小数的意义教案范文六篇

第页共页小数的意义教案范文六篇小数的意义教案范文六篇小数的意义教案篇1教学目的：1.结合详细情境，掌握用“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。2.在学习小数意义和性质的过程中，培养探求知识的兴趣。3.进步合作探究知识的才能。重点难点：用“四舍五入法”求小数的近似数。教学方法：启发引导、自主探究教学过程：一、复习导入新课老师出示复习题，让学生板演。37280019000725000000844000000师生共同订正，点拨“四舍五入法”求近似数。老师引导学生观察信息窗。二、讲授新课1、老师提出问题：“测量同一个蛋的长度，为什么两个人的读数不一样呢？”给学生二分钟时间考虑。一些学生可能看不出来，老师引导老师引导学生按照整数求近似数的方法——四舍五入，解决求小数近似数的问题。2、老师出示数值“3.9423”让学生解决。学生有的可能写出“3.94”。有的可能写出“3.9”。有的可能写出“4”。3、老师引导学生比拟探究结果的不同，分组讨论，然后让学生答复。4、老师和学生共同归纳总结：用“四舍五入”法求小数的近似数保存一位小数时，只看它的百分位上的数是大于5，还是小于5。假如大于或等于5，就向前一位进一，同时将百分位及百分位后面的数舍去；假如是小于5，就直接将百分位及百分位后面的数全部舍去。5、老师引导学生分析^p总结：用“四舍五入法”求小数近似数应注意什么？有的学生可能答复注意小数点；有的学生可能答复注意别忘进位；有的学生可能答复注意四舍五入……老师引导学生一起总结。三、稳固运用老师让学生做自主练习第1—3题，用多种形式稳固求小数近似数的根本练习。〔学生独立完成〕四、点拨归纳老师归纳本课的所学的数学知识，点拨疑难点。〔学生小组中充分交流〕五、布置作业自主练习题4、5、题。板书设计：蛋的世界——小数的意义和性质3.9423≈3.94≈3.9四舍五入≈41754000=175.4万1754000≈175万小数的意义教案篇2学生填结束果并订正第二教时2、师：想一下你用什么方法来比拟这两个数的大小呢？〔给学生独立考虑的时间，可以进展小组讨论合作，想的方法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表〕3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比拟。〔2〕连线。把相等的数用直线连起来。第五教时第六教时反应：第九教时第十教时第十二教时教学内容：教科书P78～79的内容。教学目的：1、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些知识，更结实地掌握小数的意义和性质。教学目的：教学重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置挪动引起小难点、数大小变化的规律。教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。教学过程：一、提醒课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置挪动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义1、做整理和复习第1题((1)学生在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。(2)说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?2、(1)在小数里，小数局部最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。0.1里面有()个0.01。10个0.001是()。10个0.1是()。0.1里有()个0.01。三、复习小数的性质和小数的大小比拟1、练习。(1)把下面小数化简。4.70016.01008.710014.00(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。4.213.121①学生做，指名板演，集体订正。②问：做题时是根据什么来做的?什么〔3〕、做整理和复习第2题。0.10.0120.1020.120.021(2)按要求从小到大排列。四、复习小数点位置挪动引起小数大小变化的规律1、做整理和复习第3题。(1)小数点向右挪动，原来的数就扩大，向右挪动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左挪动，原来的数就缩小，向左挪动一位、两位、三位……原数有什么变化?问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样挪动?(2)学生练习，指名答复。2、练习。(1)把1.8扩大100倍是()。()扩大1000倍是6.21。(2)把()缩小100倍是0.021。()缩小1000倍是6.21。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数准确到百分位。0.8342.7863.895(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。____700521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。4600000007189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保存一位小数。67100209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比拟改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?(3)比拟25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比拟大小。(4学生练习，集体订正。(5)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。六、全课总结这节课复习了什么内容?怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置挪动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比拟小数的大小？【作业设计】1、0.45表示()。2、把6.9566.9656.6599.6655.669按从小到大排列是()。3、把6712098600改写成“万”作单位的数是()万，保存一位小数是()万；改写成“亿”作单位的数是()亿，保存一位小数是()亿。4、在○里填“>”、“小数的意义教案篇3【教学内容】【教学目的】【教学重点】重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置挪动引起小难点、数大小变化的规律。难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。【教学过程】一、提醒课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置挪动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。