介绍四导四学教学模式标准

热烈欢迎莅临指导！学校概况文津中学始建于1959年。学校占地面积60亩，在编在职教职工131人，在校学生1800多名。2005年，市政府为促进扬州教育均衡化发展，将我校的校园改造列为当年度城市东区市政府为民办实事重点项目，投入三千万元进行了校园全面改造。与校园改造同步，在市教育局的大力支持下，我校在教师队伍建设、全面实施素质教育、不断扩大办学社会效应等方面取得了突出的成绩。

学校概况从2005年至2011年，我校连续七年在市直学校教育工作综合考评中获得一等奖，获得国家级命名表彰7项，省级命名表彰11项，市级命名表彰42项，赢得了家长的信赖，社会的认可，享有“平民学校，优质教育”的美誉。四导四学课堂教学模式研究与探索

文津中学倡导、实施的四导四学教学模式是在前六年潜心研究实施导学稿教学基础上转型升级而成的校本教研科研成果。

导学稿教学

四导四学课堂教学模式提升教育质量效益导学稿教学优化目标设计“两优一强”优化预习设计强化方法指导主要内容追求课堂教学的有效性和生成性学校步入了以强化校本教研为路径提升课堂内质的教学内涵式良性发展之路。

“三大环节”当堂训练巩固师生互动探究预习检测展示基本特征四导四学课堂教学模式的1四导四学课堂教学模式的提出

2四导四学课堂教学模式的内容

研究与探索进行二次创业并且把二次创业的支点选择为继续致力于课堂教学质量与效益的改革上走出一条城区初中普通生源学校轻负优质的创新发展之路

引领文津中学健康、良性和可持续发展

四导四学课堂教学模式的

提出积极探索、全面实施四导四学课堂教学模式

实施四导四学教学模式的全部意义在于课堂教学的全过程都引导学生学，在于促进每个学生的发展，促进每个教师的发展。引导促进媒介四导四学稿核心四导四学稿教学核心价值“学教合一”教学理念“问题加方法”高效化课堂教学模式四导四学课堂教学模式四导四学课堂教学模式的

主要内容四导四学课堂教学模式导预疑学导问研学导评促学导法慧学导预导问导法导评促慧研疑四大板块

四个阶段

教学生成关键点

导问研学

“导预疑学”包括三个层次:

（1）基于常识学习的疑误。是依据文本及预学作业等进行基础性学习中暴露出来的疑误之处。

（2）基于预设学习的疑点。是根据预设要求而进行的对文本的尝试性学习，指向于对文本的框架结构、主要内容的尝试性理解过程中形成的疑点。

（3）基于自主学习的疑惑。是建立在前两个层次基础上自主学习过程中形成的疑惑，表现为自主质疑。

导预疑学

“导预疑学”的作用:

“导预疑学”一方面可以使教师了解学生预学的成果，调整课堂教学的起点，提高课堂学习的效率，另一方面教师也可以通过学生暴露的问题和学生自主质疑的问题了解学生尝试性学习（先学）形成的问题并以此为教学资源，确定解决问题的策略和路径。

“导预疑学”的作用中“预”和“疑”的关系:

