小学音乐教学反思(15篇)-2

第页共页小学音乐教学反思(15篇)小学音乐教学反思(15篇)小学音乐教学反思1我在教授《放牛山歌》时，我遵循了以下几点：情景想结合，学生主动参与学习。一、主动参与学习：先让学声朗读歌词，在朗读的时候最好把这种民歌的风味读出来了。把不认识的字进展教学。特别是要把方言唱出来。欣赏《小放牛》的时候，先把歌词抄出来，利用动画音乐，让学生跟音乐哼唱。在聆听器乐《小放牛》，先整体听全曲，让学生感受一下，再分段听，让其答复下列问题。最后在复听一遍。二、情景结合：因为这首曲子是民歌，有地方特色。所以我们先复习了第二课的草原，这也是有地方特色的作为这首新曲子的导入。听完后了让学生主动参与进来，随着音乐做放牛、赶牛、捡柴的动作。让学生更好的体会曲子。在欣赏《小放牛》放动画给学生看，这样激发他们对民歌的兴趣。在次课中我还有很多缺乏之处，在情景导入中让学生随音乐做这些动作的时候，应该要做好课件，让学生先看了，在自己理论，这样效果会更好。我应该作为一种游戏，分组比赛，这样学生的课堂纪律会更好，所有的学生都会积极参与。在歌曲比照的时候，讲的不够生动，没能调动学生的兴趣。小学音乐教学反思2小学音乐课教学是小学根底课的一个重要组成部分，其目的是为了进步民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到开展，非智力因素得到进步。同时，可以促进学生身心安康地开展。我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是互相浸透，互相结合，互相促进的。所以，但凡小学阶段所开设的课程，仅有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。总之，音乐教育不仅仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面开展有着重要的作用。小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐根底，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的详细做法是:一、指导学生熟读歌词。在进展完歌曲范唱以后，可指导学生用比拟标准、流利的普通话进展朗读歌词，要注意咬字、吐字的准确度和明晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的资料向学生进展爱国、爱党、爱社会等方面的思想品德教育。二、引导学生理解歌曲的情绪。老师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫缺乏。我听过少的音乐课，也看过很多老师的教案，总发现我们的老师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在研究的是我该怎样做、怎样教，很少研究学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是老师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参与、积极体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。三、读谱训练。在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有必须的困难时可进展音阶训练。由于学生音域窄，确实难以到达标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，到达拓宽自我音域的目的。教学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生学会预习，学会听课，学会做作业。每学一篇新课文之前，根据课文资料进展常规预习，搜集相关资料，补充对课文资料的介绍。刚开场有一些同学不明白怎样预习，我就请预习做得好的同学讲自我的经历，对这些同学是很大的促进。有有部置就要有检查，及时的检查对学生的学习是最有力的监视。“该说是就说”，“该听时就听”，“该写时就写”，认真听课，积极考虑，随时记录，这是对听者的要求。对学生的作业从格式到资料进展标准，进步作业美观度，班级中涌现出来了许多书写清楚认真的同学。