(1)学生在书上填写，集体订正。说一说0.5、0.023的意义。(2)说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?2、(1)在小数里，小数局部最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。0.1里面有()个0.01。10个0.001是()。10个0.1是()。0.1里有()个0.01。三、复习小数的性质和小数的大小比拟1、练习。(1)把下面小数化简。4.70016.01008.710014.00(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。4.213.121①学生做，指名板演，集体订正。②问：做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质?2、做期末复习第9题，第1竖行两题。(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。(2)让学生说一说怎样比拟两个小数的大小。3、做期末复习第10题。(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。0.10.0120.1020.120.021(2)按要求从小到大排列。四、复习小数点位置挪动引起小数大小变化的规律1、做期末复习第8题(4)、(5)。(1)小数点向右挪动，原来的数就扩大，向右挪动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左挪动，原来的数就缩小，向左挪动一位、两位、三位……原数有什么变化?问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样挪动?(2)学生练习，指名答复。2、练习。(1)把1.8扩大100倍是()。()扩大1000倍是6.21。(2)把()缩小100倍是0.021。()缩小1000倍是6.21。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数准确到百分位。0.8342.7863.895(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。____700521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。4600000007189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保存一位小数。67100209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比拟改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?4、做期末复习第9题剩下的两题。(1)比拟25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比拟大小。(2)学生练习，集体订正。(3)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。5、做期末复习第11题。学生在书上做，并说明理由。六、全课总结这节课复习了什么内容?怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置挪动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比拟小数的大小？【作业设计】1、0.45表示()。2、把6.9566.9656.6599.6655.669按从小到大排列是()。3、把6712098600改写成“万”作单位的数是()万，保存一位小数是()万；改写成“亿”作单位的数是()亿，保存一位小数是()亿。4、在○里填“”、“”或“＝”。16.36○16.630.36万○36000.97○1.010.23亿○2100万5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克?小数的意义教案篇4设计说明本节课是第一单元的起始课，是在学生学习了分数的根底上进展教学的，所以要特别重视学生在新知的学习中运用已有知识经历，使学生经历独立考虑、自主探究的过程，并将已有知识经历迁移到新知的学习中。因此，本节课在教学设计上有以下特点：1．注重学生已有的知识经历。在本节课的教学过程中，老师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境，启发学生从多个角度通过解释1.11元、1.11米是什么意思，认识到0.1与，0.01与是同一个数的不同形式，为探究小数的意义奠定了根底。2．给学生创设自主探究的空间。本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动，并让学生通过独立考虑、合作交流，认识一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几……充分调动学生学习的积极性。课堂上，学生通过观察、考虑，认识一位小数表示非常之几；通过猜想、验证，认识两位小数表示百分之几；通过考虑、交流，发现三位小数表示千分之几……直至总结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作中经历了知识的形成过程，同时在这个过程中锻炼和进步了各方面的才能。课前准备老师准备PPT课件正方形纸学生准备正方形纸水彩笔直尺注：本书“上课解决方案”中的“备教学目的”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程⊙创设情境，导入新课1．出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价格标签)2．谈话引入。同学们都能正确地读出这些商品的标价，这是因为我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？预设生1：测量身高时，我的身高是1.42米。生2：跳远比赛时，我的成绩是2.1米。……3．过渡：生活中有很多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。这些小数到底表示什么呢？我们一起来学习一下。设计意图：从学生熟悉的商品的价格引入小数，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的积极性，同时也为学习新知做好铺垫。⊙动手操作，自主探究活动：探究小数的意义。1．做一做，说一说。(1)课件出示教材附页1中的图片，根据所给的图片做一做，说一说，1.11元和1.11米分别是什么意思？(学生以小组为单位，合作学习)(2)全班交流：1.11元是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成0.1元，1分是1元的，也可以写成0.01元。1．11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成0.1米，1厘米是1米的，也可以写成0.01米。2．画一画，涂一涂。