关于义务教育教科书二年级上册数学教案5篇-1

关于义务教育教科书二年级上册数学教案5篇

义务教育教科书二班级上册数学教案（精选篇1）

教学要求：

1、使同学在解决问题的过程中探究三个数连加的计算方法，鼓舞算法多样化。

2、运用所学学问，解决一些实际问题。

3、使同学在探究算法的过程中，通过沟通、比较，体会数学与生活的亲密联系，增加数学学习的爱好，进展数学思索。

教学重点：使同学在解决问题的过程中探究三个数连加的计算方法，鼓舞算法多样化。

教学难点：运用所学学问，解决一些实际问题。

教学过程：

一、复习

谈话：老师今日要考你们一班级的学问，有没有信念？

1、口算。8+5+16+7+39+8+26+5+39+7+37+8+6

2、找出最快最好的方法，口算出每个三角形上数的总和。

439

557581

问：怎样计算比较简便？

3、揭题：今日我们就来进一步的讨论怎样笔算三个数的连加。（板书：连加）

二、新授

1、教学例题。

出示例题：一、二、三班级一共借书多少本？

1）你准备怎样列式？（指名说）老师板书：85＋143＋126

2）同桌说一说，你预备怎样算？（同桌说，再独立计算）指名说如何计算。

3）再想想还有其他方法吗？生小组争论。

4）指名说：还可以只列一个竖式：85

143

＋126

354

5）你喜爱用什么方法计算？四人小组说一说。让同学体会到“只列一个竖式”比较简便。

2、教学试一试：四、五、六班级一共借书多少本？怎样列式？（指名说）

178＋194＋236

178

194

＋236

□□□

个位上先加哪两个数比较便利？十位上呢？同桌争论。

哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几。（同学自己完成计算）

三、巩固练习

1、想想做做第1题。

1）独立计算。提示：想做全对吗？那要特殊仔细、细心地计算哦！

53279586

316402117

＋125＋311＋208

做完了想知道对不对怎么办？（要验算）一般用再算一次的方法验算。

2）同桌说一说你是怎样算的。

3）指名汇报，集体核对。

3、想想做做第3题

1）指名说图意。

2）三个班一共植树多少棵？怎样列式

3）同学独立计算。

4）汇报核对。

5、想想做做第2题。

同学独立完成。

四、课堂小结

今日你获得了什么？

板书设计：

连加

一、二、三班级一共借书多少本？

85＋143＋126=354（本）

85

143

＋126

354

教学后记：

义务教育教科书二班级上册数学教案（精选篇2）

教学目标：

1、通过复习同学进一步娴熟把握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。

2、通过复习使同学能结合详细情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。

3、同学能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。

教学重点、难点：

笔算的方法；实际运用力量。

教学过程：

一、基础学问

1、问：笔算加法和减法时我们应留意什么？

2、同学小组内沟通。

3、全班反馈，归纳小结。

4、巩固练习，第105页第1题。（同学先独立完成，然后在小组内沟通。）

[设计意图]：让同学用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上把握计算方法。

二、进展练习

1、完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。

2、完成第4题：先估算再笔算。

先估算并说说估算的方法；再笔算。老师多面对学习有困难的同学，多赐予他们辅导和机会，培育他们学习的自信念。

3、□里能填几。（补充练习题）

5□75754□

+□6-3□-3□+25

7□4□3□6□

先让同学独立做一做，同学能填出几种就几种，都应予以确定。

[设计意图]：在原来的基础上进行进展练习，让同学敏捷运用学过的学问，在体验学习胜利的同时进展思维的灵敏性，培育学习的自信念。

三、实际应用

1、完成107页第10题。

同学先独立做再全班沟通。

2、小伴侣跳绳：

小明

小红

小东

小丁

45下

36下

53下

60下

（1）、小明比小丁少跳了几下？

（2）、小明和小红一共跳了几下？

（3）、你还能提出什么问题，并列式计算。

[设计意图]：让同学用所学的学问解决简洁的实际问题，培育同学实际应用的力量。

四、课堂总结。

五、随堂练习。

教学反思：

义务教育教科书二班级上册数学教案（精选篇3）

教学目标：

1.进展从情境图中猎取信息、提出问题的力量。

2.结合详细情境，进展估算力量，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。

3.能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

教学重难点：

结合详细情境，进展估算力量，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。

教学过程：

（一）谈话导入

师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗？

（前一天发给同学如下的调查表。）

（评析本环节旨在引起同学的奇怪   心，“做这个调查要干什么”引起同学对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。）