四、教唱歌词。这一步是前四步的综合训练。首先老师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以致圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自我识谱本领有限，一旦个别乐句唱错，那么难以纠正。认真备课。不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。作为科任老师，学期开场能认真制定方案，注重研究中学政治教学理论，认真备课和教学，积极参加教研组活动。此外，根据不一样年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进展，这样即省时又省力，还进步了学生学习的积极性。在英语教学中，教材也是不可无视的一块资料。异常是教学目的，教学目的是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目的是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际情景。是否到达教学目的的要求。在教学过程中，我发现，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目的，学生的学____点和与本领都存在差异，比方：有的学生记忆本领强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目的。2、对于三、四年级的学生来说，有了必须的自制力，但识谱本领较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的期望能有更多的学生来喜欢音乐，热爱艺术。孩子们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探究创造的活动本领增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增强乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。提升孩子们对音乐的兴趣。所以我把学习歌曲和欣赏分开教学，游戏适当穿插，并且在上新课之前都是进展了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是获得了进步的。我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅仅可以对孩子的音准进展更正和掌握，还可以进步学生学习积极性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对歌曲的节奏可以很好把握。其次，引导学生进展探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自我认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。小学音乐教学反思3“生态课堂”提出：课堂是学生成长和开展的非常重要的场所，作为老师，必须充分认识到课堂构成因素的复杂性，重视课堂建立。老师应坚持的原那么是：多方面、多角度地协调课堂的多种因素，保证信息流动在课堂中的畅通无阻，保证信息能通到达每一个学生，并促使每个学生根据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质。刚开场学习“生态课堂”教学理念，理论“生态课堂”教学过程，我浅薄地认为：作为老师的我就是“阳光、水、空气”，而学生就是“植物、动物”，教学方式就是“土壤、细菌”等等。然而，通过此次课堂教学改革经历交流会的研课、听课、学习、讨论，才进一步意识到“生态课堂”绝非如此简单。下面我就以钱亚萍老师的《荷塘欢歌》为例谈谈我的体会。一、走近学生，启迪学生的音乐听觉都说音乐首先是“听觉”的艺术，但在我们的音乐课堂教学中，很多时候，学生感受、体会音乐，往往是在老师的讲授下再去体验，而不是通过对音乐的直接体验——倾听中产生。这种学习方式能使课堂教学环节环环相扣，及时完成教学流程，却违犯了音乐学习的规律。那么，如何引导学生自觉倾听、感受音乐又巧妙结合教学环节，进展符合音乐学习规律的教学呢？