人教版自然第12册教案

第1课：光的传播

教学目的：

1、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。

2、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对

比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），

动手能力（制作小孔成像实验装置）

3、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。

教具准备：1、分组实验材料——电灯（或其他光源），细、直、能弯曲的塑

料管（或纸管），蜡烛，火柴，半透明的白纸，胶水。挂图或投影片——光源、

从密林缝隙透过的光。2、学生准备：两个大小差不多、能套在一起的纸盒，

剪刀，针。

教学过程：

导入新课

1、谈话：光是一种自然现象，关于光你们有什么问题？2、讲述：这节课我

们来学习一些关于光的知识：什么物体能发光，光是怎样传播的。

学习新课

1、指导学生认识光源：（1）谈话：说一说，哪些物体能发光？（2）出

示挂图或投影片：光源。（3）讲解：在我们周围，有很多物体能发光：有的

是燃烧发光，例如蜡烛、松明（点燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有

的是靠电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光,

如萤火虫发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光，星光。发光的

物体叫做光源。（4）讨论：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？

2、指导学生认识光的传播：（1）讲述：光源发出的光是怎样向周围传播的

呢？让我们来看一看光传播的方向。（2）谈话：①从门窗或密林缝隙中透

过来的阳光是什么样的？（学生发言后再出示挂图或投影片，加深学生的印象。）

②手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？（3）讨论：以上现象说明光是沿什

么方向传播的？（通过讨论，得出〃光是沿着直线传播的"假设。）（4）

实验：①讲述：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。实验的材料是

这盏开着的电灯和根细而直的塑料管。②讨论：如果光是沿直线传播的，通

过这根直管能看见电灯光吗？如果将直管弄弯，还能看见电灯光吗？为什么？

③学生分组实验。④汇报实验结果：在实验中看到了什么现象？（5）讨论:

以上现象证明什么？（6）教师小结：通过以上讨论及正、反两方面的事实我

们可以知道光是沿直线传播的。（还可以补充：光源发出的光，可以沿着直线向

四面八方传播。）（7）指导学生填写课文中这个问题的空白。

3、指导学生做小孔成像实验：（1）讲述：下面我们再来做一个实验。各组

都带来些纸盒，选两个能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一个小孔；去掉小盒

的底，在底口粘一张半透明纸；然后把两个纸盒套在一起。（以上方法需边讲解

边演示）（2）学生分组制作。（教师巡视指导帮助）（3）讲述：下面，

我们就用制作的这个器材实验。将蜡烛点燃，立在桌上；将盒子扎有小孔的那面

对着蜡烛。推一推或拉一拉大纸盒，看到什么现象？（4）学生分组实验。（5）

汇报实验结果：看到了什么现象？（蜡烛火焰的像）在什么地方？（白纸做的屏

幕上）像是什么样的？（倒立的）（6）讨论：①你怎样解释这种现象？②

蜡烛的像为什么是倒的？这与什么有关系？（7）教师小结：合用纸盒的小孔

对着点燃的蜡烛的时候，蜡烛光就会小孔射入盒内，照在纸屏上。因为孔很小，

光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部（画图

说明），蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上出现与

蜡烛的火焰形状相似、倒立的像。这种现象叫做小孔成像，利用这种原理可以

制成照相机，如果在纸盒后面粘的不是纸屏，而是照相的底片，在底片上就会出

现物体的倒像。最早的照相机就是应用小孔成像原理制成的。

巩固应用:

1、讲述：这节课我们重点认识了什么是光源和光的传播方向。

2、提问：（1）什么是光源？举例说明。（2）光是沿什么方向传播的？

讨论：光的直线传播与影子的形成有没有关系？假如光是可以转弯的，还会有影

子吗？

布置作业：用小孔成像盒给室外的景色“照相”，观察像是什么样的，有没有彩

色？

板书设计：

教学反思:

第2课：光的反射和折射

目的要求：

1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。2、培养学生的实验能力

（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能

力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。

课前准备：

1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围

贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。2、

挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。

教学过程：

导入新课:谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？

学习新课:

1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？

（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示

挂图或投影片：光的反射。（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变

了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反

光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，

因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向

着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。不同物体的反光还有其他的不同。

2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下,

不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用

红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反

射的光有什么不同？（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。（4）

讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜

色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿

光……（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强（1）讲述：我们再来

研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，

使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实

验，能不能把书照亮？（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。（4）

讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，白色的

物体比黑色的物体反光能力强。（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

（7）提问：①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？②有的卧室墙壁粉刷成淡

蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧室内光线柔和）

4、指导学生认识光的折射（1）谈话：谁注意过放在水中的铅笔或筷子是什

么样的？（2）观察：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？（3）讨

论：这是怎么回事？对此你有什么问题？（4）讲述：为了弄清这个间题，我

们来做个实验。方法是：①每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色

一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射

入杯内，从缝的对面观察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。②不

改变光射入的方向，在杯内倒入水，观察光射在杯壁的位置是否有变化。（5）

分组实验。（6）汇报实验结果。（7）讨论：电筒光还是朝原来的万向射

入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明

什么？（光入水后改变了原来传播的方向。）（8）出示挂图或投影片：光的

折射。（9）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯

壁较薄，可以忽略），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯

壁的位置就移动了。光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的

折射。光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发

生折射。（10）讨论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现

象？（11）讲解：水中铅笔弯折的原因。

巩固应用:1、讲述：这节课，我们认识了光的反射和折射现象。2、提问：

（1）什么叫光的反射？光在什么情况下会发生反射？（2）什么物体能反

光？如果说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？（3）有三块表面光滑的

木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？（4）

什么叫光的折射？光在什么情况下会发生折射？

布置作业:用手电筒、小镜子做光的反射实验。研究：当镜面的角度不变时，反

射光的方同与照射光的方向有什么关系？

板书设计：

教学反思:

