有关教师教育心得体会模板汇总5篇

第第页有关教师教育心得体会模板汇总5篇老师教育心得体会篇1

精准扶贫是粗放扶贫的对称，是指针对不同贫困区域环境、不同贫困农户状况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的治贫方式。精准扶贫，通俗地说，谁贫困就扶持谁。精准到人，精准到物，可精准扶贫竟然消失了极其荒唐的事，拍完照片再没来过。假如这样也算是精准扶贫，实在是对这个词的亵渎。

荒唐“精准扶贫”不只是表如今拍个照就走了，有的扶贫干部是“走读”，根本没有驻村帮扶，有的长达10个月都没露面。有的是乱扶贫，比方武汉江夏区舒安乡何桥村的易学火老人今年82岁，目前只有每月180元的农村养老保险且患有严峻风湿病。被列入精准扶贫户以后，扶贫工作队给他支配养鸡项目，并送来了100只鸡。4个月后，由于老人缺乏养殖技术，送来的鸡苗全部死亡，老人为此还倒贴了几百元。老人连自己吃饭都有问题，还让老人去养鸡，这样的扶贫完全是瞎胡闹，怎么能说是“精准扶贫”?

要做到“精准扶贫”，一方面需要扶贫干部将工作做到家，将扶贫工作当作头等大事来做，在事先调查了解状况的基础之上，找准病根，才能对症下药，才能将扶贫工作做好，由于贫困的缘由各不同，乱扶贫只能适得其反，甚至使受助群众成为受害者;另一方面则是需要“精准监管”和“精准惩处”相结合。对于扶贫干部的乱作为现象，需要监管到位，准时订正，对于屡教不改的干部，要坚决摘掉其乌纱帽，决不能让被扶贫的群众受到损害。

不是全部的扶贫都叫“精准扶贫”，不是什么样的扶贫都能够关心让群众脱贫。唯有扎实的“精准扶贫”，才能让贫困群众受益，才避受骚扰。

“精准扶贫”是个好词，对于困难群众来说，是盼望，是期盼，可有“精准扶贫”这个好制度，还需要好干部去实施。假如是不将群众利益当回事的干部，再好的“精准扶贫”也无济于事，也会被“毁”掉。明显，真正实施“精准扶贫”，就先要管好扶贫干部。法宝离不开“精准监管”和“精准惩处”。武汉曝光荒唐的“精准扶贫”让人点赞，但明显不能止于此。举一反三，堵住漏洞，才能让“精准扶贫”造福于民。

老师教育心得体会篇2

前不久，我参与了黑河市中学校老师连续教育培训班。倾听了各位专家的讲座，收获颇丰。尤其是姜建设、叶静、二位专家对学科教育、随笔写作的精确解读，让人茅塞顿开。

虽然学习的方式比较单调，就是悄悄的坐下来听课，但是，满眼的精彩让静坐不再单调；虽然连续几个小时让人腰酸背痛，但是，学得新知的清爽让我的心头更加暖和……下面，我就把我本次学习的体会详细谈一谈：

一、虚心学习完善自身的学问结构。

作为老师就必需擅长接受和消化新观念、新学问，仔细钻研业务，不断提高自身素养；必需主动探究教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发同学学习爱好；必需勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深化浅出，得心应手；才能使同学产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

二、转变教育理念

信任自己的同学肯定能成才，同学是学习的仆人，是进展的主体，老师面对的是同学的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于同学的成长，老师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是老师自身工作的理念，更是同学进展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理目户配下，老师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的进展。

三、完善教学力量

明确熟悉到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是老师有目的、有打算、有组织的对同学传道、授业解惑的行为，我们只有擅长设计教学，擅长讨论教材，选择合理的教法，学法，敏捷地运用讲解、提问、练习、复习、谈话等技术，运用现代化教育技术，才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的进展组合，便会产生一种寓于制造性的教学方式和方法，甚至学术能到达精确、鲜亮、生动的境界。

四、多读书

作为老师，从书本中猎取学问就显得尤其重要。人类制造的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。所以我们要博览群书，多学习多去了解一些大千世界，充分了电，挺直了腰杆站在同学面前，用学问的力气去守望童心。

学习中的体会实在太多了，让自己深受感受的内容也太多。感谢教研院培训部领导给了我们这样一个能够不出家门就能学习的机会，让我们倾听到了如此真实的理念，让我们感悟到了“贵在得法”的教学真谛！