钱亚萍老师在《荷塘欢歌》课堂教学中的一个环节对这样的情况作了巧妙处理。钱老师在出示儿歌后，插入现代音乐家班得瑞的轻音乐《大自然的吟唱》，钱老师要求“听音乐，用想象作画笔，画出黄昏时分池塘的美丽风光”。在无语、宁静、自然的短短一分钟音乐中，给学生一定的空间，让学生自己感受音乐，发挥想象描绘大自然美景，环节紧凑，处理巧妙。一方面充分表达了音乐具有模糊性和多解性的特点，另一方面又充分发挥音乐自身的魅力，引领学生进入宁静、和谐的气氛中。这样的课堂环节生动地诠释了“生态课堂保证信息能通到达每一个学生，并促使每个学生根据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质”。二、走近学生，启发学生的节奏创造苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于老师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”音乐课堂更是培养创造精神和创造才能的舞台，老师要努力激发学生的创造欲望，充分挖掘教材中的可创造因素，点燃学生创造思维的火花。在我们的音乐课堂教学中，很多时候却是为了“创造”而创造，常常无视孩子们的兴趣，或者只在乎孩子们外表上的兴趣。钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中，就较好地处理了这个问题。同样是为熟悉歌曲节奏玩节奏游戏这一环节，钱亚萍老师设计用圆舞板模拟“蛤蟆唱歌”。圆舞板的音色与蛤蟆的呱呱声比拟接近，老师领，学生学，一唱一和，整个教室就是一片欢快的“荷塘”，一片快乐的歌唱“蛤蟆”。在这样一片欢快的鸣唱中，钱亚萍老师再请学生们自主选择同学商讨，共同进展节奏创编，学生的视觉和听觉效果到达一致，效果凸显，充分表达了老师和学生的智慧，更表达了“生态课堂的自然美与和谐美”。三、走近学生，巧诱学生快乐的歌唱音乐课堂中的歌曲教学是音乐课的“重头戏”。音乐课堂中的歌曲演唱，不仅需要歌词背唱，音调准确，音色优美，还要求通过演唱的速度、力度、表情投入等表现歌曲。假如在演唱时还具有个性化的表现，那是对歌曲本身的丰富，再创造，是歌曲演唱的完美演绎。而这样的表现，只有学生具有了强烈的参与意识和创造热情，才能在歌唱教学中表现、表达出来。在我们的教学公开课中，有声音优美，表情投入的演唱，却很难寻觅个性化的表现，强烈的创造热情。那么，怎样激发学生强烈的参与意识和创造热情呢？钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中对这样的情况作了巧妙的处理。钱亚萍老师在教授歌曲《数蛤蟆》中，巧妙地应用了《数蛤蟆》中的“数”，用接口唱的形式，老师唱：“一只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿？”学生接唱：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。”依此类推，分别用接口唱的形式演唱了“两只蛤蟆……三只蛤蟆……”，学生强烈的创造热情，个性化、情趣化在这样的接口唱中被充分激发。表达了“生态课堂是学生主动探究、主动学习的场所”。通过学习钱亚萍老师的《荷塘欢歌》这堂课，我领悟到：真正的生态课堂是老师和学生智慧火花的碰撞、迸发；是老师和学生智慧的互动、交汇乃至升华；它是自然和谐而产生的超乎异常的默契、协作。这样的课堂教学充满着灵动和智慧，这样的课堂教学就是我所追求的理想课堂。在这样的课堂中，老师和学生都是课堂的教者、学者，他们是互相作用，无法单独剥离的一个整体。小学音乐教学反思4回首这一学期以来，在学校领导重视直接部署督导下，及各中队辅导员的大力支持。少先队工作得以顺利的开展，在这一学期中我们在繁忙中充实着自己，少先队员也在繁忙中成长着。虽然一切都不是那么的绚丽多彩，但也让我们感觉到了生活中充满着阳光。现总结如下：一、进步认识，充分发挥职能效用学校开学工作会议上，校领导班子就把少先队工作纳入了议程。由我继续负责少先队工作，组建少先队委，形成日常工作机制，全体老师给予支持帮助。由此明确少先队职能，为学校日常工作的表现。大到校园文化气氛建立，小到卫生、板报、集体荣誉、团队精神的详细施行与教育。并把工作列到学校的工作方案上。学校领导的重视，是工作开展结果好坏的有效促进，在思想上统一了认识，在行为上有了明确的目的和安排。