小学语文教师答辩题青年教师技能大赛

标准小学语文教师答辩题.教科版二年级下册《声音的秘密》小学科学课里也有关于声音的知识，在本课的教学中你怎样才能突出语言学习，体现出与科学课的不同？答：语文课和科学课所要实现的教学功能截然不同。这节语文课虽题为《声音的秘密》，但并不是在课上引领学生研究声音知识，而是要在学生读懂故事过程中，学习字词，学习语言，并在学习过程中逐步培养学生崇尚科学、崇尚真知的科学态度和人文情感。.人教版二年级下册《雷雨》你谈到的了积累语言的问题，请举例说明积累语言主要有哪些方法？至少说出3种。答：摘抄积累，美读积累、背诵积累、交流积累…….人教版二年级下册仔捧空花盆的孩子》文案标准你在说课中提到引导学生理解词语，以这课为例说说你将怎样引导学生理解词语，至少说出3种。教师回答时说到理解〃煮熟〃，我问：你觉得这个词需要理解吗？答：（1）可以联系上下文语境理解，肢体语言理解，生活实例理解，媒体辅助理解……（2）不管要理解的是不是“煮熟”，视学生实际情况而定！.教科版三年级下册《军神》课文开始对伯承的称谓是〃病人〃，最后是〃军神〃，中间经历了哪些变化？你是如何理解这些变化的呢？管：两次变化，第一次变化，是因为伯承伤势严重却镇定自若让医生感到震惊；第二次变化，是因为伯承做手术拒绝使用麻药让医生心生敬佩。这些变化说明伯承具有钢铁般的意志，是真正的男子汉。而此时，在沃克医生心中〃病人〃已然上升为〃军神”。文案标准.人教版三年级下册《女娲补天》你在说课中提到指导学生复述课文，请问你真正教学时如何有步骤的实施？第二个问题：除了这册教材中《女娲补天》《夸父追日》的神话故事外，你还知道哪些中国古代神话？至少说出3个神话故事名字。管：（1）在读通读懂课文的基础上，指导学生复述方法，如循线索复述、串关键词复述、按故事记叙要素复述等……然后学生同桌或小组尝试复述，最后进行复述展示（2）中国古代神话故事很多，如：精卫填海，后羿射日，盘古开天，神农尝百草…….教科版四年级下册《狼牙山五壮士》你的教学设计的师生表演的环节，教师情绪饱满，话语慷慨激昂，目的是为了引导学生进入情境，但与语言文字的学习究竟是怎么结合的呢？实际教学中可能会出现两种情况，一是笑场，二是冷场，你认为问题出在哪，你将怎么做？文案标准答：在语文课上有些设计不一定非要和语言文字怎么结合，语文课决不是为了语言而语言，表演环节一是可以引导学生进入情境，二是可以对照感悟作者对战斗场面的描写，三是使学生深入体会文本，只要我们预设的目的明确充分，笑场和冷场无所谓，教师要稳住课堂节奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪个表演环节牵强，游离文本太远，动机和结果有时不成正比，但是我们可以努力实现。.教科版四年级下册《狼牙山五壮士》这是一篇经典课文，公开课上不少老师都要节选电影片段在课堂上播放，你是如何看待这种做法的？第二个问题：教材有一幅插图，教学中你将如何有效利用？答：（1）故事发生的年代久远，学生对于当时的战斗情景理解和想象地不到位，可以使用节选的电影片断辅以教学，但要注意播放的时机，一定要在阅读文本之后，理解和感悟上有难度的时候再辅以教学。（2）文中插图适时地用在对五位壮士动作表情的朗读感悟上.教科版四年级下册《海上日出》文案标准文章的结尾段只有一句话："这不是伟大的奇观么？”如果现在让你根据这个句子进行语言学习活动，你会怎么设计？答：〃这不是伟大的奇观么？〃是一个反问句，先引导学生体会这句话要表达的意思，而后进行把句子换说法，变成述句的训练；也可以根椐这个反问句针对本课文章容进行仿说训练。.教科版五年级下册《月光曲》你在教学设计里把朗读课文作为家庭作业，为什么不在课堂上进行呢？主要是因为时间不够的原因吗？管：我想不是时间够不够的问题，是对〃读〃的认识问题，读不但要在课堂上进行，家庭作业中更应该布置读的训练任务。.教科版五年级下册《I昨天，闻儿是一座村庄》这是一首赞美改革开放的诗歌，第二节写道：文案标准晨曦中阿爸在田间劳作，烟雾里阿妈煮饭在灶旁，小孩子在稻草堆里打滚儿，姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……课后也提出体会它的含义。