《会走路的树》教学设计模板VIP

《会走路的树》教学设计模板

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3．培育宠爱小动物、喜爱大自然的情感。

教学重、难点：

1．识字、写字

2．有感情地朗读课文，领会到小鸟与驯鹿之间的欢乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、喜爱大自然的感情。

学情分析：

本篇是美丽的童话故事，语言浅显流畅，生动活泼，小伴侣特别喜爱。阅读课文，理解课文内容难度都不大，续编故事对部分同学来说有肯定难度。

教学预备：投影、生字卡片、头饰

课时支配：两课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3．初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

教学重点：

1．识字、写字。

2．感情读文。

教学难点：

把生字在田字格中书写正确、美观。

教学预备：

生字卡片、教学挂图

教学时间：

教学过程：

一、导入。

1．板书课题，齐读。

2．看了这个题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1．自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2．出示词语：

早晨奇怪   陪伴好玩漂亮也许感动脚

（1）自由读。

（2）这课中，你要提示大家留意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3．再读课文，要求把句子读通顺。

4．课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。

5．默读课文，勾划出文中不理解的词句。

6．争论沟通：

驯鹿：哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。

也许：表示有很大的可能性。

感动：（感情）因受到刺激而冲动。

7．再读课文，把你认犯难读的句子多读几遍，留意停顿看谁读得最通顺。

8．默读课文，思索：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是指什么？

三、指导生字。

1．出示生字。

2．说一说你用什么方法记住了这些字？

3．同学描红，留意姿态。

4．老师范写指导，同学练习写字。

观看“丽”字，写时应留意什么？同学发言后范写。

观看“角”字，生板演，其他留意看，评。

四、作业：

1．朗读课文，以及田字格中的生字。

2．抄写生字。

3．正确地朗读课文。

其次课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．品读课文，培育同学宠爱小动物、喜爱大自然的情感。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。

教学预备：

百鸟欢叫的美丽音乐、动物头饰、动物挂图、一幅漂亮的森林图。

教学时间：

教学过程：

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美妙交往。

1．播放百鸟欢叫的美丽音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

（老师贴驯鹿爸爸的图）

2．孩子们，听了朗读，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很漂亮。）

3．是呀。春天的早晨多么美妙，一棵金色的小树在树林里走来走去更漂亮。这时，一只小鸟在树上观察了这棵会走路的树，非常奇怪   ，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

4．小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌沟通。（同学自读，同桌沟通）

5．谁能用书上的句子，通过奇妙的朗读来回答。（指名读有关的句子）

6．是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它平安地送回家，小树多么喜爱、关怀小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜爱，关怀表达出来。（齐读第２自然段）

7．小树每天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些好玩的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名读）

8．孩子们的想像力真丰富！由于小树的热忱友好，使小鸟增长了很多学问，他们成了一对形影不离的好伴侣，他们过着无比自由、幸福欢乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段）

9．孩子们的朗读让我感受到了好伴侣的幸福欢乐。可再好的伴侣，也有分开的一刻。最终有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告辞。小鸟与小树告辞时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（同学４人小组沟通）（全班沟通）

10．是呀。小鸟依依不舍地向小树告辞，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与感动。

1．一年过去了，小鸟非常惦念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只漂亮的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只漂亮的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。（同学自读）

2．小鸟问了些什么呢？通过奇妙的朗读来回答。（指名读）

为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）（小鹿的角就像树的树枝。）

请你来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推举读）

3．小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。

孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

（去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。）

再认真读读，会有新的感受。（同学自读）

你还知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很惦念小鸟。）

你从哪里体会到的？（从“经常”这个词体会到的。）（指名读）

4．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好伴侣的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）

5．小驯鹿也感动起来，怎么说的？（指名读、齐读）

6．是呀。小鸟最终见到了自己日思夜想的好伴侣的儿子，多么感动，多么兴奋！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最终评议，评比“最佳小组”。

（同学３人小组排练）

7．请３个同学到前面表演，其余孩子观看、评判。（分发头饰）

三、拓展、续讲故事。

1．小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜爱的方式，看谁编得最精彩、最完整。（自己编或同桌合作编）

2．续讲故事

四、总结全文