二、建立组织，明确工作责任在3月份新学期伊始就召开了少先大队及各中队干部会议，并成立了少先队大队委。组建了卫生、板报量化督察小组;平安值勤组;红领巾佩戴、早退、迟到检查组;校园文化宣传组;校园播送站等。分工明细，责任到位，并在全校范围内形成核心，开展了一系列的活动。三、开展丰富多彩的活动1、学期初开展争创优秀班级、文明班级，从思想上进步了全体少先队的认识和积极性。在校园中形成了讲文明懂礼貌，做到文明出口、文明举手良好的言论、行为气氛。2、3月中旬学校各中队开展了“学雷锋宣传月”活动，充分调动了少先队员们的.积极主动性3、加强德育教育，开展了春游踏青活动，全体师生贴近大自然，沐浴着春的气息、花儿的芳香。学校、少先队更是借此机遇开展了，环保教育人与自然和谐相处中人的因素是主体的感恩教育。感谢大自然赋予我们的一切，宁静、优雅和谐的环境。4、4月中旬在少先大队辅导员老师的组织下开展了“古诗文经典诵读”活动，设立了一、二、三等奖，对朗读成绩优异的同学进展了奖励，次活动充分调动了少先队员们学习的积极主动性和兴趣性。5、“六一”期间开展了庆贺活动、评选表彰48名优秀少先队员、举行了扩队仪式、全校师生文艺节目表演等等，就本期的少先队工作得以顺利开展，其中得感谢学校领导的重视，及全体老师们的大力支持。小学音乐教学反思5几年来的教学理论证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目的、教学策略、集体协作等多角度、多形式进展科学反思。从成功的课例中我们应该反思：“为什么成功？”“成功的理论根据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经历、指导理论。从失败的课例中我们应该反思：“失败的主要原因是什么？例如：是教育思想还是教育理念的问题、是目的的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中汲取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目的的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改良后续教学的积极作用，实在进步课堂教学的效能，不断进步学生的音乐感受力和音乐审美才能。小学音乐教学反思6音乐教室里，我正陶醉在《回忆》的旋律中，上课的学生来了。“嘿！这是什么呀？蛮好听的。”“这是《猫》。”“前几天____刚演完，票巨贵。”听着学生们的对话，语气里充满着兴奋、好奇，我迟疑了一下，直到上课铃响了，才把牒机关上。在我组织教学后，告诉同学们今天的教学内容是欣赏中国最有名的二胡曲《二泉映月》时，教室里突然一阵骚乱，有一位胆子大的学生说：“老师，给我们介绍《猫》吧，我们想看《猫》。”接着几乎是全班都在恳求着我。看着同学们从来没有过的兴奋、渴望的'眼神，我突然意识到，这不正是贯彻新课标所提倡的发挥学生的主体性，给学生想要、教他们想学的好时机吗？既然学生有意向要看《猫》，我何不抓住他们的兴趣，顺势而为呢？于是我决定同意学生们的建议，临时更换内容，今天就给同学介绍音乐剧《猫》。接下来的一节课，我向同学们介绍一切关于《猫》的背景、轶事。介绍了音乐剧、托尼奖、韦伯、沙拉·布莱曼，欣赏了“猫的命名”、“点点猫”、“摇滚猫”、“回忆”等经典片段。间插着同学、老师的点滴体会、感悟。时间一分一秒地过去，同学们从来没有像这节课这样专注过音乐，专注过音乐作品，专注过音乐课。下课铃响了，初次步入音乐剧殿堂的孩子们还久久不愿离去，一直缠着我，问“老师，这盘哪买的？”“老师，您还有别的音乐剧盘吗？”“老师，您能把盘借我吗？”“老师，中国有音乐剧吗？”我被学生的热情所感染，尽量详细解答他们的问题，那一刻，我真正体会到了兴趣的力量以及音乐的魅力。直到预备铃响了，同学们才恋恋不舍地分开了音乐教室。每次回想起这节课，我都能强烈地感觉到当时同学们学习热情的高涨和求知的渴望。仿佛推开了一扇音乐之门，这个班在以后的音乐课上对于音乐的兴趣、对音乐课的喜欢、课上的发言、对音乐作品的诠释及风格的把握都表现得较其他班突出。这也让我开场重新考虑我的课程安排。小学音乐教学反思7通过这一年的音乐教学，我感觉到，井岗小学的孩子们是活泼得意的。音乐承受才能强、可塑性大、热情向上。在音乐教学与课外活动中，看到了这些可喜的因素。