大学英语教学再思考心得

第第页大学英语教学再思考心得在英语语言教学中，“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和同学所起的作用。语言学家们全都认为，在不同的教学活动中，教师应扮演不同的角色，而且随着教学活动及教学目的的改变，教师的角色也要起着相应的改变。

在传统的以教师为中心的英语教学中，教师主要是语言学问的讲授者，其主要任务是对同学进展全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而绽开，一切课堂活动，一切教学目标，一切为实现教学目标所采纳的手段，以及教学效果的评估标准等都完全由教师把握。在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师的角色可以概括为学问的传授者和课堂教学的主宰者。

随着经济的进展及全球化时代的的到来，传统的高校英语教学已无法满意时代的需要，取而代之的是强调同学作为学习主体的“以同学为中心”的教学。随着高校英语教学模式的转变，教师与同学在教学与学习过程中的角色也必定要发生根本性的改变。在新的教学模式下，教师不再仅仅是学问的传授者，而是在不同的教学过程中扮演着不同的角色。

首先，教师是课堂教学活动的筹划者、组织者和参加者。教师要依据教学目标的要求，依据同学的实际水平及需求，设计、组织、支配丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动，培育同学的英语综合应用力量。在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参加者直接参加到活动中去，在同学需要时赐予启发、关心和指教。

其次，教师还是学习的促进者和关心者。在新的教学模式下，教师的职责不再仅仅是向同学进展语言输入，更要注意同学制造性语言技能的输出。教师要鼓舞同学运用所学的语言学问，与同学及教师之间在特定的情景下进展有效地沟通。另外，当同学在学习过程中以及在课堂活动中，如双人活动、小组商量等遇到各种问题和困难时，教师要能作为同学所需信息来源为同学供给准时的关心。

第三，教师是语言环境的营造者和同学潜能的挖掘者。教师要能为同学制造时机，营造最正确的语言环境，使同学在这种环境中能最大限度地发挥自己的潜能，通过语言的学习与应用，逐步提高自己的语言水平和语言技能。

总之，教师在整个教学过程中起着多重作用，扮演着多重角色。任何一种教学方法和教学模式都不行能完善无缺，它在详细实施过程中必定会受到一些详细条件的影响和制约，会遇到详细操作上的问题和困难，会产生一些熟悉上的缺乏甚至误区。为使“以同学为中心”的教学模式到达最有效的教学效果，高校英语教师应对其有一个充分的、全面的`、正确的熟悉。

“以同学为中心”的教学并不是无视教师作用、而由同学完全自主的极端教学。即“以同学为主”并不意味着可以抹杀教师的作用。相反，我们仍须强调教师在整个教学环节中的重要作用。他既是语言学问的传授者，又是课堂活动的设计者、组织者和管理者；既是整个教学活动的参加者，又是课堂气氛和语言环境的营造者；既是同学学习主动性的调动者，又是其潜能的挖掘者。因此，“以同学为中心”的教学模式事实上对教师提出了更高的要求。

虽然我们反对传统的以教师精讲为主的教学，但“以同学为中心”并不意味着教师在课堂上讲的越少就越好。尽管英国有名的英语教学专家杰里米·哈默主见外语课堂上应尽量削减教师讲课的时间，但由于作为学习者个体的同学自身存在着很大的差异，而且这种差异将直接影响学习的效果，确定着教学的成败，故不能一概而论。只要教师的讲课是依据同学的实际状况，以满意同学的需求为根本动身点，能提高同学的学习动机，转变其学习策略，调动其主动性，那么这种教学就是胜利的以同学为中心的教学。

“以同学为中心”不能只是简洁地强调同学学习的自主性，而要加强对同学学习方法和学习策略的调查和讨论。教师不仅要在课堂上对同学的学习赐予正确的指导，更要关心同学在课堂以外把握正确有效的学习方法，提高学习效果，通过各种方法和途径，通过各种语言实践活动，培育和提高其实际语言技能。

事实上，有些英语课堂外表看起来很喧闹，同学们主动踊跃地参与到各种课堂活动中去，但事实上并没有真正做到在特定的情景下运用所学学问进展有效的沟通，即同学并没有真正把握实际运用英语语言的力量。这种所谓的“以同学为中心”的教学不能不说是失败的教学。教师应当意识到，一切教学活动的组织和支配，都应以关心同学打下坚实的语言根底为前提，而不能光看外表的喧闹。由于，同学只有具备扎实的语言根底，才能娴熟地运用所学语言学问进展实际沟通。

社会的进步对高校英语教学提出了越来越高的要求，高校英语教学改革也在许多高校轰轰烈烈地绽开，并已取得初步成效。