生：调查好了。

师：谁把自己调查的状况说给大家听听。

生1：__的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，方案购买的商品是4000元的电脑。

生2：__的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，方案购买的商品是5000元的健身器。

生3：__的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，方案购买的商品是3500元的空调。

师：这几个同学们做的调查特别好！下面我们以小组为单位，来沟通一下你的调查，好吗？

（小组沟通。）

师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗？

生：想。

（二）创设情境，解决问题

（屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”）

师：看到这里，你能提出什么数学问题？

生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱？

生2：他们共收入多少钱？

生3：小刚家每月还剩多少钱？

师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗？小组争论后，自己解答。

师：哪位同学说一说你的估算结果？

生1：600+700-1000=300（元）。

生2：不对，786元接近800元，应当是600+800-1000=400（元）。

师：哪位同学的结果更接近精确结果？

生：第2位同学。

师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗？请同学们做在练习本上。

（找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980＝1418-980＝438（元）。）

师：小刚家也有一个方案。你们想知道吗？

（看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月？”小刚做思索状。）

师：同学们，你们能关心小刚解决这个问题吗？

生：能。

（评析课件引起了同学的留意，激发了同学的奇怪   心。同学的好胜心很强，对关心小刚解决问题个个信念十足，马上投入了乐观思索的状态中。）

师：小组争论，然后全班沟通。

生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。

（列式：960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攒3个月。）

生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。

（列式：438+438=876（元），960-876=84（元），需要攒3个月。）

生3：我们组的想法和其次个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。

（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攒3个月。）

生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。

（列式：438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攒3个月。）

师：通过争论，同学们想出了这么多的方法关心小刚解决了问题，看看小刚说什么？

（屏幕显示：小刚兴奋地说：“感谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。”）

（评析本环节的设计初衷是给同学制造机会，让他们自己去发觉问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参加，课堂气氛热闹。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，同学的共性得到充分体现。）

（三）理解应用

师：老师也为同学们的聪慧才智感到兴奋，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜爱的方法计算出购买方案中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。

（评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点，假如单纯地出一道题，同学会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财方案，同学的心情又高涨起来了。另外，可以让同学使用计算器，他们感到很兴奋，连续保持高涨的学习激情。）

（四）回顾总结

这节课你有哪些收获？同学们用许多的方法关心小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财方案，并把握了加减混合计算的方法，同学们的课上得特别好。

义务教育教科书二班级上册数学教案（精选篇4）

【同学分析】

1、同学已有学问基础。

同学是在学习了百以内的连减运算，万以内数（三位数）的减法运算的基础上进行学习的，并且对于简洁的加减混合的应用题有肯定的练习基础，因此，同学能够结合详细的情景应用连减或者分步计算解决日常生活中的连减问题。本课中，要通过同学与他人合作，培育运用不同的方法解决实际问题的力量，并能依据实际的状况对算法进行择优选择。

2、同学学习该内容可能的困难。

同学对三位数加法、减法的计算不够精确     ，运算速度慢，导致在连减计算中，消失错误。

【教材分析】

教材创设了“运白菜”的情景，教学时，老师应当启发同学依据图中的信息提出连减问题，并解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的学问正确计算。

【教学目标】

1、学问与技能

（1）结合“运白菜”的情境,进展提出问题、运用不同方法解决问题的力量。

（2）学会在实际的运算中实现算法的优化,渗透简算意识,提高计算技能。

2.过程与方法:

结合详细情景，探究连减的多种方法，并能敏捷运用这些方法进行计算。

3.情感态度价值观:

在学习过程中感受学习数学的意义和价值,培育同学合作沟通的意识,激发探究欲望,使同学体验胜利的欢乐

【教学重点】

探究三位数连减的不同计算方法.

【教学难点】

依据算式特点敏捷选用计算方法,实现算法的优化.

【教具预备】

多媒体帮助教学。

【教学过程】

一、谈话导入。

师：同学们，老师给你们带来了一位新伴侣，你知道它是谁吗？（海宝）对，它就是20_年上海世博会的吉利物海宝。20_年的`世界博览会于5月1日-10月31日在上海举办，有200多个国家和国际组织参展。世界各国政府和人民将围绕“城市，让生活更美妙”这一主题来展现各国的技术和商品，而且有异彩纷呈的特色表演。这是中国馆、以色列馆、波兰馆……。你们想去参观吗？调皮和笑笑也预备去博览会上长见识。不过，他们在去之前，先来到了菜地里，预备选一些优质的白菜运往上海世博会的餐馆里，为来自五湖四海的国际友人供应绿色、健康的食材。今日这节课我们就来学习关于运白菜的数学问题。（板书：运白菜）

【设计意图：从同学比较感爱好的内容为切入点，引出教学内容，可以激发起同学的学习爱好。】

二、探究新知。

1、（出示教材情景图）

师：从这幅图中你都能获得哪些数学信息？谁能把这些信息完整的说一遍。

依据这些数学信息你能提出什么数学问题？谁能把这道题完整的叙述一遍。

师：你们会列式吗？请同学们在练习本上列出算式。谁来说怎样列式？

指名回答，老师同时板书：

850-288-256850-256-288850-（256+288）

师：这道题先算什么？850-288算的是什么？再算什么？得出来的结果是什么？

其次、三个算式方法同上，说明算理。

师：同一道应用题我们用三种不同的方法来解决，那么它们的计算结果一样吗？请同学们把你刚才列的算式用脱式计算出来，并列出竖式。指名板演，集体订正。

【设计意图：低班级的同学对事物的熟悉往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整。教学中应注意同学数学语言的表述，在这里我让同学用完整的话来叙述数学信息，用完整的话来叙述题意。通过同学列式计算，使同学体会到解决“运白菜”这个问题可以有多种不同的方法。】

