浙教版六年级语文-养花 第二课时教案

幼教系列资料浙教版六年级语文——养花第二课时教案

教学过程

一、欣赏诗歌，激趣导入

1、同学们喜爱花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜爱这首诗吗？为什么喜爱？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位闻名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体会一下老舍先生养花的乐趣。

2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出依据。

二、鼓舞质疑，明确学习目标。

1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？同学充分提出问题，简洁问题点名同学当场关怀解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。

2、定同学的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料文件资料或同学们相互学习就能很简单地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解是怎样把养花的乐趣写具体的？②养花的难受事是不是养花中的乐趣？

三、指导学文，解决疑问。

（一）、自由读文，小组争论弄清是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报沟通，师巡察指导，参加到同学学习中。然后同学汇报沟通。

1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最终一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣？

2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）

3、点名读第三自然段，然后说说这节具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出养花很苦很累的？生读关于语句，在最能看出累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（从养花中悟出了真理）让同学把悟出真理的反问句转变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。

4、从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：带着兴奋的心情读的）你为什么兴奋？这一节具体写了什么？生结合第五自然段具体说说兴奋的缘由。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么？再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，呈现鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？

5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的难受事。）师：暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没方法，在养花中遇到了挫折，用“～～～”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。

（二）、重点争论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复读了这篇课文，发觉了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花中的难受事，是养花的乐趣吗？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。同学说不出时，让同学再读第六自然段，再说，同学还说不出时，师指导同学将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能未能规为哪一类，然后引导同学想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的欢乐，关怀同学理解悲也是乐。

四、从《养花》再熟悉老舍先生，培育同学喜爱生活。

1、同学有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他肯定有了新的熟悉，能说说吗？不仅是作家，且喜爱劳动，喜爱生活。从老舍先生喜爱劳动，喜爱生活，想到你们自己，你想说什么？同学充分说。

2、师小结：是啊！生活是奇妙的，我们要象老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去制造奇妙的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。

附：背景学问

1．《养花》老舍（1899-1966），现代闻名作家，杰出的语言大师。老舍原名舒庆春，满族人，生于一个贫民家庭。在“五四”运动中，他开头用白话创作。《骆驼样子》、《茶馆》是他的代表作，在现代文学史上影响很大，并被译为十几国文字。解放后任文联副主席、作家协会副主席，曾获市人民政府授予的“人民艺术家”的光荣称号。“文革”开头遭迫害自尽。《养花》刊于1956年月21日《文汇报》。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，运了手术。后来在回国途中，病情加重，到已未能走动，只好留在。到后，始终留下了“坐骨神经痛”证即课文中说的“腿病”。

2．在理解课文内容的基础上，划找文章的中心句照旧是本课阅读训练的重要项目。

3．课文叙述了养花的往事，告知我们养花乐趣无穷，即长见识又须劳动。课文7个自然段，都叙述一个相对独立的内容。课文不必再另分意义段。第1自然段讲“我”把养花当作生活中的一种乐趣。第2自然段讲“我”只养些好