小学语文-识字六教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE课程标准分析一、学习目标1、学习习惯:(1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯.(2)培养专心听讲,积极发言的良好习惯.(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯.2、汉语拼音:(1)巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字,阅读,学习普通话.(2)能正确书写声母,韵母并抄写音节,在四线格上写得正确,工整.3、识字写字:(1)准确认读483个生字.(2)掌握本册课本安排的76个常用偏旁.(3)能按笔顺正确书写,默写生字298个,做到书写正确,规范,姿势端正,卷面整洁.4、口语交际:(1)能听懂别人说的话和一件简单的事.能听懂老师提问和同学的回答.(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话.(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情.5、阅读:(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思.(2)认识句号,问号,感叹号,能读出陈述,疑问,感叹等不同的语气.能正确读出长句子中的停顿.(3)朗读,背诵指定的课文.会分角色朗读对话.(4)正确地复述课文,语句连贯.(5)能想像课文所描述的情境,知道课文的大意.二、课程实施1、继续培养学生良好的学习习惯一年级孩子小，培养良好的学习习惯尤为重要。本学期在上学期的基础上，继续帮助孩子养成“乐于倾听，勇于发言，认真写铅笔字”的好习惯，通过在课堂上提醒，在生活中渗透，在不知不觉中培养孩子们的好习惯。2、识字写字是重点识字写字是低年级的教学重点。在教学中，我们将继续加强汉字音形义的联系，揭示汉字构字规律，渗透一些汉字文化和识字方法（追溯字源明字理、转盘识字辨形声、抓住部首带一串。如对于象形字，出示图片，出示它从古到今的变迁情况，让学生感知象形字本身就是一幅画。对于形声字，我们可以结合它的构字特点，让学生很快掌握字义和字形，并可以识的一批生字，如“清、情、晴、睛、蜻”等。对于会意字，我们可以或画或演，让学生轻松记住。）同时将采用生动活泼的游戏形式激发孩子识字的兴趣，3、给阅读教学插上有力的双翼一年级孩子小，语感还不是很强。因此，在教学中，我们将给足给孩子充分读的时间，体现朗读的层次性，每次朗读时提出不同的要求，同时要把“正确流利地朗读课文”作为教学重点。遇到长句子或学生认为不易读好的句子、段落，教师要充分发挥范读的作用甚至领着学生读，并采取指名读、同桌比赛读达到人人会读通课文。在此基础上采用多种方法，如：分角色读、赛读、表演读、读中想画面等有效的方式引导学生入情、入境，充分体会课文表达的情感。教学中我们应重视学生个人阅读的感受，同时处理好尊重文本与培养学生创造力的关系，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表见解的机会。我们将充分利用课堂时间让学生积累背诵一些优美的语言。此外，我们重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，从阅读中获得知识和成就感。4、让积累成为写话的加油站重视由读到写的迁移，根据教材挖掘读写结合点进行一句话的仿写，使学生在练笔中运用课内外积累的优美词语，能写完整的一句话或几句话，提高表达的水平。对于写话很积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。三、课程评价（一）评价指标评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。（二）评价方式：平时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩等构成。1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态。2、作业情况包括：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定时小结。3、测试成绩评价形式：卷面测试，统一命题。识字六学情分析苏教版一年级第二册是以专题组织教材的，这在以前的旧教材中是从来没有过的。因此识字课也不再像以往那样，只是一些字、词、短语的简单排列，缺乏趣味性。再搭配上色彩鲜艳、形象生动的插图，很容易引起学生对夜晚星空的联想。使识字课不再简单枯燥，也有了一定的情境，当然，学起字词、背诵起来就更容易了。识字六是以夜晚的星空为主题的韵文。对于一年级的孩子来说，星空并不陌生，关于星星的故事，儿歌也能引起孩子们的共鸣和兴趣。孩子们很容易被星星的神话、传说吸引，进而可以利用神话的氛围让孩子融情入境达到有感情朗读韵文的目的。识字六评测练习看拼音，写词语qiānniúshànzinǎinaiběidǒu比一比，看谁写得多奶（）（）（）星（）（）（）织（）（）（）扇（）（）（）请你认真观察课本上的图画，说一说，写一写爷爷在_________________________________________。