课堂上：学唱歌曲，在处理歌曲的节拍、节奏，歌曲情感时，他们表现出很投入，到位很快。比方二年级的合唱歌曲《布谷》，是三拍子的。在处理一拍休止时，开场老是没停顿或停的时间不够。经过练习后，很快就唱准了。合唱的声部配合，开场总是强声部吞并弱声部；一开场是两个声部，唱着唱着就成了一个声部了。在老师的指导下，小朋友兴趣十足地一遍又一遍地练习，也较快地唱得有点像了。四年级的学唱，以及三年级的学唱，在认真时，都表现出较强的承受才能。那个轻声唱法、力度的处理、节拍节奏的处理以及感情的处理，都能较好地到位，让人感到满意。四乙班的音乐欣赏课《渴望春天》，在本班教室上不成，多媒体设备长期用不得，电视机上没图像。只好到学校多媒体教室去上，结果是声音打不开。去请常使用机子的黄砚老师来调试，也不会。又去请专职计算机老师，得到的回话是“在上课，不来！”。本来是一堂积极调动学生参与音乐活动，在亲身参与中感受音乐的美，在亲身参与中得到愉悦。理论音乐教学新理念的音乐欣赏课，却上成了只能看到图而听不到音乐的“自己琢磨”课！学生学习索然无味，理论音乐教学新理念的目的泡汤！三年级的吹奏乐器准备得很齐，几乎每个学生都买了一种乐器。每次上音乐课，带来乐器的同学占大部分，学的积极性也很高。动作表演方面，我所教班级，绝大部分同学主动参与的积极性都很高。每到这个时候，教室里就像开了锅的水一样，沸腾起来了。争先恐后举手要求先表演。表演中，既能按照老师的纪律要求，又能较充分地发挥自己的创造性自编动作。很多时候，因时间问题，没轮到自己的表演而感到绝望，“哎”的一声大叫。每次上课，各班同学都能按要求有秩序的进出音乐教室。已养成了热爱和珍惜学习环境的习惯。但只要四甲班全体同学到齐了，没有被语文或数学老师留去补作业了，开场一路上还走得很有秩序，可一进教室门就纷纷冲向座位，不按我的要求有秩序地上位。这突如其来的举动把我愣了片刻，当然很快就明白了，原来是少了几个座位。这在他们心里已是很清楚了的。我倒忘了。每到这时，我都很气愤，心里责怪总务部门不听我的催了两个学期的要求，要求买回缺少的坐凳！就指定没有座位的同学赶快去总务办公室，要黄科老师去买。至今这缺少的坐凳仍然没有买回。还好，四甲班多半时候人都来不齐，总是被班主任或者数学老师留去几个人补作业或者办事。课外活动时：部分学生积极参加音乐兴趣小组活动。音乐兴趣小组活动的年级跨度大，一到四年级都有同学参加。本来教诲处只要求组织二十来个学生进展活动。我为了不让学生绝望，就尽可能地放宽了人数限制，开展到了三四十人，并且想把重点放在三年级，活动内容是合唱和舞蹈。每次活动，一、四年级同学来得齐些。四年级的合唱排了几次。后来是因为人来不齐而影响了排练。就在“六一”庆贺活动前，合唱队里的几个骨干被黄砚抽去排舞蹈，因缺人而使合唱排练中止。但还是有一部分同学一直坚持到庆贺活动前夕还在排练。一年级的小朋友算是这个课外活动的一道亮点。每到星期三下午第二节课后，他们一群人便叽叽喳喳吵吵嚷嚷地涌到音乐教室门外，往教室里向我打招呼。这时，我总是正在下课。看到他们这么积极又得意，我想，怎么劳累也要坚持一下。因为，我每天几乎都有四节课。这时候是刚刚连上了两节音乐课，口干舌燥的。连续两节课还没来得及喝一点水的。我给他们安排的活动内容是舞蹈。为了结合“六一”庆贺会，我为他们编排了一个合适他们的舞蹈《刚上一年级》。当然，这个舞蹈最好是一年一级时排练演出。考虑到是刚刚过去的日子，又是以后再也没有这样有趣的岁月了，就选择了这个节目。排练是由十几个小朋友担任。排练了还不到两次，一大部分的小朋友来不了了。说是班主任指定去排练经典颂读节目了，只有两三个小朋友来排练了。人少了就没那么好看了，但我为了能来的小朋友不失去表演的时机，就继续排练。小朋友正式排练舞蹈可能还是第一次。他们学习的认真劲，模拟才能，都是很让人感动。我为音乐兴趣小组的同学购置了一些少儿获全国奖的文艺节目光盘，想让他们理解和喜欢文艺表演。盘买回了却没机子放，因为音乐教室没有放光盘的多媒体教学设备。有时只好到他们自己的教室去放，还很费事，要找人开门。同学们看了，兴趣进步了，却没地方蹦蹦跳跳。井岗小学的“六一”庆贺节目准备期间，我理解到不安排我编排的节目。我几次向教诲部门要求，都没同意。说什么这次庆贺会领导要来看，还有“手拉手”学校回来参加。我为一年级小朋友排练的这个舞蹈，最后只有三个小朋友跳。在庆贺会这天的下午各班活动时间，我提去了录音机，翻开《刚上一年级》歌曲，这个节目在他们本班演出了。