部编小学一年级语文上册教案-【语文园地一】

语文园地一教学目标1．学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。2．能区分3组形近字。3．了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规章，能按规章正确书写。4．朗读、背诵《咏鹅》。5．在大人的帮忙下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。教学重难点1．认识5个生字；区分3组形近字。2．了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规章。教学预备1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2．预备资料：“状元成才路”多媒体课件、生字卡片、“小白兔”和“小灰兔”头饰。教学课时3课时第1课时课时目标1．学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个字。2．能区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。教学过程板块一猜谜语诗，识记生字1．复习导入，认识生字。（1）练习手指操，复习汉字“一、二、三、四、五”。课件出示（2）听读小诗。出示谜语诗，导入：这五个数字宝宝给我们带来了一首小诗，请同学们听一听，你还听到了哪些数字？学生交流，相机出示生字“六、七、八、九、十”。（3）出示“六、七、八、九、十”的手势图片，学生边做边练读，正音。（4）交流识字方法。引导：你用什么方法记住了哪个数字？（5）嬉戏识字。“分糖果”嬉戏：一个学生拿出一张生字卡片，另一个学生认读，并数出相应的糖果。（6）复习连线。课件出示1～10的阿拉伯数字和汉字，将阿拉伯数字与汉字连一连。2．学习谜语诗。（1）初读小诗。过渡：10个数字宝宝相聚在这首小诗里，让我们一起再来读一读吧！教师带读，学生跟读。（2）猜谜语诗。点拨：这首诗其实还是一个谜语呢，你能猜出谜底是什么吗？（雪花）你是怎么猜到的？（3）出示课文插图，引导学生看图说说理由。（4）指导朗读：重读“许多片、都不见”，感受下雪时的情景和雪落入水中的奇异。小结：许多又轻又白的雪花落到了水中，静静地溶化了，于是“都不见”了。（5）多种形式读。指名读，开火车读，小组互读，全班齐读。3．拓展阅读，巩固识字。（1）引导：在另外一首小诗中，也有十个数字，我们来读一读。课件出示一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。（2）教师带读，学生跟读。【设计意图】“识字加油站”是集中识字的平台。通过手指操、“分糖果”嬉戏、连线、猜谜语诗等多种形式，让学生在好玩的活动中理清五个生字与阿拉伯数字的对应关系，识记生字。板块二观察交流，书写生字1．活动一：我说你做。提示：仿照本单元口语交际的嬉戏形式，教师发指令，学生做动作，巩固书写习惯。如“请你坐端正”“请你抬起头，坐端正，握好笔”，同桌互相检查，纠正。2．活动二：笔顺规章我知道。（1）观察汉字书写的动画，了解“八、十”的笔顺。强调笔顺规章：“八”先撇后捺。“十”先横后竖。（2）学生书空练习。3．活动三：找不同。（1）观察“八”和“人”的不同。提示：“八”，撇低捺高留小口。（2）观察“一”和“十”的不同。提示：“一”加一笔变成“十”。4．教师范写，学生练写。（1）教师范写，学生观察。提示书写要点：汉字“八”撇画稍短，捺画稍长，捺比撇高，两个笔画的起笔要留出一点距离，收笔要在同一条水平线上；汉字“十”，横在横中线上起笔，竖在竖中线上起笔。（2）学生描红并练写，教师巡视指导，提示留意“双姿”。（3）写字展评。