在教师讲解后学生可能还是不太理解，问：姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳就是挑会回一担担水，那什么不说〃姑娘从溪边挑回一担担清水〃而说成〃姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳〃呢？你怎么给学生解答。第二个问题：诗歌散文中还有类似的写法吗？请举出一例说明。答：由于《昨天，这儿是一座村庄》是一篇散文诗歌，作者既想写出在改革开放前人民的生活条件艰苦，又想营造一种勤劳质朴、和谐恬静的乡土气息，所以此时运用借代的手法，借映在水面上夕阳代替清水。没找诗歌，信口说一句吧：何以解忧，唯有杜康。文案标准.教科版五年级下册《沧海日出》你在说课时提到〃课前布置学生搜集资料〃，请问：你的目的和要什么呢？怎样才能具有可操作性？管：目的在于让学生对于日出（沧海日出）有一个初步的认识，有条件的上网查找，没有条件的寻找相关文章，图片。谈到可操作性，呵呵，最好布置学生早起观察一下身边的日出，做好日出变化的观察记录。.教科版五年级下册《月光曲》如果学生向你提问：老师，《月光曲》这个故事是真的吗？你准备怎样回答呢？（老师说我会告诉学生是真的）那学生会说，课文开头说“其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。〃那么〃传说〃一词又给怎么解释呢？你将如何作答？文案标准答：学贵有疑，首先在评价中要赞扬学生读书揣摩词句，产生疑问的表现，《月光曲》的确是一个传说，而且传说还不只一个，但贝多芬为盲姑娘演奏《月光曲》的故事是其中最美丽的传说。我觉得教师在备课过程中，如果能够充分了解人物和故事背景，对于学生的上述疑问便会顺利解答，迎刃而解。.教科版五年级下册《月光曲》课文说穷兄妹住在茅屋理，连音乐会的入场券都买不起，但家里却有一架旧钢琴，你如何解释这个问题呢？答：对于这样的问题如果学生没有问起，我们也就不必深究，但如果学生对此处产生疑问，我们可以引导猜想：也许是哥哥捡来的破钢琴，修理后放在那的；也许是穷兄妹对音乐的喜爱感动了一位钢琴师赠送的；也许是…….人教版五年级下册《夹竹桃》文案标准你说课中说“2—3自然段是直接写夹竹桃的，更多的容都不是〃，如果学生质疑：这样写是不是跑题了？你认为这样问题给不该予以解决？如果要解决，怎么解决好呢？答：（1）应该解决，课堂教学就是发现问题和解决问题的过程，作为教师解惑是为师之本（2）《夹竹桃》是一篇借物喻人的散文，是借写夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，表达对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，让学生明白散文的文体特征：形散而神不散，谈不到跑题，本文不但在写夹竹桃花，更是在写夹竹桃品格。.人教版五年级《山水》文章结尾写道：“舟行碧波上，人在画中游。〃是出自谁的那首诗？有人说下句中的“在〃要是换一个字可能更好，你觉得要是换的话换成什么字？说说理由。答：（1）这句话出自王维的《周庄河》，前两句为“清风拂绿柳白水映红桃。"文案标准(2)我觉得对于下句中的〃在〃可以换成〃如〃”似〃等，但都不如原诗中〃在〃表达充分，以体现作者融在山水美景之中的心真实感受。我们语文教师阅读文本要有自已的独特感受，不能人云亦云。.教科版六年级下册《我和祖父的花园》课文选自女作家萧红的小说《呼兰河传》，题目是编者加的，问：题目什么不用《我们家的花园》而是《我和祖父的花园》，说说的理解。答：我想编者是考虑以此题来突出祖父在作者童年时代对其的深刻影响，且用此为题更能体现文章的主旨，花园里的快乐和无拘无束的生活，我与祖父共同拥有。.人教版五年级下册文言文《学弈》课标中的第四学段才提出文言文的教学目标，现今各种版本的小学语文教材都在高年段增加了文言文，你认为小学阶段文言文的教学目的是什么？与初中有什么不同之处呢？文案标准答：（1）我