小朋友跳得很成功，得到了一年级小朋友和班主任的热烈掌声。本年度关于同学们音乐学习积极性很高，可塑性很高的话太多了。总之，学生是活泼得意的，是有很大的造就潜能的，倒是有的作为学校管理的人没有尽到应有的职责！没有给他们提供尽可能的好的学习环境；没有给他们提供展示自我、培养才能的空间。我作为一个只有听学校行政摆布的一般的教育工作者就只能急在嘴上，烦在心里！小学音乐教学反思8音乐是美的艺术，是情感的艺术，音乐老师也应该是美的化身，爱的使者，音乐课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以表达艺术的美、教学的美。《童心是小鸟》是五年级第四单元学唱的一首富有朝气的儿童歌曲，由主歌和副歌两部分组成，主歌部分以排比句的形式描绘了大自然中春夏秋冬四个季节的美；副歌部分抒发了少年儿童对大自然满怀热爱和对幸福童年无比珍惜的心情。音乐是听觉艺术，音乐教学应该在反复聆听的根底上，感受和表现音乐，因此教学中我采用了整体感知教学法，利用各种方式让学生多遍、完好的感受歌曲。通过自己声情并茂的范唱和听录音范唱让学生多遍、完好的感受歌曲。在每一遍聆听前给学生提出问题，让学生带着目的去听，激发了学生学习的兴趣。这是一首相对较容易学唱的歌曲，在教唱前，我让学生推荐班里朗读才能较强的同学将歌词有感情地朗读给大家听，让同学感受歌词的美，同时把演唱时容易出错的附点四分音符和休止符，给学生做出提醒。通过学唱，大部分学生根本能用有弹性的声音歌唱。在新歌教学中我还注意了和学生的对话交流，引导学生多说多唱，以鼓励性的话语、和蔼可亲的面孔鼓励学生，使音乐的课堂教学建立在民主的、平等的、和谐的气氛之中。学生很轻松地就学唱了这首歌曲。接着就是新歌的拓展，三年级的学生还是很好动的，我就利用这个性格特点和同学们一起进展了歌表演，启发学生即兴创编动作，一开场我只叫了几个学生上台来表演，最后我就启发全班学生一起起立进展表演，让他们积极、有兴趣的全体参与到活动中去。最后学生很快乐的分开了教室。旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习、步步深化，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又表达了老师的主导性。我也很轻松地完毕了这节音乐课。上完这节音乐课以后我心情很愉快，因为我全身心地投入到了课堂的气氛中去，全身心的把老师的爱投入给了孩子们。这节音乐课我还有很多缺乏之处，但在教学中，由于学生读谱视唱才能较差，唱谱的时间控制的不好，耽误了一些时间，为此对学生演唱时声音的美感没有做太多的要求，因此学生唱出的歌声使人没有感觉到美的享受，在今后的日常教学中我会进一步针对本校孩子的实际，不断改良教学方法，使学生学有收获。总之我最大的感受就是音乐课堂教学是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以表达艺术的美、教学的美。民主、平等、和谐、快乐的学习气氛也是相当重要的。我在今后的教学中还要多考虑、多学习，力争把自己的教学再上一个新台阶。小学音乐教学反思9一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低音乐课类似文学课，语言文字讲解的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种情况不在少数，尤其是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去考虑、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师〔就普通而言〕，讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐老师的优势呢？音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里〔课的后半部分〕唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些老师片面地理解了技能，过于侧重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐根本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在外表上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的根本原理背道而驰的。