【设计意图】创设书写情境，让学生在“我说你做”“笔顺规章我知道”“找不同”三个活动中复习“双姿”，强化笔顺规章，分辨形近字，逐步引导学生养成良好的书写习惯，把握观察汉字的方法，巩固基础笔画的书写。书写的星级评价，进一步激励学生关注书写的规范性和笔画细节。板块三比较识字，把握方法1．导入：汉字王国来了三对好朋友，每一对都长得很像，你能区分它们吗？2．出示课本第15页的三组形近字，指名认读。3．观察三对汉字好朋友，比一比：你发觉了什么？提示：都可以将左边的字用“加一加”的方法变成右边的字。“人”加两横，变成“天”。“口”的里面加横、竖，变成“田”。“日”的里面加一短横，变成“目”。4．指导识记：你可以用什么方法记住它们呢？汇报交流，教师相机指导学生书空练习。预设一：一个“人”站着，头顶上加两横就是“天”。一人为“大”，二人为“天”。预设二：“口”里面没有东西。“田”的里面有交叉的小路。预设三：“日”是太阳，里面是一短横。“目”是竖着的眼睛，里面有两短横。5．生字开花，给字组词。同桌交流，教师巡视指导。【设计意图】通过整体认读，比较识记，引导学生用“加一加”、形象化记忆的方法，归纳梳理，区分形近字，提高辨识汉字细节的能力，养成认真观察的习惯。通过生字开花，给字组词，积累词汇，拓展语言。第2课时课时目标1．了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规章，正确书写“二、三、十、禾”4个汉字。2．朗读、背诵古诗《咏鹅》。教学过程板块一观察交流，了解笔顺规章1．复习执笔姿态和写字姿态。（1）出示课本第16页的图片一，读第一个泡泡提示里的字。（2）教师指导读《写字姿态歌》，练习姿态。课件出示写字姿态歌背挺直，字看清。头摆正，肩放平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。2．学习“从上到下”的笔顺规章。（1）出示汉字“二、三”的书写动画，提问：这两个汉字是依据什么笔顺写的？（2）小结：书写汉字的第一条笔顺规章就是“从上到下”。（3）教师范写，学生书空跟写。（4）学生先描红，再在田字格中练写“二、三”两个字，留意笔顺规章“从上到下”。3．学习“先横后竖”的笔顺规章。（1）出示汉字“十、禾”的书写动画，提问：这两个汉字是依据什么笔顺写的？请你用上“先、后”这样表示挨次的词语来回答。学生交流。（2）小结：书写汉字的第二条笔顺规章就是“先横后竖”。（3）教师范写，学生书空跟写。（4）学生先描红，再在田字格中练写“十、禾”，留意笔顺规章“先横后竖”。4．展示书写练习，同桌互评。【设计意图】引导学生回顾书写坐姿及执笔姿态，养成良好的书写习惯。“从上到下”“先横后竖”的笔顺规章是书写汉字的基础规章，格外重要。通过演示汉字书写动画，引导学生观察发觉汉字的笔顺规章，继而依据笔顺练写，促使学生在之后书写同类汉字时能自觉运用笔顺规章进行书写。板块二日积月累，背诵古诗1．激趣导入，揭示诗题。（1）猜谜导入。①出示谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。②学生说谜底，教师相机出示图片。（板书：鹅）（2）故事激趣。过渡：唐代有一位诗人叫骆宾王。相传，他七岁时，有一次与小伙伴在湖边玩耍，见到了湖面上几只漂亮的白鹅正在戏水、欢叫，他格外喜爱它们，于是就写下了这首诗。（补全板书：咏鹅）（3）讲解诗题。①讲解：“咏”在这里是描绘或赞美的意思，“咏鹅”指用诗来赞美鹅。②学生齐读诗题。2．初读古诗，读准字音。（1）出示古诗《咏鹅》，学生练读。提示：“曲”表示弯曲着，是一声。（2）同桌互读，纠正读音。（3）教师范读，读出节奏。学生跟读。课件出示咏鹅鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。白毛/浮绿水，红掌/拨清波。3．再读古诗，了解大意。