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文档简介
2023语文教学反思经过几周的教学工作体验,感到有一条原则较重要,即让赏识走进语文教学,可以提高教学质量,让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:
一、教师和学生的关系是公平的
在赏识教育中,教师和学生的关系是公平的,教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系,学生才有了安全感,才能布满信念,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参加,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了剧烈的求知愿望,即亲其师,学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温顺的目光,亲切的摩挲,殷切地盼望,加强师生间的情感沟通,使学生更加依靠教师,从而激起学生更大的学习热忱,这是学生学好语文的关键所在。
二、信任每个学生都能胜利
罗森塔尔效应试验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为教师,应当信任每个学生都有胜利的盼望,每一个学生都具备胜利的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学,让学生多一点自我感觉
在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和进展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩,浅薄,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中,让学生学会表达自己
在应试教育的制约下,学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下,教师鼓舞学生写随笔,观看日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜亮共性的跳动、独特词语的运用,很多优秀之作经常涌现,时间久了,学生就能发觉自己的写作共性。
教师可以允许学生有不同层次的进展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓舞:如好的句子,使用精确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主,固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热忱,并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。
这是我最近教学过程中的一点点思索,现作以上总结,供大家参考、教导。
【篇二:高中2023语文教学反思】
高中语文教学已经进入根底教育的尾声,很多学习习惯已经养成,教学工作的开展不是很简单见成效。虽然对于高考来说,学好语文对于学生选择自己满足的学校有肯定的帮忙。但总的说来,语文课作为陶冶情操激发思维,促进沟通力量的工具性学科力气的发挥却还远不能尽如人意。据调查说明,有大量的学生对语文课有厌烦心情,语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门得分机器,而不是人文精神的载体。做为一名语文教师,我发觉因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响,不利于学生主体作用的发挥,阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。
误区一:语文课堂——问题全解决了
假如学生没有问题意识,就不会去独立思维,更谈不上创新。语文课上,教师为了紧扣教材,为了调动学生,便把满堂灌演绎成满堂问,而所问的那些问题根本上属于类似:通过……你读懂了什么还读懂了什么用意何在等形式化问题,学生答复这些问题都无须思索。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上说教一遍,把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读,学生并没有真正对课文专心去感悟,他们所读懂的也只不过是依据以前的思维定势而得到的微言大义,至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而,课上学生自能读懂等课完毕了学生没有问题可以问了。其实这种没有问题实则是最大的问题,是语文课堂教学的一大误区,是学生缺乏独立思维的一种表现。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢?我认为首先要转变观念,放手去让学生思索问题,给学生以自由思索的时机。学生一旦提出问题,就应当鼓舞,并顺着这一问题去引导学生,给他从小种下探究思索的种子。就象我们常常所说的那样授之以鱼不如授之以渔。其次,我们应当熟悉到语文课与活生生的生活实际的联系,而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界,学生的问题意识才有宽阔的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清,更重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。最终,教师要尽可能扩大自己的.学问面,要开阔学生的思维,先开阔自己的视野。以前我们常常谈论是:假如课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎么办?而如今我们应当思索学生提不出问题该怎么办了。
误区二:作文——套用模式,写非所想
高中教由于面临着高考的压力,所以学生的写作也趋向模式化,都想着有好的模式能够给自己带来高分,教师教学过程中也潜意识的传达这一点。这就束缚了学生的思维,而语文学科原来就是集中式思维学科,作文更学要学生有良好的想象力。有调查说明,某班对某一作文题目,大多数同学写的都是同一题材,格式都一样,都是在遇到某状况后,先作一番思想斗争,最终如何如何,然后再喊几句口号。在现行的作文教学中,由于受考试指挥棒的影响,套题,程式化,抹杀学生真实感受的现象仍很严峻。有些学生常常购置高考优秀作文高考总分值作文之类的作品,进展简洁的仿照,这样的作品代替学生的真实感受,形成语文教学长期未能逾越的一大误区。
要走出这一误区,查找良好的改革途径,我认为,肯定是让学生充分熟悉现实生活,让他们体验生活,从中培育他们的观看力量和领悟力量,让他们从中学会独立表达,写动身自内心的话语;二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系,讲课文时教师要擅长引导孩子去观赏,充分发挥想象,按自己的感悟去描述课文中的情景或大事。例如在讲赤壁之战时,在让学生阅读有关资料之后,根据他们自己的想象,去描述或续写,也不失为一种有益的探究。即使是教师分析课文,也肯定要确认学生是在主动地观赏课文的语言和情景,而不是在被动地承受你的灌输。
误区三:语文作业——背诵古文
目前,许多高中生学习语文常常认为语文没什么好学的,语文作业就是遇到古文背一背,现代文中没有任何东西值得学习。这是很大的一个误区,许多时候也是由于教师的教学方向引导错误。
高中语文学生的语文作业相对于初中和小学来说,简直就是一个天一个地的差异。而学生在这样的突然减负的状况下,往往不知所措。教师也会在学习古文后说把课文背诵下来。而背诵课文只是最根底的工作。假如不把课文理解了背诵,那背诵起来相当困难,同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数。而考试的时候还有实词虚词的理解,这就有赖于学生平常背诵古文肯定要理解,并学会把学问点转移才可以。
高中语文考试还有许多根底学问的考察,而这些许多都是在现代文中学习的,因此对于学生而言,真正的语文作业还应当包括积存字词这一工作。
同时考试更多的是进展阅读理解和写作的考核。学生假如不走消失代文没什么可学的这一误区,上课的时候不专心听讲,不思索教师提出的问题,那么他的理解力量,总结概括力量就不会得到熬炼,考试的时候也会消失失分过多的状况。
写作更是占据了70分这样的分植,其重要性可见一斑。学生课后的语文作业,应更多的表达在写作练习上。多读书,多做读书笔记,多背诵美丽片段。学习记录自己的真实生活,写下自己的真情实感等。这是长期的过程,学生只有持之以恒才能取得肯定的成绩。
【篇三:小学2023语文教学反思】
回忆一学期的教学工作,取得了很多成绩,但同时也存在着好多缺乏之处。为了搞好今后的工作,现将一学期的语文教学工作简洁分析如下。
一、胜利之处
1、学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性,使语文教学在师生公平对话的过程中进展。激发了学生的学习兴趣,培育了学生自主学习的意识和习惯,为学生制造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性,努力改良课堂教学,整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合,进展了启发式、争论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向,把培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了根本素养与创新力量的关系。在教学中,注意了语言的积存、感悟和运用,注意了根本技能的训练,给学生打下了扎实的语文根底。
5、在教学中,遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律,适中选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题
1、在学习语文的过程中,还需在进展学生的语言力量、思维力量
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