能量源-光与光合作用说课稿教案教学设计

能量之源-光与光合作用讲课稿教课方案教课方案能量之源-光与光合作用讲课稿教课方案教课方案能量之源-光与光合作用讲课稿教课方案教课方案能量之源-光与光合作用授课稿一、教材中的地位和作用本节课选自必修一第五章第四节能量之源—光与光合作用。光合作用是生物界致使整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢,光合作用也真实地显示出了生命系统的自主性和高度有序性。学好光合作用的过程有利于学生更好的理解叶绿体作为植物细胞的能量变换站的含义，便于加深意会植物细胞中能量的本源、转变和细胞中物质的相互转变，加深对呼吸作用中物质本源的认识。二、授课目的（一）确定依照：课标要求：课标对光合作用过程的详细内容标准是说明光合作用考纲领求：考纲对光合作用过程的观察要求是Ⅱ等即理解光合作用过程与其他知识的联系和差异，并能在较复杂的情况中综合运用其进行解析、判断、推理和谈论。考情解析：光合作用素来都是高考的重要考点。2011年新课标全国卷共出现光合作用题2道，一道选择，一道简答，共15分，两题都观察了光合作用的过程和影响因素，2012年虽没有与光合作用相关的试题。但预计2013年出现光合作用试题可能性比较大。（二）目标确定：依照对课标和考纲领求的解析，我确定的授课目的以下知识目标：说明光合作用的过程；运用光合作用过程解析光合作用的中间产物的含量变化；比较光合作用和呼吸作用；能力目标：经过对图文资料的解析和总结，培养学生的办理信息的能力经过解析光合作用的中间产物的含量变化，训练学生科学的逻辑思想的能力经过对光反应、暗反应的比较和光合作用、呼吸作用的比较培养学生比较学习的能力感神态度价值观：经过小组合作研究学习，让学生感觉表达、倾听、思疑、分享的乐趣三、授课重难点（一）确定依照学情解析：第一解析学生的知识水平：学生在初中阶段已经初步学习了光合作用的过程，但是由于初中学生对生物的不重视，初中的学习几乎是无效的。经过对呼吸作用和光合作用前课时的学习学生已经掌握了呼吸作用的场所、条件、物质和能量的转变过程。光合作用的场所、条件、原料、产物以及部分物质的转变过程，如氧气中氧的本源和二氧化碳的转移路子。但对详细的物质转变和能量转变过程不清楚。学生的能力水平：经过多年的学习，高中生已经具备了必然的学习能力，并掌握了必然的学习方法，如他们拥有相对周祥的逻辑思想、知道比较学习、谈论学习、归纳总结等。但是这些能力水平还是有限的，在学习过程中还需老师帮助点拨、提升。2）重难点确定：依照对课标、考纲、考情以及学情的解析，我确定的授课重难点以下授课重点：光合作用的过程；光合作用的中间产物的含量变化；光合作用和呼吸作用联系及相应的习题授课难点：光合作用的中间产物的含量变化；光合作用和呼吸作用联系级相应习题四、授课手段的选择1由于本要行2次比学（光反、暗反比；光合作用和呼吸作用比），多次小合作研究性学，因此我教课方案授课，并利用件将本中的片以及其它的相关料、研究内容、等行整合，更好的引学生解析、深入、拓展光合作用的程。五、教法和学法的生物学程准倡的授课理念是面向全体学生，培养学生的生物科学涵养，倡探究性学。依照以上的授课理念，合教材内容和学生情况的解析，确定以下的教法和学法：1．教法本将采用“合作——分研究”的授课模式，交融比法、法、法等多种授课方法，以多媒体授课手段，教通料、片、表格、的显现，引学生合作研究，并在此基上行解析、、。授课模式的基本程序：情况——合作分研究——小显现——其他小或教价或充——学法代授课思想特注意学生的主体作用，重学生的学方法，因授课的目的不要学生学会，而且要学生由学会会学。因此，本我准引学生掌握和运用小合作研究的学方法,他在料、片、的不同样中交流和争，以激学生的学思，在交流程中取短，相互正。六授课程授课授课内容言居里夫人：“掌握光合作用的程，人来，比获取核能重要⋯⋯”若是我掌握了光合作用，我就有可能在工厂模光合作用，人工制造粮食，从而解决人粮食短缺的。学小内教课方案中前中的内容，一整理案价新一、前（小先随机抽取1个小表格中光反的相内容，尔后再抽取1个合小行价，主要明有无和充，尔后件显现光反的内作探容；暗反同行。尔后生共同解析光反和暗反的系。究、展教点：表格整理完成后，教要示一、光合作用反式的写法，如反条件、所、糖写法、箭价、教等。（学法指，使学生写不再）；光合作用的物除了糖，点有其他有机物。、知二、原是一种拥有很原性的化合物而不是原子梳三、暗反的条件之一是不需光，但是有光也能行。并启学生思