亮晶晶的星星就像_______________________________。北斗星就像_____________________________________。夏天的夜晚多么_________________________________!识字六课堂教学观察综合评价表教师执教班级一年级一班科目语文课型识字课分值等级得分评价项目评价标准ABC学生课堂表现课堂参与度1．积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。550A42．自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲7A73．学习习惯良好（记笔记、眉批、改错本等）5A4师生互动4．有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性4A45．有生生课堂互动体验，体现合作学习4A3自主探究6．有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解10A97．学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。5A48．体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办10A10教师教学目标完成度9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效330A310．全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生。5A4教学方法11．能选择行之有效的教学方法；4A412．及时发现问题，解决问题；融入学法指导4A413．问题的设置有启发性；多使用鼓励语言；3A3教学过程14．问题设计具有正向思维价值3A315．教学内容充实准确，针对性强3A316．学生学习训练探究积极主动3A217．评价检测反馈矫正科学及时2A2小组合作18．小组合作学习真实有效，积极交流讨论2020A18总体评价本堂课的教学教学目标清晰，教学设计新颖合理，教学过渡语言自然，教学评价有针对性。整堂课能够调动学生的积极性，并充分发挥学生的自主学习的能力，做到能不教的的让学生自己学，必须教的要精准简练。在写字教学中如果能够利用展台具体演示一下会更好。改进措施在写字教学中的评价环节充分利用展台来进行评价。识字六教材分析苏教版义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用"词串"的形式识字，后二课采用归类的方法识字。《识字6》是属于"词串"识字形式。《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时识字六教学设计一、教材分析：苏教版义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用"词串"的形式识字，后二课采用归类的方法识字。《识字6》是属于"词串"识字形式。《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时二、设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于\o"学生"学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，\o"教师"教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。三、教学目标：1.学会8个生字，两条绿线内的3个词只识不写。认识1个偏旁，理解本课新词。2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3．诵读课文，积累词语，体会农村夏夜的情趣。教学重难点：创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得词语的意思。教学具准备：实物投影、词卡、图片或投影片等；四、教学过程：一）课前导入：同学们来到这里上课高不高兴?和我们一起来到这间教室的还有三位客人。让我们用热烈的掌声把他们请出来。看，他们来了。他是……（出示课件）（学生说，指名读，奶奶的韵母学生自己看；先读韵母，再读字音。小丁丁。）看，这三个词语的最后一个字的拼音，你有什么发现吗？轻声我们应该读的又轻又短。这样读起来会更亲切。指名读，齐读。）知道爷爷奶奶和小丁丁在做什么吗？今天我们一起来学习识字六。板书课题《识字六》【设计意图：通过情境来自然引入课题，同时初步处理第二行轻声和奶的读法。因为方言的原因，奶的发音对于学生来说有些困难，所以从奶字韵母的发音进行引导教学】请打开课本76页，双手捧书，身体坐正。读书时，要看清字形，读准字音。读完书，轻轻把课本放在桌面上。请开始。初读课文指名读词串读《第一行谁来读？》（1）你们听他把星和晶的后鼻韵母读的多准啊。（2）、他已经注意了奶和轻声的读法（3）、他不但把这行的翘舌音读的很准确，而且萤火虫的名字也读的很准确。谁还来读读这个词语。指名读，齐读。谁到前面指出竹椅、蒲扇、萤火虫在哪里？你对萤火虫了解多少。每个词串至少要挑三个人来读。