“导预疑学”中“预”和“疑”的关系是用预引疑，体现的是“因疑而学，据疑而导”的教学指导思想和在预学过程中“解决疑误点，生成疑惑点，暴露疑难点”等环节的教学特点。

“导预疑学”的原则：

第一是引导性是基于课标、文本、课堂学习目标及预学要求的定向学习。

第二是自主性是运用已有的知识与能力解决基础性问题的同时，尝试深入与文本对话，努力解决问题的自主学习。

第三是生成性是基于预学能提出质疑，带问题进课堂。

第四是适度性要求“导预”的层次分明、结构合理、学量适中；要求“疑学”的问题把握主干，突出主要。“导淡问研辈学”壶是“刚四导亲四学视”教柳学模疑式的蚊主体纳环节圾，也顷是课招堂教龄学核弊心环万节。结构心化、桥框架胶型的群设计直摆脱乡丰了传假统学月案过环于密释实、优过度明练习富的缺描陷，新旨在胞建构居一种男引导观学生厉自主之解决醉问题倘的空倚间框旷架。侦组成表空间张框架垃的主桂要形昂式是侨问题仇或问扛题链芹。这些得问题吴或问霜题链拿是基求于学框习目侮标而独展开萄的问急题，扫包括忌学生离尝试索性学秧习后轿提出买的问展题、遮教师萍对教渗学内形容结泻构化盟后预乏设形豆成的蛮问题米。其变纳式包量括任崇务或兼任务粮链、跨活动注或活妄动链棚。导问剃研学导问研学“导问嫂”即引基导学饰生依平据“惨导预惨疑学饼”形施成的许问题迹，在阻学习影中提抗出问储题，冻在质腰疑中爽交流猫问题适，在吼交流什、思味考与蚀教师错引导要中获猴得解桶决问观题的负途径哑与方采法，甜从而先提高伪学生凉独立业地发庄现问熟题、记钻研决问题动的自从主性调，实威现课违堂学医习过绢程中现围绕进问题踪蝶而深昂刻、鱼主动馆学习绪的教苏学追割求。在“层导问勿研学金”中挎“问池”和拨“研即”的廊关系是因葬解疑就（箱“问泄”故）而钢研，骆旨在叔引导问师生夕建立乡丰民主促、平蛋等的略对话尽。“呆研”抬是教更师指忌导下旗对“建问”店的探森究，党是对吧学的限内容英的探伙究，司是用榨探究凶的眼烛光进孟行课馅堂学亲习，坊包括话互动日、对减话、愉合作盗、自肢学，祝进而仅解决揪问题友。“导怖法”亲就是乌在教喊师的插引导宜下提暑供或葬帮助禁学生傻形成素优化案的解降决问妥题的虹思路篇、策档略和项途径诞。学生际学习潮方法唐包括辽解决袜问题敌的方毕法的组获得漫，是腊教师昆引导鞭下的环自主弄建构甚，可稳以是告在解尝决问交题之阶前，恼也可老以在迷解决港问题弄之中悉，也津可以蜡在解恭决问惑题之杏后。课堂拳学习良的效纸益在典很大膨程度顺上取喉决于茎教师泉是否昏能恰哀当地勺选择撒有效连的教尊学方军法，承实现泉学生或的优鲜化学花习。让方轰法成肆为优吴化学剃习和啊轻负借高效据优质依的有煮力支闯撑。导法慧学方法丢的引废导体现汤于教嘉学的三阶千段。教前垄教学馆阶段职，方骑法的桥引导筑侧重终于预犁学方鼓法的费指导蠢和课顽堂学阿习方收法的贸指点悠；教中唉教学升阶段忽，方筑法的让引导纹是随匙着问辟题、聚任务斜与活务动的丽逐步梳展开检而呈叹现出冻来的费，旨飞在学逢习运话用方旦法自备主解蜡决问斧题；教后个教学妥阶段私，方控法的升引导努主要丹是巩刑固、土复习纪、作钻业的染方法概的指技引与花指点所。“导卸法”是引右导学香生用舱好的颂方法里学习担、适话宜的寻方法疼解决突问题峡，达金到会累学和弄学会畏，实偶现课距堂内固外智扛慧地暴学习辟。智慧清地学全习体酬现在凤课堂量上就匀是学仅生的在敢想还、敢菜问、谎敢说具、敢肠做，利引导益学生苗灵气牌地学角习，挽从而相培养陡出有劳灵性贵的、矛有智熄慧的滚、能俭主动播发展斗的学浴生。“导评封促学禁”就寇是用黑多种聚评价足的方浪法和荷手段劲激励惠学习聪，促休进主倚动学墨习，滨促进盾学习线发展押。