二、课堂音乐教学中的“老师”定位失衡音乐课以老师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多老师不是笑脸相迎，在教学过程当中，老师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、时间表灌之。学生答复下列问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的承受器，老师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣？也就无从说“我喜欢音乐课”了。老师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫缺乏。我听过少的音乐课，也看过很多老师的教案，总发现我们的老师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是老师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应该包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参与、积极体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。把老师的意志强加给学生的多，聆听学生心声、把握学生心智、愿意做深切朋友有少。“老师的疾话对的”、“我是老师，学生应该听老师的话”，恐怕是我们很多老师常有的心态和所说的话。因此，许多老师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很乐意去做的。比方说：“对不对？“对”“好听不好听？”等等。尽管老师自己都觉得多余，有时还显得底气缺乏，但总是乐此不疲。三、课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死教材是教学之本，依教材上课“没商量”。我们国家的教材建立已有了长足的进步。在八十年代末，九十年代初首先打破全国一纲一本的格局而出现了一纲多本、多纲多本，这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教育程度和与社会开展相吻合的教材空间，形成新的教学格局起到了积极的作用。但毕竟人们的国家太大了，地域广阔、人口众多、经济开展又是如此的不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，实在是勉为其难。就从我们浙江省新编的“小学音乐教学反思10《蝴蝶花》是二年级第一学期的一首歌唱曲目，2/4拍，宫调式。旋律的音调接近语言的韵律，合适儿童演唱，富有童趣与生活化的歌词朗朗上口，充满儿童情趣，描绘了儿童的天真与无邪。本课把复习演唱《小小牵牛花》作为歌曲导入和发声练习，让学生知道以形状命名的花儿有很多，引起学生的好奇心，从而导出课题，课题导入生动自然。兴趣是学习的最大动力，在教学中激发学生的兴趣，是进步学习效果的最正确手段，在歌曲《蝴蝶花》的教学中，我认真研究教材，分析^p歌曲，根据歌曲内容与特点，自己设计制作了课件。先出示蝴蝶花的图片，让孩子观察蝴蝶花逼真的形状，激发学生的兴趣，为学习歌曲奠定根底。通过聆听歌曲旋律，让学生感受情绪特点，想象歌曲表现的情境，熟悉歌词，然后出示歌曲让孩子学习。本课以聆听作为课堂教学的主线，通过聆听让学生感受歌曲的节拍和情绪，使学生可以按节奏有感情的朗读歌词，再进展演唱。在教学中，我把这句单提出来，让孩子观察、试唱，孩子们很快发现了不同，并在老师的帮助下准确唱出。不同速度会引起情绪的变化，在学会后欣赏歌曲动画，这一遍要比学生学的速度要快一些，因此，情绪就显得轻快、活泼，这样让孩子进展比照，感受速度变化引起的情绪变化，同时还能稳固这首歌曲。对二年级的孩子来说，不太熟悉蝴蝶花，在本课中，我觉得还应该让孩子们拓宽视野，欣赏美丽的大自然，于是，在结尾部分，我设计了图片放映，并结合歌曲，让孩子们一边听《蝴蝶花》这首歌一边欣赏各种各样的蝴蝶花小学音乐教学反思11【主题内涵】课堂是学生生活的一个空间，学生在课堂这个生活空间中不仅仅是以认知、记忆存在的智能有机体，而且是有血有肉有灵魂的生命有机体。