2023年小学校长培训学员心得体会三篇合集

2023年参加小学校长培训班心得体会近日，有幸聆听了xx校长之讲“提升好师成长由驱力,助推学校高质量发展”的讲座；石校长校长之专业标准、校长使命、校长应具备的能力等方面娓娓道来，金句频出，处处蕴含着其深邃的教育思想，和精妙的教育智慧。其中。她谈到昆理工附小的教育名片"幸福教育”时让我深深之折服，她提出：办幸福学校，塑幸福心灵，享幸福人生。做一个幸福的老师，幸福做老师。学得幸福.学了幸福。校歌《幸福从这里出发》等等精妙的提法，无一不体现了“为谋幸福”的殷殷嘱托。这是真真正正的抓到校园文化建设的根和魂，这体现了校长高屋建飘的教育眼光，深厚扎实的教育理论功底，敏锐的教育嗅觉。高度凝练的校园文化提炼功底；立体完善的校园文化构架能力让我深感钦佩。在参加此次培训之前，我曾对校园文化建设有过一些思考和关践，进行过一些探索和尝试；取得了一些经验和；同时也有一些失败的教训；这场讲座让我对校园文化建设有了更深入的思索，现将几点想法记录如下：思考第一：做校园文化建设要想清楚什么是校园文化。从宏观来讲校园文化是全校师生共同的价值追求和发展愿景；是师生在长期教育教学中形成的共同精神契约。从微现讲是校园内的一草一木，一块展板、一次活动，一个教室布置等等。而有效的校园文化建设就是要将这些碎片文化，以一个全校师生认同的主题，体系化的表达出来。思考第二：要做自己学校的校园文化，它应该是独一天二的、不可复制的全校师生的理想中样子的形象表达。所以校园文化建设要寻根；即要了解学校的历史、持色、标志、蓝图（理想）等，抓住学校本身最的主要的标志性特征入手、提炼自己的学校文化符号。其次，要想清楚自己的办学思想、教育追求。个性持长是什么？结合学校实际现状、将个人办学思想有机融入学校”，此以为基础来建设校园文化。思考三:校园文化建设要立体设计，体系化展示:从文化主题到办学理念，办学思想、一训三风、楼宇名称；楼层文化班级文化、课程设置、文化活动设计心须整立设计，逐步推进。思考四：校园文化设计须群策群力，而凝集体智慧。校园文化建设需经历一个从下到上汇集，从上到下推广的过程，可借助外力（专家）介入，组识校国文化小组专题会,全校好师意见征集，全校师生头脑风暴等集思广益，须全校师生一起聚心集力才能完成。思考五：循序所进、分步推进，逐年完善，不能一蹴而就。总体规划出来之后，可结合实际因时因地制宜，分期分步逐年完善，不可贪多求全。总之，校园文化建设是一个长期的、痛告的过程；我们每个校长只有不断思考、尝试、探索、实践；逐步厘清自己办学忠路，描绘办学理想；才能有拔云见日的喜悦感；也才能不断推动学校向更高水平，更具内涵的魅力校闻发展。我坚信道虽难、但行则必主。小学校长参加县2023年小学校长培训班心

得体会此次校长培训，我受益匪浅，在每天听取专家讲座的课余，我认真阅读了《重新定义学校》这本书，读完我有以下思考：为什么要进行新学校行动研究？为何要重新定义学校?世易时移，课程改一轮接着一轮，课程要成为学校的产品，行政班要消失，走班兴起，学生需要规划与选择，在信息时代学生成长加速，改会出现焦虑，这就是原因！北京十一学校校长XX贵在其新书《重新定义学校》里，通过对2012年到2016年大胆改实践的梳理，用详实的行动报告向我们展示了北京十一学校新学校行动研究的伟大图景和重新定义学校的实践。怎样管理学校？用管理的老方法肯定无济于事，XX贵认为，这样的学校只能靠领导。通过领导力，使每一个头脑都显现出智慧，使每个领域都有一批精英骨干在发挥着持续的领导力。当一所学校不再是通过一个脑袋，一种想法来管理的时候，才会有希望。十一学校通过建设“绿化课程链”，从课程方案，课程标准，课程内容，课程实施到课程评价的各个环节都能够具有生长性，更加适应于每一位学生的成长与发展。