键。117、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）119、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）137、德国教育家（福禄内尔）被称为"幼稚园之父"《教育基础知识指南》书本知识整理学生学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略掌握；二是总是处理能力和创造性发展；三是道德品质和健康心理培养。7.中学生伦理道德发展基本特征之一是能够做到言行一致，具备自律性。8.能让学生以自己速度和水平自学有特定次序和小步子安排材料个别化教学方法，是程序教学。11.标准化测验优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。16.教师道德是一个职业道德，它基本含义就是，教师在共产主义道德标准指导下，经过教育劳动过程逐步形成并必须遵照道德规范和行为准则总和。17.教师职业道德基本内容有忠于人民教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。18.教师最基本职业道德是忠于人民教育事业，教师职业道德关键是热爱学生。22.师生关系与通常社会关系最大不一样就在于它是因教育而生，又为教育而存，其最大功效就是教育功效。32.自由联想不属于行为矫正治疗36.杜威是“进步主义教育学派”代表37.历史研究法工作是：史料真伪判别，判别包含：外部考证和内部考证41.中国古代社会教育发展有两个经典时期：西周教育、唐代教育，外国经典代表则有：古代希腊教育、欧洲中世纪教育。42.前苏联教育理论家加里宁说：“教师是人类灵魂工程师”49.CLPP评价模式是由背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个步骤组成。52.正规教育主要标志是近代以学校系统为关键教育制度，又称制度化教育54.教育目标是各级各类教育培养人总质量标准和总规格要求，是各级各类学校工作遵照总方针55.未成年学生享受主要权利概括起来有些人身权和受教育权60.心理健康教育主要内容包含学习辅导、生活辅导和择业指导62.社会主义教师职业道德涵养主要内容包含政治素质、业务素质和心理素质64.参加继续教育是中小学教师权利和义务。65.教师考评应该坚持全方面考评，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确66.所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不停涵养而形成一个取得性内在精神品质。67.预防未成年人犯罪教育目标是增强未成年人法制观念。68.《教育法》要求，国家建立以财政拨款为主、其余多个渠道筹措教育经费为辅体制。69.实施教育行政处罚机关，除法律、法规另有要求外，必须是县级以上人民政府教育行政部门。72.义务教育阶段总目标突出表现基础性、普及性和发展性。74.科学计算、理论、试验共同组成当代科学研究三大支柱。75.学生性格差异主要是指性格特征差异和性格类型差异。76.自我意识包含自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。77.自我认识是指个体对自己心理特点、人格特征、能力及本身社会价值自我了解与自我评价。78.自我体验是指个体对自己情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。79.自我监控属于意志控制，如自我检验、自我监督、自我调整、自我追求等。80.学生认知差异主要包含认知方式和认知能力差异。84.焦虑症是一个与客观威胁不相适合焦虑反应为特征神经症。85.抑郁症是以持久心境低落为特征神经症。86.不论是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体组员人际关系。87.班内学生对教师课堂行为会形成定型期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。88.班级、小组、少先队、团支部等都属于正式群体。89.正式群体发展经历了涣散群体、联合群体和集体等三个阶段。90.集体则是群体发展最高阶段，组员共同活动不但对每个组员有个人意义，而且还有主要社会意义。91.非正式规范形成是组员们约定俗成结果，受模仿、暗示和顺从等心理原因制约，正式规范是有目标、有计划地教育结果。92.课堂气氛具备独特征，不一样课堂往往有不一样气氛，即使是同一个课堂，也会形成不一样教师气氛区。93.一个课堂气氛形成后，往往能够维持相当长一段时间，而且不一样课堂活动也会被一样课堂气氛所笼罩。94.因为教师在课堂中起着主导作用，教师领导方式、教师对学生期望以及教师情绪状态便成为影响课堂气氛主要原因。95.教师主动情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性情感反应。96.处罚学生消极课堂行为，但不能采取讽刺讽刺、体罚和剥夺学习权利等伎俩。97.焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁任何情境所具备一个类似于担忧反应倾向。101.在通常情况下，课堂气氛可能分成主动地、消极和反抗三种类型。102.主动课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨有机统一。103.消极课堂气氛通常以担心拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。104.反抗课堂气氛则是失控气氛、学生过分兴奋、各行其是、随便插嘴、有意捣乱。107.学生座位分配，首先要考虑课堂行为有效控制，预防纪律问题发生；另首先又要考虑促进学生间正常人际交往。108.也有心理学家把问题行为分为：品行性问题、性格问题行为、情绪上、社会上不成熟行为等三类。109.教学评价是指由系统地搜集关于学生学习行为资料，参考预定教学目标对其进行价值判断过程。110.教学评价是一个系统化连续过程，包含确定评定目标、搜集关于资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。111.测量主要是一个搜集资料数据过程，是依照某种标准和一定操作程序，将学生学习行为与结果确定为一个量值，以表示学生对所测问题了解多少。113.教师自编测验主观题包含论文题、问题处理题。114.教师自编测验客观题包含选择题、是非题、匹配题、填空题等。115.评分必须以一定比较标准为依据，评分标准可分为绝对标准和相对标准两种。117.直观时利用变式方法目标主要是掌握概念。121.“由骄兵想到必败”是因果联想。127.完成活动任务各种能力独特结合是才能。128.情绪、情感内中介是需要129.意志行动基础是随意运动。130.“眨眼反射动作”是不随意动作。131.客体复杂，任务多，注意范围狭窄。132.医生观察，号脉听诊诊疗病情是思维间接性。138.评价、反思过程包含在教学之前对教学设计效果预测和评判在教学过程中对教学监视和分析以及在教学之后检验和反思。140.班主任工作基本任务是带好班级、教好学生。141.学校和家庭联络方式有：相互访问，建立通讯联络、举行家长会、组织家长委员会、以及举行家长学校。142.德育过程中“知”指道德认识，它包含道德知识和道德判断两个方面。150.普通教育学是研究教育通常原理和中小学教育规律一门科学，是师范学校一门公共必修课程，是理论性和应用性相结合学科。151.义务教育，也叫强制教育，是由国家用立法形式确定下来强制实施国民基础教育。153.教学伎俩就是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息工具、媒体或设备159.坐车，近物快，远物慢同方向是运动视差160.云彩飘动，好像月亮在行，云彩没动，这是诱动163.在确定教育目标依据问题上两种片面理论是个人本位论和社会本位论164.教师是教育工作组织者、领导者，在教育过程中起主导作用166.德育通常包含思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个基本方面167.感觉性和感受性是反比关系169.依照我国新时期教育方针，教育工作