第3课：平面镜

目的要求：

1、通过本课教学，使学生知道平面镜能成像，像与物体左右相反；了解平面镜

的应用。2、培养学生归纳能力（归纳平面镜成像的特点）和动手能力（初

步学会制作简易潜望镜）3、通过制作简易潜望镜，培养学生认真细致的科学

态度。

课前准备：

1、分组观察材料2、分组制作材料中的图放大、复印3、挂图或投影片4、

学生准备：平面镜、简易潜望镜制叶块平面镜、胶水、潜望镜及其原土硬纸

板、剪子、图纸（将课本硬纸板示意图。小刀。

教学过程：

导入新课1、提问：（1）什么叫光的反射？（2）什么叫光的折射？（3）

为什么在漆黑的夜里镜子不是亮的？镜子还有什么作用？（在镜子里能看到物体

的像。）2、谈话：关于镜子，你有什么问题？13、

讲述：这节课，我们重点研究镜子及镜子里的像。

学习新课

1、指导学生认识平面镜讲述：我们平常使用的表面是平的镜子叫做平面镜。

（2）板书课题。

2、指导学生认识平面镜成像的原理（1）讨论：为什么在平面镜里会看到物

体的像？（2）讲解：平面镜成像是由于光的反射形成的。物体发出的或反射

的光照射到镜面，镜面又将光反射到人的眼里，人便看到在镜子里有物体的像。

（3）讨论：在漆黑的夜里照镜子，能看到镜子里有像吗？怎样才能看到？你

怎样解释这种现象？

3、指导学生认识平面镜成像的特点（1）讲述：平面镜成像有什么特点呢？

把各种物体放在平面镜前，观察这些物体的像有什么相同点？（2）学生分组

观察。（3）汇报观察结果。（4）教师小结：通过观察比较可以知道，平

面镜里的像与物体左右相反。（5）指导学生填写课文中这个问题的空白。

4、指导学生认识平面镜的用途（1）谈话：平面镜用途很广，说一说它有什

么用途？（注意学生的发言，有的学生说的可能不是平面镜，例如汽车的反光

镜虽然也能成像，但它属于凸面镜。）（2）出示潜望镜图。（3）谈话：

①这是什么？你在哪里见过？②潜望镜有什么用？③为什么利用潜望镜可以

从低处看到高处的物体？（4）讲解：在潜望镜上下各有一面倾斜45°角的

平面镜。地上面的、远处的景物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再

反射到下面这块平面镜上，再反射到人的眼里，人就能从低处看见地上面的、远

处的景物。

5、指导学生制作简易潜望镜（1）谈话：你们想自己制作一架简易潜望镜吗？

（2）讲解制作的步骤：①把潜望镜的图纸贴在硬纸板上，沿图纸周围的轮廓

线剪下。②用小刀刻出上面的进光口，下面的瞭望口，以及上下两个插平面

镜的口。③沿图纸的虚线折叠，在纸边涂胶水，粘牢。④插入平面镜。⑤通

过观察，检验效果。（3）学生分组制作。（教师巡视指导）（4）汇报制

作结果。（5）教师评价学生在制作活动中的表现。

巩固应用：1、讲述：这节课我们认识了平面镜成像的原理、特点及用途。2、

提问：（1）平面镜成像是什么原理？（2）平面镜成像有什么特点？（3）

潜望镜是根据什么原理制成的？3、实验：试一试，怎样能在镜子里看到自己

脑后的头发？你怎样解释这种现象？

布置作业：1、把自制的潜望镜放在窗台上，人蹲在窗台下，观察窗外的景物。

2、观察还有哪些物体能像平面镜一样映出物体的像？它们与平面镜有什么共同

点？

板书设计：

教学反思:

第4课：凸透镜

目的要求：

1、通过本课教学，使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透

镜的应用。2、培养学生的实验能力（初步学会做凸透镜成像的实验）、归纳概

括能力（通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律）和制作能力（制作土

照相机）3、通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透

镜成像的规律，培养学生的探究精神。

课前准备：

1、分组实验材料——凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴等。2、

挂图或投影片——凸透镜的应用（重点是照相机和幻灯机）3、学生准备：纸

盒、剪刀。

教学过程：

导入新课提问：（1）放大镜由哪儿部分构成？（2）放大镜除了有放大

作用，还有什么作用？（聚光作用，即将平行光会聚一点。）（3）放大镜的

镜片有什么特点？

学习新课

1、指导学生认识凸透镜（1）讲述：像放大镜的镜片这样中间厚、边缘薄的

镜片，叫做凸透镜。（2）板书课题：凸透镜。

2、指导学生认识凸透镜有成像的作用（1）讲述：我们已经知道凸透镜有放

大和聚光的作用，除此之外还有什么作用呢？为了解决这个问题，我们来做个实

验。每个组都有凸透镜，右手拿看凸透镜的柄，左手拿一张白纸，使凸透镜一面

朝向窗外的风景，另一面朝向白纸；左有移动凸透镜，调整凸透镜与纸的距离。

你发现有什么现象。（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果：①在纸

上看到了什么？（窗外物体的像）②像是什么样的？（倒立的，彩色的，比实

际的物体小……）（4）讨论：以上实验说明凸透镜有什么作用？（5）教

师小结：实验说明，通过凸透镜可以在纸屏上得到物体的像。凸透镜的这种作用

简称为"成像作用”。（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

3、指导学生探究凸透镜成像的规律（1）讲述：下面，我们要用蜡烛、凸透

镜、纸屏做个实验。试一试，怎样在纸屏上得到蜡烛的像？（2）学生分组实

验。（教师巡视指导）（3）汇报实验结果：①蜡烛、凸透镜、纸屏怎样排

列，才能在纸屏上得到蜡烛的像？②蜡烛的像是什么样的？（倒立的）与蜡烛

相比，是大还是小呢？（希望实验结果有比蜡烛大的像，也有比蜡烛小的像。）

（4）讲述：通过以上实验，我们知道通过凸透镜形成的像都是倒立的，但有

大小不同。在什么条件下形成的是大像，在什么条件下形成的是小像？让我们继

续通过实验来研究。（5）学生分组实验。（6）汇报实验结果。（先让学

生汇报，然后引导学生将他们的发现条理化，并板书下来。）（7）教师小结:

通过以上研究，我们知道凸透镜成像大小是有规律的。当凸透镜距纸屏近、距蜡

烛远时，形成的是缩小的像；当凸透镜距纸屏远、距蜡烛近时，形成的是放大的

像。（8）指导学生填写这个问题的结论。

4、指导学生认识凸透镜的用途（1）谈话：凸透镜除用作放大镜外，还有什

么用途？哪些器材上安有凸透镜？它们有什么作用？（2）出示挂图或投影片：

照相机的构造示意图。（3）讨论：①照相机的哪个部分装有凸透镜？它有

什么作用？②照相时，哪部分相当于实验中的纸屏？哪部分相当于实验中的蜡

烛？③在底片上形成的像应该是什么样的？（倒立的。在照相机取景器中看到

的是正立的像，这是经过平面镜的再次反射形成的。）④照相时，怎样使物体

或人的像大一些？为什么？（4）讨论：放映幻灯时，怎样安装幻灯片，放映

出的图像才是正的？为什么？

巩固应用：

1、讲述：这节课，我们研究了凸透镜的作用及用途。2、提问：（1）凸

透镜有儿种作用？（2）凸透镜成像大小有什么规律，（3）老花镜片是凸

透镜，应用的是凸透镜的哪个作用？（4）放电影时，要使屏幕上的图像再大

一些，应该怎么办？

布置作业：

制作一个土照相机，做照相游戏。（制作方法参考课文内容。）

板书设计：

教学反思:

第5课：眼睛的科学

目的要求：

1、通过本课教学，使学生知道眼睛怎样看见各种物体，近视的原因，以及保护

视力的方法。2、培养学生的实验能力（学习做“眼球成像”及“近视眼病理”

的模拟实验。）3、向学生进行关于眼的卫生保健教育，培养良好的用眼卫生

才惯。

课前准备：

1、分组实验材料蜡烛及烛台、凸透镜2块，凸度大小不同，及支架、

纸屏、火柴。2、挂图或投影片眼球的构造、视觉成因示意图。

教学过程：

导入新课:1、提问：（1）凸透镜的外形有什么特征？凸透镜有什么作用？

（2）凸透镜成像有什么规律？2、谈话：（1）凸透镜成像的作用，不仅

在生产和生活中有广泛的应用，还与我们的眼睛有密切的关系。你猜有什么关

系？（2）关于眼睛你有什么问题？3、讲述：这节课，我们就来学习关于

眼睛的科学（板书课题），重点是眼睛怎样看到各种物体。

学习新课:

1、指导学生认识眼睛怎样看见各种物体（1）认识眼球的构造①谈话：要

知道眼睛怎样看到各种物体，首先要了解眼睛的构造。你认为眼睛由哪儿部分构

成了它们各有什么用？其中哪部分最重要？②讲解：眼睛外部是眼磴（眼皮），

眼险边长有睫毛，眼殓内是眼球。眼睛最重要的部分是眼球，眼脸、睫毛都是保

护眼球的。下面我们重点观察眼球的构造。（出示眼球构造图。）③观察：眼

球是什么形状的？从图上看，眼球由哪些部分构成了晶状体是什么样的？像什

么？④讲解：眼球是球形的。眼球的外部是眼球壁，眼球壁有好儿层，内层是

视网膜。视网膜由很多感光细胞组成，像照相底片一样，既能感知光的强弱，乂

能感知光的色彩。视网膜通过视神经与大脑相连。眼球的前部有一个小孔，叫瞳

孔，外界的光通过瞳孔进入眼球。⑤观察：两个同学相互观察对方眼睛的瞳孔。

⑥讲解：瞳孔后面是晶状体，晶状体是透明的，外形很像凸透镜，通过肌肉与眼

球壁相连。⑦讨论：外界物体发出的或反射的光，通过晶状体后会怎样？（成

像）成像在什么地方？（视网膜）通过以上分析，你认为眼睛的构造像什么？

（照相机）哪个部分相当于照相机的镜头？哪个部分相当于照相机的底片？⑧

教师小结：通过以上分析可以知道，眼睛很像一架精密的照相机，外界物体能在

眼球内形成像。人有了这架〃照相机〃，才能看见周围各种物体。（2）认

识视觉与光的关系①讲述：眼睛所以能看见周围各种物体，还与其他因素有关

系。②讨论：在漆黑的屋子里，你能看见周围的物体吗？怎样才能看见？你

怎样解释这种现象？（如果学生不能很好解释，可以进一步启发：在没有光的条

件下凸透镜能成像吗？眼球内能成像吗？）由此可以知道，眼睛所以能看见各

种物体，与什么因素有关系？③教师小结：通过以上分析可以知道，只有在有

光的条件下，眼睛才能看见各种物体。（3）综合视觉形成的原因①讨论：

通过以上研究，你认为眼睛所以能看见周围各种物体，是什么原因？②讲述：眼

睛所以能看见周围各种物体，一是在眼球内有能成像的构造，二是必须有光。（出

示视觉成因示意图。）我们周围的物体，有的自己发光，有的能反射别的物体的

光。当它们发射或反射的光通过瞳孔、晶状体进入眼球后•会在视网膜上形成这

些物体的像；连接视网膜的视神经立即把这些光信号报告给大脑，我们就看到了

这些物体。

2、指导学生认识近视的原因及预防近视的方法（1）讲述：健康的眼睛才能

看清周围的物体。如果眼睛受了伤或有了病，特别是晶状体、视网膜、视神经有

了病，人就看不清、甚至完全看不见周围的物体。例如少年儿童的多发病近

视，就是由于晶状体有了病。为了弄清这个问题，我们来做个模拟眼睛看物体的

实验。（2）实验：①讲述：每个组都有大小相同、凸度不同的两块凸透镜,

先用凸度较大的透镜实验。让蜡烛通过这块凸透镜，在纸屏上形成清晰的像。②

学生分组实验。③讨论：在这个实验中，哪儿个部分相当于眼睛？它们分别相

当于眼睛的哪个部分？哪个部分相当于眼睛看的物体？④讲述：使物体离"

眼晴”远一些（将蜡烛向外移），观察"视网膜”上的像有什么变化？⑤

学生分组实验、汇报。（像变得模糊）⑥讲述：换用凸度较小的透镜，观察“视

网膜”上的像怎样？⑦学生分组实验、汇报。（像乂变得清晰）（3）讨论:

①通过以上实验，你有什么发现？②在以上模拟实验中，凸透镜表示什么？透

镜凸度的变化表示什么？（晶状体凸度的变化）③由此可以惟想，人在看远近

不同的物体时，晶状体有什么变化？（或问：由此可以推想，为什么眼睛既能看

清近处的物体又能看清远处的物体？）（4）讲解：人的眼睛是靠自动调节晶

状体的凸度看清远近不同物体的，晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉（睫状肌）

调节的。肌肉收缩，晶状体凸度变大）

巩固应用：近视眼是怎样形成的？

布置作业：书面作业。

板书设计：

教学反思:

第6课：彩虹的秘密

目的要求：

1、通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由七种不同颜色的光组成的。

2、培养学生的推理能力（根据色散实验推想彩虹的成因，和实验能力（初步学

会用三棱镜做光的色散实验）。

课前准备：

1、分组实验材料：三棱镜、喷雾器等。2、挂图或投影片：彩虹、七色光名

称图。学生准备：厚纸板、白纸、细线、针、颜料。

教学过程：

1、谈话：（1）出示挂图或投影片：彩虹。（2）这是什么？（彩虹）说

一说彩虹是什么样的？（3）彩虹多在什么时候发生？（4）关于彩虹你有

什么感兴趣的问题？2、讲述：这节课，我们来研究彩虹是怎样形成的？

学习新课

1、指导学生认识太阳光是由七种色光构成的（1）讲述：为了弄清彩虹是怎

样形成的，我们来做个实验。每个组都有一个三棱形的透镜，叫做三棱镜。拿起

三棱镜，让阳光照在三棱镜上，慢慢转动三棱镜，看到什么现象？（2）学生

分组实验。（3）汇报实验结果：①你看到了什么现象叭在白墙或屋顶上照

出不同颜色的光。有的学生可能说出现了彩虹。）②数一数，有儿种颜色的光？

它们像什么？③你能按顺序说出各种光的名称吗？（4）出示七色光图，讲

解七种色光的名称。（5）学生指图复述七种色光名称。（6）讨论：以上

实验说明什么？（7）教师小结。以上实验说明，太阳光是由红、橙、黄、绿、

蓝、靛、紫七种色光组成的，通过三棱镜后能使七种色光散开成一条彩带。（8）

指导学生填写课文中这个问题的空白。

2、指导学生认识彩虹的形成（1）讲述：也许有的同学会提出这样的问题，

空中没有三棱镜邛日光怎么会分散成七种色光、形成彩虹呢？为了解决这个问题,

我们再来做个实验。每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。到院子里,

用喷雾器背着太阳喷水，观察有什么现象？（2）学生分组实验。（在院子里、

向阳处进行）（3）汇报实验结果：①喷水时，看到什么现象？（有彩虹）

②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？（4）讨论：①以上实验对你有什么

启示？彩虹的形成可能与什么有关系？②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形

成的？讲解：阳光是由七种色光混合成的；下雨时（或雨后），空中悬浮着很多

小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。（6）指

导学生填写课文中这个问题的空白。（7）学生复述彩虹的成因。

巩固应用：

1、讲述：这节课我们认识了彩虹的成因。2、提问：（1）太阳光是一种

单色的光吗？它由哪儿种色光构成了（2）使用什么仪器能使太阳光分散成七

色光？（3）彩虹是怎样形成的？（4）在瀑布前面（课文第22页彩图）

和喷水池上面常看到彩虹。这里的彩虹是怎样形成的？（5）彩虹一般不会在

空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是怎么回事？

布置作业：

1、制作：照课文第22页的插图，在圆形白纸板上涂色，制成七色板。（也

可以先在白纸上涂色，再贴在厚纸板上，剪成圆形。）在纸板中间扎2个孔，

穿线，打结。2、实验：手握双线两端，先使纸板旋砖，然后向两旁拉押，使

七色板快速旋转。观察有什么现象？3、想一想，以上实验说明什么？

板书设计:

教学反思:

第7课：矿产（一）

目的要求：

1、通过本课教学，使学生知道能源矿产的种类，认识几种金属矿产,了解

它们的用途。2、培养学生的观察能力——观察某些矿石的特征。

课前准备：

1、岩石及矿物标本——花岗岩、无烟煤、烟煤、石油、赤铁矿、黄铜矿，

以及当地常见的金属矿物标本。2、挂图或投影片：能源矿产和金属矿产（如

果有标本，此图不必准备）、煤和石油的用途。

教学过程：

导入新课:1、（出示花岗岩。）提问：（1）这是什么岩石？（2）花岗

岩有什么特征？它是由几种矿物构成的？2、讲解：矿物的种类很多，做铅

笔心的石墨、做粉笔用的石膏、制炸药用的硫磺……都是矿物。矿物大多埋藏在

地下，也有的露在地表。通常人们把聚集在一起的具有开采利用价值的矿物叫做

矿产。（板书课题）这节课的目的是学习一些关于矿产的知识。

学习新课：

1、指导学生认识能源矿产（1）能源矿产的种类和性质①讲解：矿产的种

类很多，人们为了更好地认识矿产，需要将矿产进行分类。矿产分类有不同的方

法，可以按形态（固体、液体、气体）分类，可以按颜色特征分类，也可以

按用途分类。在自然课里，我们根据矿产的用途，给大家介绍两类矿产。②谈话：

有些矿产可以做燃料，供给人们热能。你们知道有哪些矿产吗？③讲解：煤、

石油、天然气都可以做燃料，供给人们热能、取暖、做饭、发电等，人们把这类

矿产叫做燃料矿产或能源矿产。（板书：能源矿产）④讲述：下面我们来认识一

下无烟煤、烟煤和石油，观察它们各有什么特征。⑤学生观察。⑥汇报观察结果。

⑦讲解：无烟煤是深黑色的，表面光泽强。很硬，燃烧时无烟，火力很强，多为

家用。烟煤是漆黑色的，表面光泽较弱，比无烟煤软，燃烧时有黄烟，火力也很

强，多用作取暖、锅炉、发电、蒸汽机车的燃料。石油是深褐色或青褐色（根据

标本实际颜色描述）的油状液体，有明显的特有的气味，遇火能猛烈燃烧。天然

气是蕴藏在地下的•种无色透明的气体，遇火能猛烈燃烧。有的家庭用的管道燃

气就是天然气。（2）能源矿产的用途①谈话：煤、石油、天然气不仅是燃料,

还有多种用途。你知道它们还有什么用途吗？②出示挂图或投影片：煤和石油的

用途。③观察：煤有什么用途？石油有什么用途？④讲解：把煤提炼后，可以得

到煤气、煤焦油和焦炭。煤气是无色透明的气体，能猛烈燃烧。用煤气做燃料，

温度高，火力猛，污染少。目前，家庭和工厂用的管道燃气有的就是煤气。煤气

还是多种化工原料，用它来合成橡胶、化肥等工业品。煤焦油是一种黑褐色的很

臭的油，但用途很多，可以用来合成塑料、合成纤维、杀虫剂、糖精、染料、药

品、炸药等多种工业品。焦炭是灰黑色的、有小孔的固体，与煤相比杂质少，具

冶炼钢铁不可缺少的燃料。由于煤有这么多的用途，被人们称为黑色的金子。石

油一般不直接用作燃料，首先要送到炼油厂去提炼。经过提炼，可以得到石油气、

汽油、煤油、柴油、润滑油、凡士林、沥青等多种产品。石油气加压后可以成

为液化石油气，装在金属罐内，作为家庭和工厂用的燃料石油气还是重要的化

工原料，用它来合成塑料、化肥、人造纤维等多种工业品。汽油、煤油、柴油是

汽车、拖拉机、内燃机车、飞机、轮船、坦克的燃料。由于石油有这么多用途，

被人们称为工业的血液。①讨论：你以前知道煤、石油有这么多用途吗？当你

知道了它们有这么多用途时，有什么想法？

2,指导学生认识金属矿产（1）讲解：有些矿产可以提炼出金属，例如从铁

矿石里能提炼出铁，从铜矿石里能提炼出铜，从鸨矿石里能提炼出鸨……人们把

这类矿产叫做金属矿产。（2）讲述：下面，我们来认识儿种金属矿石，观察

它们在颜色、光泽、硬度、结构等方面有什么特征？（3）学生观察。（4）

汇报观察结果。（5）讲解：（根据教学实际观察的对象讲解，以下内容是举

例，说明如何讲。）铁矿石有多种，我们观察的是赤铁矿石。赤铁矿石是赤红色,

表面光泽较暗；多呈块状，表面有鱼子状或豆状颗粒；比较硬，用小刀一般刻不

动。铜矿石也有多种，我们观察的是黄铜矿石。黄铜矿石是暗黄色的，表面有深

色斑点，有金属光泽；多呈块状；不太硬，用小刀能刻动。（6）谈话①你还

知道哪些金属矿产？②咱们这个地方有什么金属矿产？③金属矿产的主要用途

是什么？（7）讲解：金属矿产的主要用途是用来提炼金属。将金属矿石放进

高温炉中冶炼，除去杂质，就可以得到金属。金属是生产和生活不可缺少的材料。

巩固应用：1、讲述：这节课我们学习了一些关于矿产的知识。2、提问：（1）

你认识了哪儿类矿产？（2）什么叫能源矿产？常见的能源矿产是什么？（3）

什么叫金属矿产？举例说明。

布置作业：阅读：有关煤、石油的形成、开采的书籍。

板书设计：

教学反思:

第8课：矿产（二）

目的要求：

1、通过本课教学，使学生了解矿产的形成及开采方法。2、从培养学生的推理

能力和想像能力——根据煤化石及有关资料，推想煤的形成过程。3、通过讲述

我国芋富的矿产资源、开采利用矿产的悠久历史、建国后矿业的发展、地质学家

李四光的贡献，向学生进行爱国主义教育；通过讲解矿产的用途（第7课）

和矿产不能再生，向学生进行保护矿产资源教育。

课前准备：1、标本：煤层中的植物化石。2、挂图或投影片：煤的形成、煤

矿的露天开采、煤的地下开采、石油开采（井架、海上平台等）、古代炼油、古

代利用天然气作燃料煮盐。

教学过程：导入新课1、提问：（1）上节课，我们认识了哪儿类矿产？（2）

什么是能源矿产？什么是金属矿产？（3）矿产大多分布在什么地方？2、谈

话：关于矿产，你还有什么感兴趣的问题？3、讲述：这节课，我们来了解矿产

的形成和开采。

学习新课

1、指导学生认识矿产的形成（1）了解矿产的一般成因。讲解：我们已经

知道矿产大多分布在地下，各种矿产都是在一定条件下形成的：有的是在岩浆活

动过程中形成的，例如铁矿、铜矿等；有的是在岩石风化、沉积等地质变化过程

中形成的，例如煤、石油等。（2）了解煤的形成①讲述：下面，我们重点认

识煤是怎样形成的。据观察，煤在地下的分布是一层一层的，大多夹在砂岩、页

岩等岩层中；煤层中含有大量的植物化石。（出示标本或挂图：煤层中的植物化

石。）②观察：这是什么化石？③讨论：根据以上事实，你认为煤可能是由什

么变成的？（出示煤形成过程示意图。）这是一幅煤形成过程示意图，参考这幅

图，推想煤是怎样形成的？④讲解：煤是古代的植物变成的。二三亿年前，地

球上的气候温暖潮湿，植物生长茂盛。在湖泊和海边有大量的植物堆积，并被

沉积的泥砂覆盖起来，时间久了，泥砂越积越厚，植物越埋越深；这些植物在

地下与空气隔绝，同时受到高温高压的作用，经过亿万年，就变成了煤。覆盖

在植物上面的泥砂则变成了砂岩和页岩。煤层大多埋在很深的地下；但是由于

地壳的变动，地层有升有降，使得有些煤层埋得较浅，甚至暴露在地表。⑤学

生复述煤的形成过程。

2、指导学生认识矿产的开采（1）露天开采①讲解：矿产开采有不同的方

法，埋藏得比较浅的，可以露天开采。②出示挂图或投影片——露天铁矿。③讲

解：这是露天铁矿开采的情景。首先用掘土机挖开覆盖在矿层表面的土石，然后

用钻在矿层上盯眼，装炸药，靠炸药的爆炸力把矿层炸开，成为--块块的矿石，

便装车运往冶炼厂了。（2）地下开采①讲解：埋藏得比较深的矿产，需要开

凿矿井，在地下开采。②出示挂图或投影片——煤的地下开采。③讲解：这是

在地下开采煤的情景。首先在地面开凿一口竖直的或斜的矿井，直至煤层，有的

矿井深儿十米，有的矿井深达儿百米；在井口的井架上安装能提升重物的卷扬机,

卷扬机下面连着像电梯一样的“罐笼”。人乘罐笼下到井底，开凿通向周围煤层

的”巷道”，在巷道地面铺设铁轨，直到煤层；用爆破的方法或用来煤机将煤开

采下来，用车将煤运到井口下，再利用罐笼提升到地面。现代采煤也有利用水

力的方法。用高压水枪把煤层破碎成煤块，然后用高压水泵把煤、水一同抽到地

面，再设法把煤、水分离。（3）钻井开采①讲解：石油、天然气虽然也埋

在地下，却是另外一种开采方法。②出示挂图或投影片：石油的开采。③讲解:

在经勘探确认有石油的地方，首先用钻机向地下打井，直到油层；然后在井中安

上管子，依靠地下的巨大压力使石油十天然气喷出地面。如果地下压力不够，就

用机器把石油抽上来。采上来的石油可以装油罐车运走，也可以通过地下管道运

送到炼油厂。天然气则大多通过管道运送到工厂或居民住户。

3、了解我国的矿产资源（1）讲述：我国矿产资源丰富，世界上已知的一百

多种矿产在我国都己找到，其中铝、锡、铁、铜、钛、煤、石油等的储量居世界

前列。（2）谈话：联系你们在社会课学习的知识，说说我国什么地方有大的

鸨矿、锡矿、铜矿、铁矿和石油矿。

4、了解我国的矿业历史和发展（1）讲解：我国开采、利用矿产有悠久的历

史，早在两干多年前，就知道利用煤作燃料冶炼铜铁。（2）出示挂图或投影

片古代炼铁。（或看课本中插图）（3）讲解：我国还是世界上发现、利用

石油和天然气最早的国家。“石油”一词最早见于宋代著名科学家沈括的著作；

两千多年前，我国人民就凿井取天然气作燃料煮盐。（4）出示挂图或投影片•:

古代利用天然气作燃料煮盐。（5）讲解：木世纪50年代以后，我国在勘探、

开采、利用矿产方面发展迅速，特别是石油方面。我国以前一直是个缺少石油的

国家，石油产品依赖进口；新中国成立以后，在地质学家李四光提出的理论指导

下，相继开发了一个又一个大油田，便我国由一个缺少石油的国家变成了能出口

石油的国家。

5、向学生进行保护矿产资源的教育（1）谈话：我们已经知道矿产用途很多，

是人类生产和生活不可缺少的自然资源，而地球上的矿产资源是有限的，又不可

再生。针对这种情况，我们应该怎么办呢？（2）讲解：我们必须有计划地开

采、利用矿产资源，决不能乱采乱用。为此，国家还专门制定了矿产资源保护法,

对破坏矿产资源者要绳之以法。

巩固应用：1、讲述：这节课，我们学习了关于矿产的形成和开采方面的知识。

2、提问：（1）矿产的开采有儿种方法？（2）为什么说矿产资源是不能再

生的？

布置作业：搜集当地的矿产，制作一个矿产标木盒。

教学反思:

*第9课：动物的进化

目的要求：1、通过本课教学。使学生初步了解动物进化的历程。以及进化的条

件。2、培养学生的观察能力（观察古生物的外形特征）、想象力（根据古生物

化石图想像古生物的形象）郴分析综合能力（通过对动物进化历程的分析。

综合出一些基本的进化规律）。3、向学生进行科学自然观教育：自然界中的生

物从古至今是不断发展变化的。

课前准备：教师准备：挂图或投影片、古代海洋动物、甲胃鱼、总鳍鱼类、坚

头类、蜥蜴、各种恐龙、始祖鸟、鸭嘴兽等。

教学过程：导入新课提问：（1）什么是化石？（2）化石有什么作用？

（根据化石可以知道什么）讲述：人们通过对各个年代地层中动物化石的研究,

发现古代的许多动物和现代动物不一样。有什么不一样呢？这节课我们就来了解

这个问题。

学习新课:1、指导学生认识动物从古至今的发展变化（1）讲述:①六

亿年前在很早很早以前，地球上到处是海洋，没有我们现在看到的这些动物，只

在海洋里有一些低等的动物。（出示挂图或投影片古代海洋动物）图中是

大约六亿年前的海洋动物。②观察：你知道这些动物叫什么名字吗？它们是什

么样的？③讲解：这些动物的身体构造都比较简单，大多有坚硬的外壳。其中

有我们熟悉的三叶虫（在《地层》一课曾看过三叶虫的化石），此外还有

古杯海绵……（2）五亿年前①讲述：到了大约五亿年前，地球上仍然到处

是海洋，由低等的海洋生物演变出一种比较高级的生物。②出示挂图或投影片-：

甲胄鱼。③观察：这是什么动物？它的样子像什么？（鱼）它与现代的鱼有什么

不同？④讲解：五亿年前，海洋里出现了最早的鱼类，叫做甲胄鱼。甲胄鱼外形

与现代鱼相似，有头、躯干、尾；它与现代鱼明显不同是头部和躯干部包着硬的

骨板，像古代战士的盔甲一样，所以称作甲胃鱼。甲胄鱼是鱼的祖先，早已绝灭。

（3）三亿年前①讲述：到了三亿年前，由于地壳的剧烈变动，许多地方的海

水逐渐退去，形成沼泽。在干旱季节，沼泽地区水很少，甚至干涸，水中的鱼无

法生存。此时，有些特殊的鱼类开始爬上陆地生活。②出示挂图或投影片：总鳍

鱼。③观察：总鳍鱼的外形有什么特点？④讲解：总鳍鱼外形仍是鱼形，但胸鳍

和腹鳍宽大有力，依靠这两对鳍可以支持身体在地上缓缓移动。总鳍鱼是从鱼类

发展到两栖类的中间类型的动物。后来又演变出一种适于陆上生括的动物：坚头

类。①出示挂图或投影片：坚头类。②观察：坚头类的外形有什么特征？坚头

类哪些地方像鱼，哪些地方不像鱼？③讲解：坚头类是古老的两栖动物。它的外

形还有些像鱼，有似鱼的尾鳍，体表有鳞片；与鱼的不同是没有偶鳍，而有四肢,

这是两栖动物的特征。（4）二亿年前①讲述：到了二亿年前，地球上陆地的

面积进一步扩大，很多地方变得干燥。这时，从古老的两栖动物中产生了一种更

能适应陆地和干燥环境的动物：蜥蜴。②出示挂图或投影片——蜥蜴。③观察：

蜥蜴的外形有什么特征？④讲解：蜥蜴是从两栖动物发展到爬行动物的过渡性的

动物。（5）一亿多年前①讲述：到了一亿多年前，地球上的地形气候稳定，

植物繁茂。此时，爬行动物发展很快，其中的一支恐龙成为当时地球上称霸的动

物。②出示挂图或投影片：恐龙。③观察：图中有几种恐龙？它们的外形各有什

么特征？④讲解：恐龙的种类很多。有的身体比较小，有的身体很高大（体长

达二三十米，体重达四五十吨）：有的是食草性的，有的是凶猛的食肉性的。我

国很多地方都发现有恐龙的化石。（6）七千万年前①讲述：七千万年前，地

壳剧烈变动，气候变冷，植物大量死亡，动物的食物减少。体形巨大、食量也大

的恐龙不能适应环境的改变而绝灭，有些爬行动物逐渐演变成适应环境能力较强

的鸟类。最早的鸟类叫始祖鸟。②出示挂图或投影片：始祖鸟。③观察：始祖鸟

