大班音乐打击乐公开课教案《赛马》

精选文档精选文档PAGEPAGE6精选文档PAGE

幼儿大班音乐打击乐公开课讲课设计《赛马》

设计企图：

为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我联合了二胡独奏曲

《赛马》进行打击乐活动。它是我国着名的民乐乐曲。将一首结

构比较复杂的乐曲讲解成特定的状况表演，让幼儿去认识它、接

纳它、表现它，让幼儿经过赏识、律动、打击乐演奏活动自觉的

投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行研究性、创办性的

学习，从而生成本课题。

活动目标：

1、经过观看木偶表演，赏识乐曲《赛马》，依据音乐形象

和情绪，`用筷子随节拍较投入地进行表演。

2、幼儿依据已有经验和供给的资料，踊跃研究试一试用筷子

不一样样的敲击方式，并商讨其余乐器如何进行合理的般配。

3、培育幼儿对赏识乐曲的兴趣及对民族音乐的喜欢。

4、经过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编能力

与合作能力。

5、经过整体赏识音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内

容。

活动准备：

四种颜色(红、黄、白、黑)的木偶马饰，二胡曲《赛马》，

共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃。

活动过程：

一、状况导入

老师：在一片漂亮的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、

一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马(接踵出现马饰)，看

它们来啦!(两位老师手持马饰，随音乐进行木偶操作)幼儿边听

乐曲，边赏识木偶表演。

二、剖析音乐，将音乐情境化。

师幼议论：方才的音乐听了有什么感觉?你们看到它们在干

什么?幼儿回忆方才的状况表演，议论音乐情节。

在此基础上教师小结：对，方才小朋友看得很认真，听得很认真。这首音乐听上去很快乐、豪放，表现了无边无际的大草原上群马飞驰，你追我赶的动人场面。

再次赏识音乐依据特定的音乐形象，创编、记忆动作序次。老师：四匹马是如何你追我赶的?

幼儿议论，教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马初次当先→黄马又次当先→白马又跑到黄马的前面→

黑马又超出了白马→红马、白马两两当先→黄马、黑马又共同领

先→一同奔跑冲刺→频频一次→到达终点，拉住缰绳"吁--"(全曲结束)

三、幼儿依据音乐情节勇敢表现音乐。

教师示范随音乐用筷子敲奏。

幼儿依据颜色分组用身体动作表现音乐。?哪一种乐

①教师：你应当表演什么颜色的马?为何?幼儿：我坐的是红色的椅子，就饰演红色的马。

②教师:你如何表演马在奔跑?

幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭;幼儿2：我可以喊"驾--"

幼儿听音乐，分组用筷子演奏。

①看指挥演奏：一同走(敲)→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮番走(两组轮番敲奏)→一同奔向终点冲刺(四组齐奏)→拉住疆绳，乐曲结束(幼儿筷子上举，作喝彩状)

②教师：如何使你的筷子敲得好听?

幼儿1：要合着节拍敲;

幼儿2：带上手段敲得好听!

③教师：方才我们是使用两把筷子对敲，还可以怎么敲?

幼儿1：我可以将筷子在椅背上敲;

幼儿2：我可以在椅子的双侧敲;

幼儿3：我可以在地板上敲。

④依据筷子不一样样的敲击点幼儿再次分组演奏。

⑤教师：你还想饰演什么颜色的马?(交换地点演奏)，提出

要求：老师指挥重拍时，你要把重拍敲出!

商讨其余乐器的般配。

①教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。

手持木偶马饰：方才四匹马奔跑时，哪里发生声音

器最象马铃声?(串铃)加在独自演奏，还是集体演奏的地方?(集

体);哪一种乐器最象马蹄声?(圆舞板)加在独自演奏，还是集体演奏的地方?(独自)

②各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演

奏。

活动总结：

在赏识课《赛马》的讲课过程中，我采纳多种形式指引学生踊跃参加音乐体验，培育倾听音乐的兴趣和习惯，感觉颇深，有值得保存的讲课经验，同时也有一些需要商酌的地方。

三年级的学生处于开朗好动的年龄阶段，一般状况下很难要求他们特别静心、投入地来圆满赏识一首音乐。那么，就需要教

师来指引他们一步一步地被音乐吸引。所以在讲课中，我采纳多种讲课手段来指引学生踊跃参加音乐体验，从而发展他们的感觉力、表现力和创办力。但如何保证学生的学习对象素来是音乐，就需要教师掌握一个度，由于任何讲课手段都是为音乐服务的。

在整个讲课过程中，我牢牢抓住以音乐审美为中心，让学生充分地感觉音乐情境。讲课开始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的竞赛现场，为学生感觉音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地指引学生打开视线。在初听

音乐中模拟赛马激发学生的学习热忱和兴趣，调动了学生学习的踊跃性。我联合乐曲三乐段不一样样的音乐特色在分段倾听时，我依据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特色，设计了蒙古舞扬

马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得牢牢的，有的欢喜地摇动着马鞭，进入到音乐的境地中。在

倾听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，倾听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不一样样。学生在音乐中欣喜若狂地模拟二胡三种不一样样的演奏方法，对音乐知

识、音乐情绪理解地更加深刻。在倾听A1乐段时，设计了学生模拟赛马冲刺环节，体验音乐。

当学生脸上洋溢出紧张的神态时，我知道学生已与音乐融为了一体。在模拟马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热忱，此刻想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会跟着欢喜起来，这说明我的讲课是成功的。他们已在律动与模拟中感觉到了《赛马》所表现的境地和情味。

在课堂结尾让学生们赏识了视频版本的《赛马》、笛子演奏的《赛马》及二胡名曲《二泉映月》，加深了学生们对于二胡及乐曲的认识和理解，调动了学生们的学习情绪。

本节课还有一些问题，如针对学生音乐视线窄，对民族音乐的体验感觉不足的弊端。假如教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更加深刻地感觉到二胡这类民族乐器的极大艺术魅力。

课堂上，我改变传统的讲课