(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1”，把这张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色局部用分数怎样表示。(学生展示操作成果并汇报)师：我们把这张正方形纸看成“1”，平均分成10份，涂色局部用分数表示是，用小数表示是0.1。0.1表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比拟一下“1”和“0.1”的大小，“1”里面有几个“0.1”？预设生：1比0.1大，1里面有10个0.1。(2)引导学生讨论：假如把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？小数呢？①学生先独立考虑，然后独立完成。②汇报交流。小数的意义教案篇5教学内容：苏教版三年级下册P102103教学目的：1、结合详细情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。2、通过观察考虑、比拟分析^p、综合概括，经历小数含义的`探究过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的亲密联络，培养学生自主探究与合作交流的习惯。通过理解小数的产生和开展过程，进步学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入：小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友晓红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？〔课件演示〕〔评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、详细的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。〕二、新知探究：1、认识整数局部是0的小数。①从长5分米，宽4分米这两个信息中你们理解到什么？②**的要求是用米作单位，5分米、4分米终究是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想。③5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？随着学生的答复，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数5/10米表示。(评析：运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。同时老师引导学生通过阅读信息，学习分析^p信息获取知识，又巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。)随着学生的答复，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。请学生仔细看，0.5米是怎样写的？读作：零点五④4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？〔课件演示同上〕⑤7分米呢？学生答复后完成想想做做第一题，填完后小组内交流：为什么要这样填？⑥学生汇报：课件演示1分米3分米7分米9分米1/10米3/10米7/10米9/10米0.1米0.3米0.7米0.9米仔细观察：你发现分数非常之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？⑦动手操作：用一张长方形的纸折出2/10，再用小数表示出来。再用一张长方形的纸折出0.6。小结：非常之几可以写成小数零点几，零点几就表示非常之际。板书课题：小数的意义和读写小结：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开场应用十进分数。〔课件介绍古代数学家刘徽〕〔评析：老师适时的在数学教学中进展德育浸透，激发学生的民族自豪感，增强学生的爱国情感。〕说一说你还在哪些地方见过小数。2、认识整数局部不是0的小数。小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔记本3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？①学生自主探究，再在小组中合作交流。②学生汇报，并将板书补充完好。1元2角还可以写成1.2元读作：一点二3元5角还可以写成3.5元读作：三点五小结：几元几角分成两局部，几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几元合起来是几点几元。③观察小数：这些小数有什么特点？小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两局部，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，它们都是整数。今天学的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。④任意写出几个小数，在小组中读一读。全班交流时指名说一说整数局部是几？分数局部是几？〔评析：如何在课堂上开展探究性学习是当前数学老师所探究的问题。本段教学在这方面做了较好的展示，学生充分运用自主探究动手理论合作交流的学习方式，开展多角度、多层次的探究活动。学生的交流与老师的适时引导交相辉映，将探究活动不断推向深化。〕三、应用反思：1、小明和晓红在商店里还看到很多食品。〔课件演示想想做做第二题。〕你能用元作单位表示出这些食品的价格吗？2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。〔课件演示想想做做第四题。〕先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。3、小明和晓红在商店里不仅选到了自己喜欢的书桌，而且还学会了一个数学知识，你们学会了吗？完成想想做做第五题。〔评析：练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但进步了学生继续学习的兴趣，而且使学生实在体会到数学与生活的亲密联络。〕四、课后延伸：小数在我们生活、消费中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的实际问题。[总评：本节课从学生的现实生活出发，竭力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。注意将数学与学生生活严密相连，遵循了数学于生活，实现了数学的应用价值。详细地说有以下几个特点：1、创设生活情境，使数学问题生活化。本节课老师从课一开场就创设小明、晓红逛商店这一生活情境，而且这一情境始终贯穿整个教学过程中。使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓重的生活气息所带动，兴致勃勃投入新课的学习中。2、自主探究、合作交流，让学生经历知识形成的过程。数学知识、思想、方法必须由学生在理论活动中理解、感悟、开展，而不是单纯依*老师的讲解去获得。根据这一理念，老师在教学中从学生的认知规律和知识构造的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知构造。3、有机浸透思想品德教育，培养学生的爱