《直线和圆的位置关系》教学设计_第1页
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文档简介

--#-2、能力：观察、归纳、概括能力，知识迁移能力，知识应用能力（四）作业：教材P115,1（1）、2、3.（五）教学反思1本课内容本来抽象与枯燥，教学有一定难度，我结果是学生的学习兴趣高涨。课前我就让学生看百度搜索日出图片，以此地激发学生的积极性，从学生感兴趣的日出入手，通过他们进行的自主探究与合作交流，亲自体验过程，变静态数学为动态数学。2“送给学生一个信任,学生会还你一个奇迹”。这节课教师始终充当引导者，学生主体者的位置，以学生自学交流为主进行教学。这样学生可根据自己情况，去看一看、想一想、做一做等多种学习方式，由被动接受知识变为主动接受知识，使学生置身于真正的学习之中，让学生真正做课堂的主人，体验到学数学的乐趣。板书设计§21.2直线与圆的位置关系（一）创设情境、导入新课（二）提供平台、引导探究画一画、看一看、想一想小练习探究：①迁移②概括③应用（三）小结（四）布置作业（五）教学反思

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