的外形有什么特征？它的哪些地方像现代的鸟？哪些地方像爬行动物？④讲解：

始祖鸟是鸟的祖先。它身体覆盖羽毛，前肢像翼.，足有四趾，三趾向前，一趾向

后，这些特征像现代的鸟。它口中有牙，前肢有爪，这些特征仍像爬行动物。因

此，始祖鸟是从爬行动物到鸟的中间类型的动物。在这个时期，还有些爬行动物

演变成了哺乳动物，其中鸭嘴兽就是个证据。⑤出示挂图或投影片：鸭嘴兽。⑥

观察：鸭嘴兽的外形有什么特征？⑦讲解：鸭嘴兽是现存而又古老的哺乳动物。

它的嘴扁平，像鸭子，所以叫鸭嘴兽。鸭嘴兽体表长毛，用乳汁哺育后代，这些

是哺乳动物的特征；但它不是胎生，而是卵生，这是爬行动物的特征。由此可以

证明哺乳动物是由爬行动物演变而来的。地球上有了原始的鸟类和原始的哺乳动

物之后，又经过了几千万年的发展变化，才有我们现在看到的形形色色的、种类

繁多的动物。

2、指导学生分析综合动物进化的情况（1）讨论:①现在的动物是地球上原

来就有的吗？②在动物的历史上，先有什么动物，后有什么动物？把各类动物的

名称，按照发展顺序填在课文第33页的表格中。③从这个图表可以看出，动物

发展变化的总趋势是怎样的？例如在身体构造、生存环境、适应能力等方面变化

的趋势是怎样的？④促进动物发展变化的原因是什么？（2）讲解:自然界的

动物不是本来就有的，而是由无到有、由少到多、由简单到复杂、由低级到高级、

由水生到陆生，不断发展变化来的。动物的这种发展变化叫做进化。（板书课题）

动物进化的主要原因是自然环境的变化，随着自然环境的变化，逐渐演化出适应

各种环境的动物。

巩固应用：1、讲述：这节课我们学习了关于动物进化的知识。2、提问：（1）

自然界中的各种动物是本来就有的吗？它们是从哪里来的？（2）说一说‘'动

物进化”的含义。（3）现在的动物将来还会变化吗？还会出现新的动物吗？

为什么？（4）地球上的各种植物是本来就有的吗？它们是从哪里来的？你是

怎样想的？

布置作业：阅读有关生物进化的书籍。

板书设计：

教学反思:

第10课：动物的驯化

目的要求：1、通过本课教学，使学生了解野生动物是怎样被驯化为家畜家禽

的。2、培养学生的比较能力（比较野生动物与驯化后的家畜、家禽有什么不

同）和推理能力（从野猪驯化为家猪的过程推想野马、原鸡、野鸭的驯化过

程）。3、通过野生动物被驯化为家禽家畜的过程，使学生体会到动物界是变

化的，人不仅能利用自然还能改造自然。

课前准备：教师准备：挂图或投影片——野猪的驯化、野马的驯化、原鸡与家

鸡、野鸭与家鸭、人工饲养鹿。

教学过程：导入新课1、提问：（1）自然界的动物是从哪里来的？（进化

的结果）（2）动物进化的主要原因是什么？（自然环境的变化）2、谈话:

动物的种类很多，按它们生活的环境可以分为两类:一类是生活在自然环境中的,

一类是人工饲养的。想一想，人工饲养的有哪些动物？3、讲解：在自然界中

生活的动物统称野生动物，人工饲养的动物可以称作家养动物。家养的动物也

有不同。有的只是经过短期的饲养，它们的形态、习性与野生的同种动物并没有

什么不同，例如人工饲养的鲤鱼、青蛙等。有的多年来世世代代由人工饲养，在

自然界里找不到与它们形态、习性完全相同的野生动物，例如猪、羊、马、牛、

狗、家兔、鸡、鸭、鹅等；其中猪、羊、马、牛、狗等哺乳类叫做家畜，鸡、

鸭、鹅等鸟类叫做家禽。家畜、家禽是从哪里来的呢？这节课我们就来了解这

个问题。

学习新课1、指导学生认识野兽驯化为家畜（1）讲述：我们先来了解家畜

是从哪里来的，例如饲养得很普遍的猪是从哪里来的。家里养的猪确切说叫做

家猪（出示家猪图）。自然界里原本没有家猪，只有野猪（出示野猪图）。（2）

观察：家猪与野猪的样子有什么不同？（3）谈话：野猪生活在什么地方？它

的性情怎样？（4）讲述：远古时代，人类靠采集和打猎生活，野猪就是当

时猎捕的野兽之一。起初，由于盯猎的工具很落后，多是木棒、石块等，捉到的

野猪很少，人们经常饿肚子。后来，随着打猎工具的进步，有了长矛、弓箭等武

器，捉到的野猪越来越多，一时吃不完，就把活着的小野猪养在用木头或石块围

成的圈里（出示原始人饲养野猪图），供给它们食物，让它们继续活着，留

作以后缺少食物时再吃。另外，还可以让它们长大后繁殖小野猪，不必再冒着危

险到森林里去捕捉。就这样，野猪被人们一代代地饲养起来。在人工饲养条件下,

野猪不能到处乱跑，只能在圈里活动；人供给它们充足的食物，不需要它们自

已去捕食。时间久了，它们的性情和形态都有所变化，例如变得比较肥了，不像

以前那么凶猛了。另外，人们发现生下来的小野猪，在形态和性情方面与它们的

双亲关系很大，