（1）提问：诗里写了白鹅的哪些身体部位？它们是什么样子的？①“曲项”，提示：白鹅的脖子是弯曲的。②“白毛”，提示：白鹅身上的羽毛是洁白洁白的。③“红掌”，提示：白鹅的脚掌是红色的。（2）圈出诗中表示颜色的词。（白、绿、红）请学生为黑板上的白鹅浮水简笔画填色。（3）出示课本插图，观赏画面。过渡：大白鹅弯曲着脖子，正在对着天空高歌，洁白的羽毛浮在碧绿的湖水上，红红的小脚掌划出层层清清的水波。多美的画面啊！4．多样练读，背诵古诗。（1）齐读古诗，边读边想象画面。（2）已会背诵的学生进行背诵展示。（3）同桌互背，全班齐背。【设计意图】通过多种形式朗读，读准字音，读通诗句，体会古诗的韵律，建构画面，了解诗歌大意。借助猜谜、简笔画涂色等，增加学习的趣味性，帮助背诵。让已会背的学生展示背诵，激发学生积累古诗的兴趣。第3课时课时目标1．在大人的帮忙下，用听读、表演读等方式学习童话故事《小白兔和小灰兔》，能正确朗读。2．通过和家长、老师等大人一起读，感受阅读的欢乐。教学过程板块一联系生活，与共读的对象交流1．谈话导入，揭示课题。小朋友们，今日我们要读一个童话故事《小白兔和小灰兔》。读这个故事和读我们这个单元的其他课文不同，题目左上角有提示，我们要“和大人一起读”。2．提问：你可以和哪些大人一起读故事呢？（学生交流）3．小结：在学校，我们可以和老师一起读，和高年级的哥哥姐姐一起读；回到家后我们可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、哥哥姐姐等一起读。“和大人一起读”，你会有不一样的阅读欢乐。【设计意图】谈话导入，揭示课题，理解“和大人一起读”中的“大人”，了解共读对象和阅读形式，初步感知阅读的好玩，为接下来的阅读做好铺垫。板块二多样朗读，丰富共读的形式1．启发提问，互动交流。（1）过渡：课前，老师已经让大家用“和大人一起读”的方式预习了这个故事。在家里，你是怎样和大人一起读的呢？（2）小结：和大人一起读的形式有许多，我们可以多多尝试，让阅读变得更好玩。2．听故事，共享阅读的收获。（1）教师读故事，学生听故事。（2）听后交流，选词填空。课件出示小白兔一车白菜小灰兔一包菜籽小灰兔收下了老山羊的（一车白菜），小白兔收下了老山羊的（一包菜籽）。（小灰兔）把白菜吃完了，（小白兔）把自己种的白菜送给了老山羊。3．分角色朗读，感受选读的欢乐。（1）请学生选择自己喜爱的段落，读给老师听。（2）师生合作分角色朗读。学生读小白兔和小灰兔的对话，老师读其他内容。4．表演体验，感受表演读的欢乐。（1）提问：你觉得故事的哪个部分最有意思？我们来演一演。预设：读小白兔种菜部分。（2）老师读故事，学生表演动作。读课文最终3个自然段。指名学生分别戴“小白兔”和“小灰兔”头饰，表演读对话，教师读其他部分。（3）引导交流：为什么小白兔有吃不完的菜，而小灰兔没菜吃？课件出示只有自己种，才有吃不完的菜。学生齐读。（4）提问：你喜爱小白兔还是小灰兔？为什么？5．交流思考，总结共读的方式。和大人一起读时，可以认真听大人讲故事，可以和大人一起选读故事，可以和大人分角色朗读故事，可以和大人一起边读故事边表演，还可以和大人讨论不懂的问题，这样读书对自己帮忙很大，也很好玩。【设计意图】通过课前亲子阅读、课上师生多形式共读，让学生在听故事、选读故事、分角色朗读、表演体验等好玩的活动中，体会和大人一起读的欢乐，总结和大人一起共读的形式，也为学生在和大人一起进行课外阅读时供应有效指导，让学生产生阅读期盼和阅读兴趣。作业设计见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。教学反思1．夯实识字写字基础。重视识字方法的学习和识字能力的培育，使识字的过程成为促进学生思维进展的过程。如“读一读，比一比”，让学生观察比较形近字，发觉二者之间的关联，用“加减笔画”“图文对比”等方法识记形近字。强