2、比较。

（1）比较850-288-256和850-256-288。大屏幕出示：

争论：①比一比这两个算式有什么相同和不同的地方？

②想一想这个算式之间有着怎样的关系？

同桌两个先相互说一说。指名汇报。

相同：①得数相同；

②三个数相同；

③每个算式中都有两个减号，它们都是一个三位数连续减去两个三位数。

师：对，这就是我们今日所要探讨的内容：三位数连减。（板书课题）

不同：在实际计算时，第1道题先减288，再减256，而第2道题先减256，再减288。

师：通过对比，你觉得这两个算式之间有什么样的关系？说一说哪两个算式相等？

师：你说的真好！一个数连续减去两个数，也可以先减后一个数，再减去前一个数，这两个算式是相等的。

同时板书：850-288-256=850-256-288

（2）比较850-256-288和850-（256+288）。

师：说说你有什么发觉？同桌两个争论，沟通。

相同：得数相同，三个数相同。

不同：在实际计算时，第一个算式先减256，再减288；而其次个算式先算后两个数的和，再用第一个数减去它们的和。

师：通过对比，你们发觉了什么？

师：一个数连续减去两个数也可以先把后两个数相加，再用第一个数减去它们的和，这两个算式是相等的。

同时板书：850-256-288=850-（256+288）

师小结：现在请同学们回顾一下我们解决这个问题的过程，同一个问题我们用了三种不同的方法来解决，通过比较我们发觉三位数连减即可以根据原有的运算挨次来进行计算，也可以用总数先减去后一个数，再减去前一个数，还可以先把后两个减数相加，再用总数减去它们的和，这三个算式是相等的。请同学们把这个等式读一遍：850-288-256=850-256-288=850-（256+288）。

【设计意图：通过比较引导同学发觉：850-288-256=850-256-288=850-（256+288），从而把握三位连减的不同的计算方法。】

三、巩固练习。

1、出示：436-179-36

师：同一个问题我们可以用多种方法来解决，那么同一道题我们可以用不同的方法来进行计算吗？这道题你会算吗？用自己喜爱的方法进行计算，要求脱式计算。

展现同学的不同做法。对采纳竖式计算的同学集体订正。

436-179-36436-179-36436-179-36

=257-36=436-36-179=436-（179+36）

=221=400-179=436-215

=221=221

指名板演，集体订正。

师：比较这三种算法，你觉得哪种算法更好？为什么？

师：你观看的真认真，发觉了436和36这两个数的尾数都相同，先计算436-36可以得到一个整百数，这样计算比较简便。

【设计意图：通过同学计算436-179-36，使同学进一步体会到解决同一个问题可以有不同的方法来进行解答，通过比较算法，起到了优化算法的目的。】

出示：436-142-58

师：认真观看这个算式，先想一想怎么计算比较简便？然后再进行计算。

大屏幕展现同学的不同算法。

师：你们觉得哪种方法最简便？为什么？

师小结：看来一道题有多种方法进行计算，在计算前，先认真观看，然后依据算式的特点采纳合适的方法，怎样简便就怎样算。

【设计意图：引导同学观看436-142-58这个算式的特点，先优化算法，在进行计算。这样设计可以使同学明确思维的挨次，先观看算式，思索最优算法，然后再进行计算，从而提高计算的精确     率和速度。】

2、师：老师这还有两道题，你能依据算式的特点来采纳合适的方法进行计算吗？

同学试算：1000-225-168368-（168+127）

大屏幕展现同学的算法，指名说理由。

【设计意图：有的算式没有明显的特征，同学可以依据自己的喜好进行计算；而有的算式有明显的特征，要求同学依据算式的特点，选择最优算法，来进行计算。】

四、全课小结。

师：通过这节课你学会了什么？

师：今日这节课我们学习了三位数连减，三位数连减有多种算法，但是在计算的时候，我们可以依据算式的特点采纳合适的方法，这样能够提高计算的精确     率好速度。

师：你觉得这节课谁表现的最好？你想夸夸谁？有谁想夸夸自己？有没有人想夸夸老师啊？你知道这节课老师最大的收获是什么吗？熟悉了你们就是我这节课最大的收获。

【设计意图：我想课上到此时，每个同学都有着不同收获。引导同学进行课堂小结，有助于学问的巩固和自主学习力量的提高。通过同学归纳本节课的内容，使同学更清晰的熟悉今日究竟学会了什么；通过谈收获，使同学之间相互补充，共同完善，有利于同学学习力量的培育。同