高中地理教学设计与教学反思

中学地理－教学设计与教学反思重庆市朝阳中学崔炳忠教学基本信息课题人地关系思想的演化（人教版、必修二、第6单元第1节、第1课时）作者及工作单位崔炳忠，重庆市朝阳中学指导思想与理论依据以生为主，先学后教。老师的教，最终是为了学生的学，因此教学的主体必需是学生。学生是有自主学习实力的鲜活的个体，因此教学必需以学生的学为起点，只有在学生先学的基础上，老师的教才具有针对性、实效性。教材分析1．《课标》对本节内容的要求要求：①了解人地关系思想的历史演化。②依据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。2．在必修二的前五个单元中，主题都是人类活动。一方面，人类活动始终离不开环境；另一方面，人类活动必定要影响到环境，致使环境问题应运而生。而环境问题的发生，与人地关系思想亲密相关。因此，本单元的主题－“人类与地理环境的协调发展”是对必修二的前五个单元的总结，本课则是“人类与地理环境协调发展”的基石。3．本课主要包括“人地关系的历史回顾”、“直面环境问题”两部分。从人类文明的发展历程来看，在农业文明时期和工业文明时期，人类的不合理活动，使环境问题不断加剧，环境问题就成为人类必需直面的问题。因此日益严峻的环境问题，必需谋求人地协调，于是进入人地关系思想演化的第四个阶段（下节课的主题）：可持续发展。学情分析１.于中学学生而言，环境问题是一个耳熟能详的话题，教科书中的内容，学生完全有实力自主学习。２．在认知方面，学生的图文转化实力有肯定障碍。关于人类与环境的关系，课文中有明确的文字材料，如何把这些文字转化成图像，是本课中最大的难点，同时也可能成为学生活动中最大的闪光点。教学目标1．学问与技能①知道历史上的人地关系思想及相应的人地关系。②理解人类与环境的关系。理解环境问题的形成、表现。③熟识人类所面临的主要环境问题。2．过程与方法①通过人地关系思想的历史演化，相识走可持续发展道路的必定。②利用课本中的图像，分析环境问题的产生及人类所面临的主要环境问题。③通过案例分析，驾驭综合分析问题的方法，提高解决问题的实力。3．情感看法与价值观①增加环境意识，主动关注身边的环境问题。②树立正确的资源观、发展观和环境观。教学重点和难点1．教学重点①历史上的人地关系思想及相应的人地关系。②环境问题形成、表现。人类所面临的主要环境问题。2．教学难点人类与环境的关系。环境问题产生的缘由。

教学流程示意学生自主学习课文―→学生独立填写“学案”中的基础学问―→学生合作完成“学案”中的问题探究―→沟通学生合作学习的成果―→师生共同梳理主干学问教学过程教学环节老师活动预设学生行为设计意图导入新课提问：从刚才的视频中大家看到了什么？引入本课学问的学习。观看视频《地球在哭泣》。促使学生主动关注人地关系，激发学生学习本课学问的爱好。教授新课主题1：人地关系的历史回顾①出示学案中“基础学问”主题1的答案；②与学生共同简洁梳理人地关系的历史；③点拨“问题探究”中的第1、2题。①自学课本P90－92；②完成学案中的“基础学问”主题1；③完成学案中的“问题探究”第1、2题。基础学问由学生自主学习、落实。通过互动研讨、老师点拨，增加学生的学习实力，自然转入到下一主题。教授新课主题2：直面环境问题①出示学案中“基础学问”主题2的答案；②出示“人类与环境相关模式图”，简析人类与环境的关系。③出示学案“问题探究”中第4题的答案。④引导学生得出环境问题的形成和表现。①自主学习P92－94；②完成学案中的“基础学问”主题2；③探讨并完成学案“问题探究”中第3题。④探讨并完成学案中的“问题探究”第4题。引导学生用简图表示人类与环境的关系，培育学生的图文转换实力。通过互动研讨，深刻领悟环境问题的形成机理。课堂小结提示：①人类文明时期？相应人地关系思想？对应的人地关系？②环境问题的形成机理？表现？③面对日益严峻的环境问题，人类该怎么办？（用板书提纲逐一呈现上述内容）①与老师一起回顾本节课的主干学问；②再次观看视频《地球在哭泣》。通过回顾本课主干学问，相识走可持续发展道路的必定，为下一课时的学习打下伏笔。让学生受到熏陶和感染，促使学生主动关注环境问题，增加环境意识。板书设计教学反思１．课前认为：本课学问的学习，情感大于学问；内化大于讲授。在实际教学中，两次让学生观看视频，以获得主动的情感体验；通过大量的学生活动，让学生自主内化。实效较好。２．在探究用简图表示“人类与环境的关系”时，全部学生均不能精确地完成。是否须要在