传统教育，更多的希望扬长补短。而十一学校希望提供的具有选择性课程体系，更注重于学生的自我调适。不是尽可能的去弥补他的短处，而是不断的帮助他把长处做得更长。现在许多学校三年课程两年完成，甚至有些学校一年半就完成了，这种方式，最容易产生学困生。一味的希望不设台阶，不螺旋式上升就能够一步到位，但这样学生会望而却步。十一学校细化课程标准，研发能够看得见摸得着的课程标准细目，能够让老师作为教的依据，让学生作为学的依据,也是考试的依据。没进行课程改的时候，我们对课程内容理解很简单，课程内容就是教材。课改后，我们必须放大课程内容的内涵。这个课程内容是一个资源的概念。H-一学校建设学科教室，开设戏剧课，提供休闲地方，目的是让教学资源发挥更大作用。因为一个中学生学每一个学科的难度和深度，需要更多更丰富资源的支撑，各个学科的资源，不可能是一个教室撑得下的。必须承认，对课程的实施质量影响很大的就是班额。我们一个人的掌控能力都是有限的，会有一个可能的空间，可能的尺度和可能的跨度。大班额，让教师去了解每一位、关注每一位学生的努力，只能是尽最大努力去做，事实上是做不到的。十一学校把教学班全部控制在24位学生以内，这才能够实现个别化。教育开始从重结果转向了重过程。每个老师从只教学向教育教学转变。过去把学生放在一个集体来教育，今天我们更多的是把学生作为一个个体来教育。十一学校成功关键因素之一就是激发学生的内驱力。2023年小学校长培训“学员心得体会”博物求知，知人明理。这次培训，我阅读了xx贵校长著作《重新定义学校》，书中他通过描述许多看似平淡的师生小故事，深入地阐述了他对学校的理解，书中没有太多高深的理论，没有空泛的说教，XX贵校长以独特的视角、细致的观察和朴实的语言，介绍了他所在的北京十一学校的学校治理、课程体系和教师队伍建设，从中可以感受到他的学校观、课程观和学生观。书中没有华丽的辞藻，没有冗长的理论，只有朴质的语言、生动的例子，一字一词一句都叩击着我的心灵，给我以警醒和新的启迪与动力。在这样一场以选择为核心的教育改中，我摘抄了一些自己感受深刻的句子：第一，所有的选择都出于我们的学生的立场。没有学生立场，各种选择就不会是真正的教育。(P127)第二，致力于统目标，而不必奢望统思想。(P127)第三，把学校办成教职工心灵的栖所、教师施展才华的舞台、教职工的幸福家园。(PH6)。第四，当一所学校不再是通过一个脑袋，一种想法来管理的时候，才会有希望。(P39) 书中经典语句甚多，让我沐浴春风。“让孩子们喜欢学校，让学校成为孩子们向往的地方。”这是李校长在思考的问题，在他的眼中，学生是学校办学、改的原点，围绕学生学习需求，遵循学生的成长规律，保护学生学习的天性，是他一直秉承的教育信念。十一学校的使命是“创造适合每一位学生发展的教育”。李校长办教育的这种情怀和理念着实令人敬佩，值得我们学习。“所有的选择都出于我们的学生的立场。没有学生立场,各种选择就不会是真正的教育”。这句话让我想到在以往我们的教育当中，尤其是面对学生的时候，我们的惯性思维是给学生“分配”，这种意识在我们的脑海当中根深蒂固：给学生分配班级、分配宿舍、分配书本、分配老师、分配课程、分配同桌、分配餐桌、分配诸如此类。但却极少从学生的立场去考虑，到底我们的孩子们需要什么，他们可以选择什么，假如有一天我们大多数人都能认识到这一点，并以此作为教育出发点的时候，我们的教育才算是真正成功的教育。“把学校办成教职工心灵的栖所、教师施展才华的舞台、教职工的幸福家园。”“办一所不完美的学校，培养一批有缺点的学生。一个能接受自己缺陷的才有可能接受他人”。他让我读懂了办教育一定要全力以赴，办教育一定要把学校还给学