意激趣、快速入学状内互帮，提升效率通显现，激起学生渴望被可的感情，并愿意极主参与到小活中2理、习考黑暗条件下，绿色植物能否进行暗反应。（注意光反应和暗反应的题巩联系）固）四．空气中的二氧化碳经过气孔进入叶片，尔后进入叶肉细胞中的叶绿体基质中参加暗反应，并启示学生思虑细胞自己可经过哪一种生理作用产生二氧化碳供光合作用利用。五．暗反应过程中的C3、C5是含有三个碳和五个碳的化合物，他们的组成元素除了碳还有H、O.其中C5可循环参加暗反应六．暗反应的产物除了有二氧化碳、糖类，还有水。七、光反应产生的ATP只用于暗反应，不用于其他生命活动。其他生命活动所需的ATP只能有呼吸作用供应。并在此处让学生解析光合作用过程中产生的ATP和ADP的搬动路径。二、小组合作研究第一次分组研究：研究一元素追踪和研究二突然改变某个条件，C3、C5等物质的含量变化内容较少，因此让学生一起分组研究。小组合作研究：给学生充分的时间研究一、二两个问题小组显现和谈论：随机抽取1个小组回答研究一中的1，并说明原由，其他组倾听，如有问题其他组及时纠正补充。研究一中的2和研究二也同样进行。教师点拨：但研究二相对较难，需要教师点拨：光合作用的某条件突然改变，重申短时间内的变化，必是条件以最短路径对物质的影响最快，最明显。习题牢固：为了更好的训练这种思想，课件中再播放一道种类题，停止光照，解析C3C5的变化（第二次分组研究:研究光合作用和呼吸作用的比较小组合作研究：给充分的时间谈论、填写表格小组显现和谈论：先随机抽取1个小组报告表格中光合作用的相应内容，尔后再抽取1个小组进行谈论，主要说明有无错误和补充，尔后课件显现光合作应的内容；呼吸作用与联系同样进行。教师点拨：1.当将光合作用反应式用于计算时，此反应式和有氧呼吸反应式正好相反。熟记两种生理过程的物质变化能量问题：光合作用中光反应产生的ATP只用于暗反应习题牢固：以表格的内容作为基础，训练课件中习题牢固第1、2、3题。第一题是气体交换问题，第二题是详细的物质转变，第3题是呼吸光合的综合计算。其中第3题较难，教师要进行详细讲解：第一明确葡萄糖的积累量=光合作用中葡萄糖的合成量-呼吸作用中葡萄糖的耗资量，尔后依照光合作用（与有氧呼吸反应式相反）和有氧呼吸的反应式进行计算。由本题教师可连续拓展：净光合=真实光合-呼吸（为了使学生更好理解三者关系，教师可以将真实光合速率比喻成每个月的总收入，呼吸速率比喻成每个月的总支出，净光合速率比喻成每个月的总节余，）CO2的吸取量（从空气中来）=光合作用中CO2的耗资量-呼吸作用中

互评目的：实现全班的学习交流，将知识更加完满。给分制目的：激起学生的参加欲望，从而