小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读书中培养语感，在读书中收到情感的熏陶”。因此，本课教学我引导学生进行充分地读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。对中年级阅读教学，《课标》提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”因此，中年级阅读教学的重点应是词、段的训练。《课标》还指出：“重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”依据课标，忠于教材，本课教学力图紧抓课文重点词句，引导学生理解文章内涵，感受乡下人家那独特、迷人的风景。学情分析小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不易深入体味文中的意境。因此，在教学教程中，要注重引导学生去体会平凡中的美丽。评测练习浏览课文，想一想你觉得乡下人家是怎么样的？（用文中的一句话回答）小组合作讨论：作者描写了乡下人家哪几幅独特迷人的风景图？想象一下，在冬天的季节里，乡下又会呈现出一幅怎样的图画呢？用自己喜欢的方式，表达对乡村生活的热爱和赞美。照样子，写词语。AABB式：甜甜蜜蜜ABB式：绿油油6、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。7、自读感悟课后阅读链接《在天晴了的时候》。教材分析《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。教学设计一、教学目标：知识与技能掌握生字新词。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法自读时想象画面，自悟时体味情味，交流时畅所欲言。情感态度与价值观感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。二、教学重点、难点：重点：引导学生随文章的叙述在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。难点：体会从平凡的实物、普通的场面展现出来的乡村的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。三、教学准备：课件、《乡间的小路》歌曲视频、音乐伴奏。四、教学过程：（一）激趣导入1、同学们，你们听过《乡间的小路》这首歌曲吗？嗯，有的同学听过，有的同学没有听过。今天我们就先来欣赏一下这首歌吧！请同学们仔细聆听，一会我找同学起来说一说你有什么感受。2、播放歌曲视频。3、好，好听的歌曲听完了，谁能给大家说一说你的感受呢？你想到了什么呢？4、生回答，师评价。5、今天我们就来学习一篇描绘乡村生活的文章，让我们一起跟随作家陈醉云爷爷走进乡下人家，去领路那份独特的美吧！请同学们大声告诉老师今天的课题是？6、生回答，师板书“乡下人家”。7、请同学们再次用洪亮的声音来齐读一遍今天的课题。（二）检查预习1、接下来，我们看一下这节课的词语。请同学们来读一读我会读中的词语，看一看你们预习的怎么样，每位同学读一行。2、学生读词语，教师及时点评。3、指出多音字“冠”。“冠”在“鸡冠花”中读一声“guān”，它还有一个读音是四声“guàn”，可以组词“冠军”。（三）初读感知1、请同学们浏览课文，想一想你觉得乡下人家是怎么样的？（用文中的一句话回答）2、生浏览课文。3、课文浏览完了，谁能起来说一说你找的是哪句话？4、生回答：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特﹑迷人的风景。”5、请同学们大声齐读这句话！6、读完这句话，老师有一个疑问了，作者为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特﹑迷人的风景呢？你们是不是也想探个究竟呢？（四）细读感悟1、请同学们美美地轻声朗读课文，边读边想象画面，读完后小组合作讨论下面的问题：“作者描写了乡下人家哪几幅独特迷人的风景图呢？”2、生伴着音乐轻声朗读，然后讨论。3、大家都讨论完了，谁能起来说一下作者描写了乡下人家哪几幅独特迷人的风景图呢？4、生回答，师点评并依次板书：“瓜藤攀檐”、“鲜花轮绽”、“雨后春笋”、“鸡鸭觅食”、“院落晚餐”、“月夜睡梦”。5、课件出示课文描述的6幅图。6、下面，让我们一起走进瓜疼攀檐图，谁能起来给大家有感情地朗读一下这段话。（指名读）7、这段话中，你最喜欢哪一句话？8、生回答。9、提问：“别有风趣的装饰”指的是什么？（“别有风趣的装饰指的是青、红的瓜，碧绿的藤和叶”）10、回答的真准确，那作者为什么说这些装饰比石狮子或是大旗杆可爱多了呢？大家想一想，石狮子、大旗杆一般是在什么地方?会给人什么感觉？嗯，在高楼门前看到的石狮子会让人感到害怕，大旗杆会让人感觉很单调。那这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶又让人感觉怎么样呢？对，让人感觉很亲切、很可爱。11、大家说的真好，下面就让我们一起把瓜藤的可爱读出来吧！（生齐读）。12、好，欣赏完了瓜疼攀檐图，我们再来走进门前盛开的花丛中去感受一下花儿的美丽吧。出示课件，师范读。13、大家看这段话中有一对反义词你们找到了吗？14、生答：“朴素对华丽”。15、朴素和华丽是反义词，作者说这些话朴素又华丽不是自相矛盾吗？那作者又为什么说这些话朴素又华丽呢？这些话哪里朴素，哪里华丽？（这些花长得自然，不经修剪，显得很朴素；这些花大方、色彩明丽，显得很华丽。）16、原来是这样，这些朴素又华丽的花让农家小院显出了一派独特的农家风光。让我们一起来读一读这段话吧！（生齐读）。17、几场春雨过后，又会出现什么样的画面呢？课件出示雨后春笋图，生齐读。18、这段话中有一个字用的特别好，是哪个字？生答：“探”。如果把“探”换成“长”好不好，为什么？19、指名同学到教室前面表演“探”的动作，体会文章语言的生动活泼。20、除了这些可爱的植物，乡下人家还有什么呢？（动物）21、男、女生分别读描写公鸡、母鸡的句子，感受画面的美丽。22、指名读描写鸭子觅食的句子，感受乡下人家人与动物之间的和谐。23、齐读感受“院落晚餐图”和“月夜睡梦图”。24、自由想象，在冬天的季节里，乡下又会呈现出一幅怎样的图画呢？（五）总结升华无论在房前还是屋后，无论在早上还是晚上，无论在春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特自然的美。正因为如此，作者发出了这样的感慨：（师生齐读）“乡下人家，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特﹑迷人的风景。”（六）课下作业用自己喜欢的方式，表达对乡村生活的热爱和赞美。效果分析在本课的教学过程中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这一条主线来进行教学。让学生自读课文，在头脑中想象作者描绘的画面，这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。为了让学生更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读、配乐自读、精读感悟，把读贯穿于教学过程的始终，由浅入深地有层次地读，加深了学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解，取得了较好的效果。课后反思一、学习目标的分析与定位：本课的教学重点应是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子虽然住在农村，但文中描绘的景物大多是学生看似