【设计意图：在学生读得时候要注意强调每一行重点字的发音，从而使学生初步达到读准字音的要求】去拼音读，同桌互读（找押韵）拍节奏读（大家看第一行、第二行、第四行最后一个字的拼音，你发现了什么？也就是他们的韵母相同，每一行的最后一个字的韵母相同，叫做押韵。读起来会更好听。听老师读读。老师拍手泛读第一行，像老师这样边拍手边读一起来。）【设计意图：使孩子初步了解韵文，并且读出韵文的节奏感来】学习词串夜晚繁星亮晶晶1、1）你们读的这样好，老师给你们带来一个奖品，这是什么，五角星。然后翻过来，读“星”？2、3个同学读。你都知道什么星？有名的演员，运动员我们称他们（明星）？明星中，歌唱的好的，我们叫______;说相声给我们带来笑声的，我们叫_________；电影演的好的，我们叫_________。（依次出示课件）齐读词语你会怎么记住星的样子呢？你用的是加一加的方法记住的。老师的办法是这样的，日就是太阳，太阳生下的小宝宝就是星。【设计意图：自然的拓展星的用法，不仅可以用于指星星而且可以用来指人。同时，又引导学生自主探寻字的识记方法，主动观察星的写法特点。】2）、同学们看这是什么？举起小手我们一起数一数。能数得清吗？多的数不清的星星就叫繁星指名读。（谁能读出星星的多来？）2、天上的繁星怎么样？一闪一闪的就是亮晶晶（谁来读读这个词语。他读出了星星的亮或你能读出星星的亮吗？）（指导朗读）【设计意图：让学生在图画和活动中生动形象的去理解繁星和亮晶晶的词义，避免枯燥的解释和说教。】3、亮晶晶的繁星什么时候出现？夜晚4、夜晚繁星亮晶晶，多美的夜晚啊。谁把这一行连起来读一读。【设计意图：通过图画让学生融情入境，自然的把词串读出感情。】牵牛织女北斗星在这美好的夜晚爷爷，奶奶和小丁丁，一边看星星一边讲故事。你们想听他们讲的故事吗？（故事中插入“织”和“牵”的写法）后来织女化作了织女星。牛郎化作了牵牛星（出示课件）找图片，两个孩子也化作了两颗小星。【设计意图：把“织”和“牵”这两个字融入故事当中，在听故事的同时轻松地识记两个生字】夜晚北方的天空中还有一组星星。它有几颗星组成？，你们看（出示课件）。它像什么？（出示句子）老师觉得北斗星像一把勺子，夜晚你在野外迷路，它会告诉你正确的方向。谁能把这一行连起来读一读。

四）整合韵文。你们读的真好听。把它们连起来读会更好听。我先来试一下好不好？【设计意图：通过故事渲染气氛，在优美的音乐中引导学生自己有感情朗读韵文，读出韵文的美来。】五）这篇韵文你们读的那么好，老师将给你们一首儿歌。播放歌曲《小星星》【设计意图：通过相关儿歌活跃气氛，稍作休息，准备进入写字环节】指导书写几个宝宝听到歌声跑来了，你认识它们吗？2、找相同和不同你发现它们都有什么。要写好它们就要先把横写好，伸出小手和老师一起复习一下长横的写法。1） 长横的写法：起笔，稍顿，行笔轻快，顿笔回锋。往上倾斜一点点，不要太多，否则太翘，字会不稳。（范写）2） 横的位置有什么不同：仔细观察三个字宝宝的横位置有什么不同？【设计意图：让孩子自主观察三个独体字的异同，并且复习长横的写法，培养孩子自主学习的能力。】3） 范写、书空丁：小丁丁长得高，一横放在横上方。丁丁身体直又直，一定靠在竖线上。斗：两个斗点夹角放，斗横调皮尾巴翘，最后落在横线上。女：现在我们来写织女的女。女最难画的是她的一双脚，我们一定要记住，姐姐的脚要放平，站稳，“”和“”最后收笔要在一条水平线上。（用手比划）。“”要立起来，在竖中线起笔，横中线下方拐弯写点，“”要在横中线上方露点头。这样画出的织女姐姐才好看。竖中线起笔“立起来，线下拐弯写长点；一撇露点头，两脚要放平。织女姐姐要织布，一横稳稳线上放。”奶：这儿还有一个字，奶。它的偏旁是女字旁。1）女和女字旁有什么区别2）指导观察右边的写法，3）女做偏旁横变提，千万不要再露头，起笔压竖线，一折往里斜，二折有点短，一定压横线，三折有点往里斜。撇要写的短，落在姐姐脚旁边。3、写字。评字。4、写字。【设计意图：让孩子自己评字，在评字过程中进一步自我强化需要注意的笔画，然后再根据评字的结果修改自己的字，达到字字有方法，字字有位置的目的。】识字六教学效果分析通过本课的教学达到了以下效果：通过自主的观察学习在第一个环节学生能够做到读准字音。其中的翘舌音，后鼻音，轻声，奶的读法都能够做到准确，清晰。通过第二个环节当中的融情入境，神话传说进行气氛的渲染，从而达到了让学生自然的有感情朗读课文的目的。通过第二个环节当中的观察图画，自主联想，达到了自主理解词义，练习说话的目的。通过指导写字的环节，让孩子自己观察字体的相同和异同点，复习强调了长横的写法，达到了让孩子写好丁、女、斗三个独体字的目的。同时，让孩子观察女做偏旁的变化，自己说说，写写，达到了让孩子自主观察了解独体字做偏旁时的变化规律，写好字的目的。识字六教学反思我执教的是苏教版小学语文一年级下册的识字六。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。刚从课堂上走下来的我，回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，小朋友，今天来这里上课开心吗？和我们一起来的还有三位客人：爷爷、奶奶、小丁丁。他们在干什么呢？

咱们今天要学习的一篇识字6，这样学生主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。

1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生