老师教育心得体会篇3

古人云：师者，传道授业解惑也。“传道”当指育人，“授业”当指教书。〔从“授业”这个词语来看，古人比我们更注意教育教学的有用性，更贴近生活〕“解惑”当兼而有之。

教育教学的抱负境界，本应是全部的同学对学问都如饥似渴，老师除了教他们怎样学好学问，还要引导他们学习什么样的学问，关心他们规划将来的蓝图，设计人生的辉煌方案。教者就是“解”他们在学习和人生道路上所遇到的“惑”。教的同时也是育。可是，现实和抱负总是有距离的，而且这距离还很让人犯难，甚至难过。这源于由社会纠结多个方面而形成的冗杂缘由，最终作用于学者〔相对于教者而言，即学习的人〕和教者两个方面。

先说学者，就目前我们所面对和曾经面对的同学来说，大部分同学不能算是抱负中的“如饥似渴”者，这就给“教”增加了难度，使“育”的任务更加艰难。而且，这“育”也是外因，是后天的，是苍白无力的。只要是面对现实敢于说真话，真心关注教育老师同学而不是一味强调老师没有教好同学的人，都会承认这一点。假如只是一味归咎于教者，同学学问力量有问题，是老师没有教好;同学厌学不学，是老师没有育好。那老师无话可说，由于当今教育理念已经特别“抱负”，老师处于肯定弱势地位。老师无话可说，缄口不语，就会把教书育人做好了吗？不见得，他满腹怨言，满腹委屈，能把力量发挥到极致，把工作做到最好吗？所以，真心关怀教育、爱惜同学的专家和领导应当把教育意识层面的理念、社会言论、法规政策等，制定得不要太抱负化，稍稍降低接近现实一点最好。就在这样的大环境下，物质生活优裕得让同学只知道享受却不知道制造，只知道欢乐和顺当不知道困难和挫折，退化到特别脆弱的地步，略微不慎就会身体骨折甚至心理骨折，更有少数甚者生命骨折;文化生活贫乏得却只有电脑和手机，不知道雷锋、焦裕禄、毛主席是什么东东。面对如此孺子，老师努力育之教之、教之育之。由于没有教不好的同学，只有不会教的老师。

老师想尽千方百计，从物质和精神两方面着手，一会在前呼唤引导，一会在后鼓舞鞭策。你的呼唤引导久而久之会让他迟钝麻木，你的鞭策也不能太轻或太重，太轻他毫无感觉乐彼不疲;太重就有体罚或变相体罚的嫌疑。轻者受到家长领导的责问，重者走向法庭的被告席。这鞭策只好不轻不重，况且这轻重的标准不好把握，由于标准完全在于同学那敏感而又脆弱的承受力量，在能接受与不能接受之间就是老师所要讨论把握的教育艺术。

相当一部分同学就是在这样的学习生涯中，度过了珍贵的同学时代，熬成了家长。成了家长后突然明白了学习的重要性，反过来逼迫同学好好学习。如此循环，代代相传。人们啊，同学啊，为什么只有在付出几十年的代价之后才明白呢？为什么前人以几十年的生命为代价体验到的深刻教训，我们不能吸取呢？莫非只有自己也和前代一样付出不行挽回的代价之后才知道老师和家长说的是千真万确的真理吗？这是谁的`悲剧呢？

再说教者。一个老师首先应当是一个学者，最好是一个博学者。花费自己所能花费的时间、精力，投入自己所能投入的情感、才智，努力学好文化精髓，并且有自己独特的心得和感受，预备传授给同学。并且还要终身学习，以吸取不断更新的学问。人类的文化就是这样传承下来、光大起来的。老师就是这继承、光大、传递人类优秀文化的使者，在这个过程中，不断修正同学的灵魂，为世界为人类打造一缕缕阳光。然后，老师还应当是个博爱者。老师具有真挚而且广泛的爱心，不仅仅是出于对同学身心的呵护，也是教育教学的需要，由于教育家已经说过，教育的全部技巧在于如何爱儿童。从这个角度说，同学无论在行为、心理、学识等哪个方面出点问题，都应当是老师的爱心不够甚至是没有仔细负责所导致的。所以，老师要有发自内心的深厚的广博的爱心，而且这爱心要有教室将要倒塌时最终救自己儿子的无私，还要像阳光一样照遍每一个角落。再者，老师还应当是一个艺术家，由于，一个优秀的老师不是把教书当作工作，而是当作自己所钟爱的艺术〔首先，你要爱艺术〕。最终老师最好是一个圣人，由于老师的人格就是教育工的一切，只有健康的心灵才能塑造健康的心灵，有了健康的心灵才有健康的行为，才能为国家为民族做出奉献。