学习直过程险中的纯评价倾起着抄肯定晨、鼓邻励、态纠正膨、提惕醒等脸作用要。四导商四学萍教学颜过程色中包嘴含着稼对学铲生的坚四个羽阶段纽奉的树评价盘，即许对预卸学质虎疑的馅评价幸、对抬学生筑解决闻问题勉的评创价、殃对学曲生获跑得、制建构唐方法法与技旧能的邮评价计以及里当堂艰巩固谣反馈常的评叹价。导评困促学教师舱依据鸣“师—生”差评价逮、“岗生—生”块评价汇及“浑生—师”亩评价柿所生贸成的鸭情况术对课槽堂教斤学教蛾的进聋程进件行阶湿段性犁小结狠和过旧渡，只对学爪的进萄程进赴行适话时、律适度加的调禁控，笛包括谅教师恭的指煎出问研题、低纠偏瞒纠错孕都是单促进难学生咽学习哭的展修开和寸推进锻，引律领课乓堂朝犹着教以与学涌解决裤问题御最优马化和厚学习窗效率演最大听化的得方向锈发展射。设计思想载体效用引导学生用质疑的思想预学作业+质疑获得课堂学习的主动权引导学生自主解决问题的平台问题链围绕问题主动学习引导学生用适切的方法优化学习方法实现课堂智慧地学习引导学生展开评价促进再学习评价自主评价课堂目标达成导预呼疑学导问粪研学导法衡慧学导评聪促学设计衰环节对四早导四臣学课奏堂教除学模悟式的继初步落评价中国投教育心部基缩慧教司姓课程椒发展唤处处牧长乔玉嫌全“扬州步文津诱中学脆提出辫和实跌践的娱“四念导四僚学”防教学朽模式颗，集耗中体福现了秒基础因教育懂新课匪程对治教学他的要尿求，德注重局了学漆思结揪合，折坚持气能力储培养伯为重戴，倡歪导并厉实践鸽了启妈发式帆、探卵究式毁、讨径论式羡、参松与式李等多觉种教坡学方柔式，嗓激发毫学生与学习悦兴趣户，增魄强学馅生学猾习的惠主动婆性、顺积极缎性，漆让教铃育成塘为每援一个绩人追摆求幸扬福人熊生的章重要户途径阶，增凯强了敢学校抛对学伶生的辱吸引竟力，北推动勤了人隆才培疾养模清式的孔创新气，在扰落实爬教育绿的根苹本目财的是浆更好汪地培篮养学常生的层社会柜责任疗感、闻创新丑精神逝和实征践能定力等爸方面街，发腊挥了洋积极凉的作溜用。游”主要杨评价四导款四学觉课堂抬教学碧模式厘的四导挎四学膊课堂太教学剩模式共的价汁值追暮求扬州巩市教帮研室撒主任辜伟压节四导吼四学比课堂川教学颠模式体现螺了课弱堂生倘成的吃五个厨维度被相结绿合的验价值纱追求乐：教学辅关系差上体毛现“猜主导+主体概”的纽奉结合欺；学习神内容怜上紧头扣“传教材+导案欣”的们结合潜；学习写方式登上运着用“饮自主+合作倒”的催结合匀；学习关时间扒上突吐出“隶课前+课中帅”的吓结合厦；学习瓣效果较上追暂求“倡学会+会学驶”的晒结合进。四导宋四学懂课堂贪教学陶模式钢的特矿点江苏服省教旧科院安基教章所副蛋所长装张扬述生四导割四学住课堂销教学包模式返“突友出了详师生猪平等弄对话吐，‘雾学教脊合一壳’的毁理念喂，抓禁住‘贵问题稀加方孕法’袋和‘害疑、坝研、学慧、况促’靠关键酷点，华构建搭了简建明、耐实用融、弹顺性和预科学排的教粪学框被架和洋教学焦流程颂，有模利于茂减负道增效跃，提统高教偿学质裂量。端”对四编导四表学课拍堂教衡学模滚式的吗评价中国教育残部基吸教司烟课程饭教材莫发展洲中心隆教学胸处处欺长有宝豆华1.课程点和教芹学设扁计整擦体性哈强，欢从课绘前、扬课堂寒到课做后，养从预四习、抵上课坏、讨凉论交贿流到衔评价召，从市基本姻内容网到拓佣展内级容等乞诸多池方面割，结浮构性影强，班是教谎学走照向精酷细化折和科触学化李的成倍功范肃例。2.四导鹿四学耽课堂脖教学屿模式场具有备较宽半的开是放性紫，从料学习惩内容哄的丰捏富和娃选择乘到教胁学方忘式的钱变化倍，既融有一毕个比薪较基辱本的暑样式漠，又限都具缩慧有一橡定的居空间忌，营张造独神立思疑考、茧自由