【教学】《短文二篇》 省赛获奖

第2课时《短文二篇》第三单元作业回顾尝试跟随情境背诵视频背出《答谢中书书》。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究作业回顾尝试跟随情境背诵视频背出《记承天寺夜游》。接下来就让我们一起品读赏析一下这两篇短文。1.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。2.理解和把握作者的情感。3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。学习目标本节重点本节重点课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究请你从两篇短文中选出你最喜欢的1-2句写景句加以赏析。提示：可以从写景手法角度、修辞角度或情感角度等各个方面进行赏析。探究任务探究步骤默读或默背两篇短文，在书中画出自己最喜欢的1-2句话。从写景手法角度看看该句是从什么角度写景的，景物特点有什么变化等。从修辞角度看看该句是否运用了修辞，分析其好处。从情感角度看看该句是否有情感抒发或情感起伏，是直接表现出来的还是借助景物表现出来的。将自己的答案旁批在书边并举手发言。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究成果展示高峰入云，清流见底。视角从高到底，将白云、高山、流水，三重景物汇聚，境界清新。对仗，读起来朗朗上口。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究山峰直入云端，说明山很高。水流可以见底，说明水极清澈。带有夸张意味，简洁突出地点明了山水的特点，令人印象深刻。成果展示两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。“石壁”是高，竹林是低，画面不仅有了颜色的变化而且有了高低起伏的变化，视角从高处落到低处，与上一句相呼应。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究山之陡峭。一派绚烂多彩的气象，在清爽宜人的画卷上呈现出勃勃生机。成果展示晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕阳之景并没有任何颓废之气，生命的跃动依然充满生机，更显出风景的美妙，也足见得作者对此处山水美景的喜爱之情。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究朝夕变化，景色也跟着发生变化，写景的角度也由听觉转为视觉，可见作者观察极为细致。从听觉角度写景。从视觉角度写景。成果展示庭下如积水空明，水中藻、荇交横,盖竹柏影也。作者仅用18个字，就点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。这空灵的境界，也许正是作者彼时心境的写照。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究庭中景物，浑然一体，不知是月光化为了积水，还是积水反射了月光。写出了月光的空灵明澈。运用比喻修辞，形象地写出了竹柏倒影的清丽淡雅。1.《答谢中书书》一文结尾为何提及“康乐（谢灵运）”？结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者。”有什么言外之意？2.结合课下搜集的关于苏轼生平和思想的资料及文章的写作背景，细读《记承天寺夜游》，体会作者的心境，并谈谈你对“闲人”的理解。合作探究探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究明确任务：全班一半的小组，负责第一个探究任务，另一半小组负责第二个探究任务。合作探究探究步骤任务一：小组成员各自借助注释了解“康乐”其人。小组交流，结合开篇第一句话分析作者结尾提及“康乐”的原因。小组讨论，结合文章内容及作者心理分析作者在结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者。”的言外之意。小组内推选一位代表分享探究成果。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究成果展示自康乐以来，未复有能与其奇者。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究康乐即谢灵运，他出身高门，容貌出众，可至高位而多次归隐田园、畅游山泽，这一切都使他成为六朝文人心目中“雅好自然”的典范。加上他长于赋诗，将自然美景引入诗歌创作，细致描摹，开创了一代诗风，堪称山水诗的宗匠。称引谢灵运，有追慕前贤之意。自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，作者惋惜于世人对秀美山水的无动于衷。“我”是又一“与其奇者”，将谢灵运引以为知音，为自己的审美情趣而自许，期望与谢灵运比肩的意味溢于言表。言外之意合作探究探究步骤任务二：小组交流，共享搜集到的关于苏轼生平和思想的资料及文章写作背景的资料。小组合作，借助文中表达作者情感的词语或抒情性语句分析作者的心境变化。小组讨论，结合相关资料说说“闲人”的含义。小组内推选一位代表分享探究成果。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究知识卡片课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究宋神宗元丰二年七月，发生了“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，苏轼被捕入狱，差一点被杀。十二月苏轼获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，做着有职无权的闲官。被贬黄州四年后，即元丰六年，写下《记承天寺夜游》。苏轼一生虽屡遭贬谪，但他总能用自己达观的心境在艰难的岁月中发现美好。成果展示有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只好夜晚闲游赏月。有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣賞，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究“闲人”二人的政治处境，作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说。夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。教师点拨这两篇短文表达的思想感情有什么不同？《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。活动小结了解作者的生平、思想等是“知人”，了解写作背景是“论世”，读古诗文只有“知人论世”才能真正领会其思想内涵。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究两位作者如此或丰富或复杂的情感是如何表达出来的呢，让我们通过梳理文章行文过程中的表达方式来找一找答案吧。知识回顾：表达方式——记叙、议论、描写、抒情、说明。合作探究请你梳理两篇短文在行文过程中分别用到了哪些表达方式，并借助这个梳理跟随情境背诵视频背出课文。探究任务探究步骤自主思考：两篇文章每一句分别是什么表达方式。小组交流，互相说一说自己是如何判断各个句子的表达方式的，如有不同意见分别说明理由。小组合作，形成统一的结论，组内成员一起列出梳理单。选派一位代表展示小组探究成果，再选派一位代表进行背诵展示。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究成果展示山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。答谢中书书课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究议论描写议论、抒情跟随情境背诵视频结合表达方式的梳理，背诵《答谢中书书》。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究成果展示成果展示元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。记承天寺夜游课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究叙事描写议论跟随情境背诵视频结合表达方式的梳理，背诵《记承天寺夜游》。成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究短文二篇景情知人论世多种表达方式拓展延伸江出西陵，始得平地，其流奔放肆大。南合沅、湘，北合汉沔，其势益张。至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。清河张君梦得谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。黄州快哉亭记苏辙课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究点明快哉亭的得名原因。拓展延伸盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也。至于长洲之滨，故城之墟。曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋骛。其流风遗迹，亦足以称快世俗。……课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究快哉亭还有哪些壮观景象