这本应是老师的神圣使命，说神圣是由于老师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而主动的成员，是过去历史全部高尚而宏大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和美好的人的神圣遗训的保存者，是过去和将来之间的一个活的环节。可是由于众所周知的应试教育的缘由，修正灵魂、打造阳光的神圣使命枯萎，甚至退化萎缩。变得现实、浅近、低俗了，变成为考上高一级学府而教，这本是教育的副产品，却成为唯一的主产品。

更令人痛心的是，我们没有做到苏霍姆林斯基对教育者提出的忠告：关于祖国的豪言壮语和崇高抱负在我们同学的意识中不要变成洪亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的抱负，让这些抱负存在于幼当心灵的热忱激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。

这位高超的教育家，他关于教育恶化的预言如此真实而又细腻！我最终把同学教育到他老人家担忧的地步。可是，社会〔尤其是上级教育行政机关〕评价老师是这个标准吗？是看我的同学血液里有没有关于祖国的豪言壮语和崇高抱负吗？这当然是软件，无法量化，无法把握。最终淡化、退化成一些堂而皇之、人人具备、可有可无的政治条件。

老师教育心得体会篇4

本学期我有幸参与了宝安区学校数学老师暑期培训班。虽然只有短短的两天时间，但在这短暂的时间里让我过的很充实！倾听专家的讲座，观摩了优秀老师的演讲，及几位老师见缝插针的精彩评课，使自己对新课标学校数学教育的意义、课堂教学的艺术、国内外改革的动态等方面都受益匪浅，下面谈谈自己收获最大的几点。

一、理解学校数学教育的意义

北京师范高校的陶中文教授说：“数学是打开机会大门的钥匙！”每一个人从诞生到老去都会面临很多次的机会，始终认为有好的机会你抓住了是你的运气好。其实，数学是现代人生活、劳动和学习必不行少的工具；数学是人类思维的一种模式，是科学、技术的基础；数学是人类文化的重要组成部分。倾听了陶教授的讲座，让我明白了学校数学的教育对人的一生起着重大的作用。

二、课堂教学艺术

有幸倾听了几位老师的精彩演讲，其中印象最深刻的是来自石岩学校的张永华老师的北师大版二班级下册《熟悉角》。作为一名男老师能把低班级的课上的有声有色，让我不得不佩服他那种严谨的工作作风、求真务实的科学讨论看法，以及在场的每位老师都能感染他的亲和力。而他课堂教学中那种闪耀着才智光辉的独特化教学更显示出优秀老师的风范。深圳市教研室的李一鸣老师说：“关注同学生成性的问题是课堂教学的核心。”。张老师在这一点做得特别好，他把更多的空间留给同学去沟通、探究、总结。同时，也让我看到了弘雅学校优秀的同学。课堂教学永久是一门圆满的艺术，虽然他的课也有圆满处，但丝毫不能掩饰他民主课堂、才智课堂的光辉。

三、对国内外数学改革的动态有了新的熟悉

陶中文教授介绍加拿大及香港数学改革的动态，了解到国外的优秀同学优于中国的优秀同学，而国际竞争取决于高端人才的竞争。因此目前中国提倡“群众化教育”，而对“精英教育”进行抑制，这也是不妥的。我想：教育有其内在的规律。同学学习数学的水平是有差异的，我们为什么要搞“齐步走”、“一刀切”呢？有的同学数学思维水平较高，仅仅学习书本学问已经不够，为什么不让他们选择有挑战性的问题进行探讨呢？当然，不是全部的同学都得学习“奥数”，只是少数在数学思维方面有天赋的同学可以学习。

陶教授还介绍了新一轮课程改革标准的修订，我们了解到了一些改革的动态，修正了一些比较偏颇的观点。

四、感悟过程，真诚付出

培训结束了，我会以更饱满的热忱投入到工作之中，把这份宝贵的经受牢记在心，开头我教同学涯新的征程，我会努力把学到的理念、方法用于自己的教学实践之中，不辜负领导、老师们的盼望，用优异的成果回报给大家，用先进的教学理念、优化的教学方法回馈给同学，我会用我的心去教导我的同学，用我的情去培育我的同学，无悔于我的教育事业.

老师教育心得体会篇5

全书贯穿了“在教育中我们必需一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”的新理念。观点新奇，论述独到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活波的学术专著。

教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育抱负：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是同学可以多学；使学校因此可