中小学班主任工作管理细则

中小学班主任工作管理细则范文第一章班主任的地位和作用

第一条中小学班主任是中小学老师队伍的重要组成部分。班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是学校教化第一线的骨干力气。建设一支素养高、实力强的班主任队伍，对于培育得才兼备的人才，引导中小学生健康成长，提升学校办学水平，办让人民群众满足的教化具有重要的意义。班主任工作和教学工作一样都是中小学的主要工作，班主任队伍建设与任课老师队伍建设同等重要，必需切实予以加强。

其次条中小学班主任是实施素养教化的重要力气。班主任工作是学校教化中极为重要的育人工作。班主任是中小学思想道德教化的骨干力气。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教化方针，全面推动素养教化，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有不行替代的作用。

第三条中小学班主任是沟通学校、社区和家庭的桥梁。班主任与学生接触最多，与家长联系最亲密，担当着学校与社区和家庭沟通的重任。探究学校教化、社区教化、家庭教化三位一体的新模式，使学校、家庭、社区形成教化合力，普及家庭教化学问，传播先进教化理念，提高家长素养，必需充分发挥班主任的桥梁作用，共同促进未成年人的健康成长。

其次章班主任的任务

第四条班主任工作要全面贯彻党的教化方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际动身，创设健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体，形成良好的师生关系。刚好发觉与把握学生发展的潜能，引导学生自我管理、自我完善、自我超越、自我提高，促进每一位学生主动全面和谐发展。

第五条班主任的基本任务是根据德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教化、管理、指导学生，使他们成为有志向、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

第三章班主任的职责

第六条进行班级日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。制定切合班级实际的班级工作安排，建立班级管理制度；坚持正面教化为主，对学生的进步刚好赐予表扬激励，对有缺点错误的学生耐性进行指责教化；做好学生的综合素养评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议;指导班委会、班级团（队）开展工作，培育学生干部，提高学生的自理实力，把班级建设成为奋勉向上、团结友爱的集体；重视学生的平安教化，提高学生平安防范和自我爱护实力，刚好有效地处理发生在校内的学生损害事故，依法爱护学生的合法权益，保障学生的平安和健康；坚持面对全体学生，爱护和发展学生的主动情趣，关注学生特性特长养成；激励学生酷爱学习、酷爱生活、酷爱生命，促进学生身心健康发展。

第七条开展思想道德教化。坚持用邓小平理论和“三个代表”重要思想对学生进行世界观、人生观、价值观和校风、校纪、班风的教化，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立起社会主义荣辱观，确立远大志向，增加中小学生爱党、爱国、爱家乡的情感；全面贯彻《中国共产党中心、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法》，仔细实施教化部新颁布的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》、《中学生日常行为规范（修订）》，从规范行为习惯做起，培育良好的道德品质和文明行为；普及法律常识，提高学生的法律素养和自我爱护实力，增加敬重、爱护他人权益的意识；做好学生的心理疏导工作，形成朝气蓬勃、主动向上的心理品质。

第八条组织富有实效的班级活动。从学生的思想和生活实际动身，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导、参加、探讨的方法，仔细组织班团队会，每学期至少实行2次主题显明、讲究实效的主题班团队活动；主动组织开展班集体的社会实践活动、课外爱好小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥学生的主动性和主动性，培育学生的劳动意识、创建意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神，培育学生的组织纪律观念和集体荣誉感，促进学生全面发展。

第九条营造良好的学习氛围。爱护和发展学生的学习爱好，引导学生不断明确学习目的，增加学习毅力，改善学习方式，提高主动学习的实力；对学习有困难的学生要主动联系有关老师加强指导和辅导，刚好反映学生对各科教学的看法；要想尽一切方法促进学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面得到良好的发展，使学生驾驭科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

第十条加强与任课老师、家长的沟通。刚好了解学生思想状况，常常与任课老师沟通，共同探讨促进学生进步的策略，每学期至少有2次与任课老师进行班级教化工作的专题探讨；重视了解学生校外表现状况，建立家校联系制度，每学年至少对三分之二的学生进行家访，每学期至少召开2次家长会，向家长介绍学生成长状况，展示学生取得的成果，沟通家庭教化阅历，与家长一起研讨子女的教化问题，相互了解、相互沟通，形成家校教化合力。重视关爱特别家庭儿童少年、“留守儿童少年”的学习、生活。

第十一条创建民主、同等的师生关系。要关注每一位学生的全面发展，主好听取学生的看法和建议，了解和熟识每一位学生的特点和潜能，擅长分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，刚好发觉并妥当处理可能出现不良后果的问题。要留意倾听学生的声音，关注他们的苦恼，满意他们的合理需求。特殊是要关爱和帮助在品德、学习、健康、家庭、生活等方面有特别困难的学生，依据学生的心理特点、思想实际、特性差异以及社会、家庭的影响，有针对性地进行教化和引导，努力缩短师生间的心理距离，增进师生情感沟通和体验，营造良好的心理氛围，发挥教化的心理效应，做学生的挚友和导师，做受学生喜爱的班主任。

第十二条建立发展性评价机制。把过程性评价作为重要的评价方式，建立科学、公正、客观的学生自评、互评、家长评、老师评的多元评价体系，引导学生自我反思、自我相识，激励学生不断进步，做好学生思想品德操行评定工作和日常的学生成长记录袋管理工作。

第十三条强化班主任工作探讨。以探讨的状态进入班主任的角色，擅长学习，擅长思索，擅长视察学生，驾驭学生特性的心理品质和发展状况，驾驭学生成长发展的家庭、社会的基本环境，仔细探讨学生心理成长规律，探讨学生工作的重点和难点问题，改进班主任工作的方法，提高教化效益。班主任累计三年至少完成一个课题或主题探讨。