小学数学-比较大小教学设计学情分析教材分析课后反思

《比较大小》课标分析《比较大小》这节课体现数学教育改革的新理念，在教学内容、教材结构、呈现方式上努力展现了新的面貌，使教材的改革具有现实性和可操作性，在本节课的教材中，一方面注意到了对传统的数学教育经验进行认真、慎重的取舍，另一方面又努力创造和体现与时代发展相适应的经验和方法，使实验教材具有基础性、丰富性和发展性。所谓基础性，主要是指教学内容是最基础的，教材结构是基本的，仍然注意使学生掌握基础知识和形成基本技能。所谓丰富性，指的是教材内容、呈现形式和教学方法都呈现出丰富的特点。最后要坚持发展性，使教材的结构是可持续发展的，教学方法是开放的、发展的。《比较大小》学情分析本次教学班有学生36名。一年级学生由于进校时间短，且有良好的学习习惯。但也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以我采用的分组教学和小组交流的方式，使每个学生顺利地完成本节课的学习任务。《比较大小》评测练习一、依据方法，练习比较。1.在〇里填上“＞”“＜”或“＝”。2在〇里填上“＞”“＜”或“＝”。二、1、巩固练习，内化提高1.在○里填上“＞”“＜”“＝”。48○4573○9811+8○9+667○5950○7013-8○15-82.数一数，比一比。（）○（）（）○（）3.排排队。（1）按照从大到小的顺序排列。（2）按照从小到大的顺序排列。4.帮花儿找到家。《比较大小》教材分析《比较大小》这节课是在学生已掌握100以内数的顺序和组成的基础上学习的，教材用小棒引出42与37这两个十位数字不同的数的大小比较和用计数器引出的23与25这两个十位数字相同的数的大小比较，自然而然的过渡到了100以内数的大小比较的方法的总结，这节课也为下一步学生学习整十数加一位数及相应的减法打下基础。《比较大小》较学设计教学目标：1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。教学重点：掌握比较大小的方法。

教学难点：探索并总结比较100以内数大小的方法。

教学准备：课件

预设过程：复习导入：（一）1.十位是7的两位数有（）。2.比79多1的数是（）；比79少1的数是（）。3.74是由（）个十和（）个一组成的。（二）出示情景图《儿童百科全书》65元《格林童话》48元哪本书贵呢？由此引入今天的课题并板书：比较大小二、互动新授1、教学例5。(1)出示小棒图。教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；4237教师追问：“42和37两个数比较。哪个数大?”小组合作交流：利用手中的小棒，用摆一摆的方法，比较出42与37的大小并展示。进一步引导学生思考：在没有小棒的情况下，还有没有其他的方法比较出42与37的大小？板书：42>37思考：为什么个位上的数字不用进行比较了？（2）出示23O25并引导学生思考：这两个数有什么相同的地方吗？当十位上的数相同时，该怎样比较这两个数的大小呢？出示：42>37和23<25思考：这两组数，在比较时，有什么区别吗？回忆我们是怎么比较的。（学生总结，教师补充）2、总结100以内数大小比较的方法：比大小看十位，十位大，数字大，十位同，看个位，个位大，数字大，3、依据方法，练习比较（1）.在O里填上“＞”“＜”或“＝”。2.在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。4、出示：考考你99O100利用数的顺序得出99＜100，从而引出：数位多的数大于数位少的数。（并把100以内数的大小比较的方法补充完整）百内数，比大小，看数位，多为大，数位同，看十位，十位大，数字大，十位同，看个位，个位大，数字大，小朋友，要记牢，认真仔细才是好。5、课堂检测1、巩固练习，内化提高1.在○里填上“＞”“＜”“＝”。48○4573○9811+8○9+667○5950○7013-8○15-82.数一数，比一比。（）○（）（）○（）3.排排队。（1）按照从大到小的顺序排列。（2）按照从小到大的顺序排列。4.帮花儿找到家。三、课堂小结引导学生根据板书说一说通过这节课，你有什么收获，教师适时补充总结。四、板书设计比较大小42＞37百内数，比大小，看数位，多为大，23＜25数位同，看十位，十位大，数字大，十位同，看个位，个位大，数字大，小朋友，要记牢，认真仔细才是好。《比较大小》效果分析《比较大小》这节课是在学生已经掌握100以内数的顺序及组成的基础上学习的，通过本节课的学习，能发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。一年级孩子活泼好动，天真烂漫，大多数学生思维活跃，学习数学的兴趣较浓，所以在第一次小组合作交流时，合作较好，小组的展示也很成功，但是在第二次小组合作时，没有看到理想的效果，但是从孩子在课堂反馈来看，通过直观形象的演示，已经掌握了100以内数的大小比较的方法。《比较大小》教学反思教学目标要求：①知识与技能：学生经历推理论证的过程，学生经历观察、验证等活动，掌握比较数的大小的方法。②过程与方法引导学生运用“观察、探索、合作、交流、评价”等方法进行开放性有序实践活动。从不同角度观察学习数的大小比较的方法。③情感态度与价值观：通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。比较数的大小，先让学生看图说数，然后比较大小，接着总结方法，引导学生用不同的方法比较数的大小。在课堂结束时，教师用两个小动物邀请小朋友们去他们家做客这一环节，让学生充分利用把所学内容运用到生活中去。在教学中，教师是主导，仅起牵线搭桥的作用，学生是主体，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生学会推理论证、发现规律，掌握知识。本节课的不足之处是有些孩子不适应这种合作交流的方法，小组合作没有达到预期的效果，而且教师和学生的语言表达欠规范。尤其是最后因为时间到了，结尾仓促，所以，在今后的教学中，我还要加深对巩固练习的研究，一定要做到精而全，达到预期效果，加强自身的语言表达规范化，让每一节课上得更精彩。《比较大小》评课记录表《比较大小》是人教版小学数学第二册第四单元内容。这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。史老师是让学生通过摆小棒的方法和计数器引出42与37、23与25的大小比较的方法，并抽象出了100以内数的大小比较的规律，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法，教师引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。本节课值得可取的地方有以下几点：1、注重培养学生的动手操作能力。《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中史老师能让学生拿出小棒摆一摆，比较出42与37的大小，并进一步引导学生思考在没有小棒的情况下怎样比较大小呢，学生通过亲自动手操作体验来完成，不但激发了学生的学习兴趣。也培养了学生的动手操作能力。2、教学过程遵循儿童的认知规律。本课在运用知识解决问题这一环节时，采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而