新型的课堂教学应强调的是平等、民主、和谐与人性化。作为老师，要以尊重的教育为理念，创造性地进展教学，为学生的自我觉悟，自我实现营造一个值得生活于其间的世界。【案例描绘】上课铃声过后，我走进教室，像往常一样按照教学方案进展正常的教学。可是没过几分钟，我发现靠窗边的两个男同学正趴在窗口上全神贯注地往外看着，嘴里还不时地说着什么，“王佳禹，你们在干什么？”“老师，外面有两只好漂亮的风筝”王佳禹天真地笑着说。这句话的声音虽不大，但却使得教室里所有学生的目光转向了外面——确实，两只风筝正在天空中自由地飞翔着。“哇，风筝！”学生兴奋地叫了起来。有一个学生说：“老师，我最喜欢放风筝了，我经常和爸爸一起去放风筝。”“老师，我也是……”一时间，教室里热闹起来了，学生们眉飞色舞地议论着。这可怎么办呢？风筝一直吸引着他们的注意力，假如这时候硬把学生的注意力拉回来，他们的心思肯定还在外面，并且还会不时地往窗外望。哎，这些小家伙真是给我出了道难题。就在他们快乐不已，而我还在犯难之时，突然，我的眼前一亮，对了，如今正是春天，是放风筝的大好季节。而人民教育出版社出版的教材中正好有一课是关于春天的，课题为《春天来了》，学唱的歌曲是《郊游》。我何不趁着这个时机，将计就计，满足这些小家伙的愿望呢。于是，我设计了以下的教学环节：师：小朋友，风筝漂亮吗？生：漂亮。师：你们喜欢放风筝吗？生〔快乐地、大声地〕：喜欢。师：你们知道什么季节放风筝最适宜吗？生：春天。师：在你们眼中春天是怎样的？生1：春天小草都发芽了。生2：春天小河里的冰都融化了。生3：春天到了，冬眠的动物都醒来了。生4：春天，大自然一片绿色。师：你们想不想去看看校园里的春天。〔学生一边欢呼，一边跑出教室，几分钟后带着满足感跑进教室〕师：春天我们不仅可以感受到大自然的美景，还可以进展很多有趣的活动，比方放风筝。小朋友讨论一下，还可以进展哪些有趣的活动？〔这时，学生的注意力已被我的问题所吸引，他们兴致勃勃地讨论着春天里有趣的活动，课堂气氛非常活泼。〕师：请小朋友来说一说。生1：老师，春天天气暖和了，小河里的冰融化了，我最喜欢到公园里的小河上划船。生2：老师，春天我最喜欢和爸爸妈妈一起去野外郊游，因为这个时候，到处盛开着鲜花，还可以看到许多小鸟。师：其他小朋友想不想去郊游呢？生：想。师：那么我们首先来学唱《郊游》这首歌曲，然后老师和你们一起去郊游，好吗？生：〔全班快乐地欢呼〕好！……【案例分析^p】：在教学过程中，因种种原因此不能按照原定的教学方案施行教学，这是经常发生的现象。这时老师必须作出临场应变处理，采取针对性的，更加灵敏的教学方法，乃至把教学内容作部分性的调整。尤其是本节课所面对的是一群好奇、好动的一年级学生。在课堂上，哪怕有那么一丁点令他们感到稀奇的事，便会控制不住情绪，笑笑闹闹，跑跑跳跳，使课堂难以安静，这时老师更要运用教学机智，采用即兴教学策略，根据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来，使其在富有兴趣的活动中逐渐形成良好的学习习惯。在本节课上，学生发现了两只“风筝”在天空中自由地飞翔，兴奋不已，注意力已经游离了音乐课的教学目的，假如这时停下课来批评学生，把学生的注意力强拉回来，自始至终按老师方案的教学思路进展，不仅教学效果不佳，而且会影响师生之间的融洽关系。为了不让这群小家伙绝望，我决然放下了已备好的教案，没有按课前设计的教学步骤进展，而是大胆地尝试跟着学生的思维走。由“风筝”引入了“春天”这一话题，课堂很快安静下来，这种随机的诱导方式，既顺应了孩子的心理，满足了他们的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的释放，调动了学生的学习积极性。同时，也感受到了以人为本，给课堂带来的宏大活力。课堂中，学生发现了风筝后，心思已很难留在教室里，为了满足他们的愿望，我又设计了请学生欣赏“校园的春天”这一环节，让学生走出课堂到大自然中感悟春天，请他们倾听小鸟的歌唱，感受葱绿映衬的树干，高旷湛蓝的天空，明媚灿烂的阳光，嗡嗡飞舞的蜜蜂以及绽开花朵的芬芳，极大地调动了学生的积极性。小学音乐教学反思12歌曲《绿色的歌谣》，曲风清新自然、旋律优美流畅。第一乐段节奏欢快、旋律优美；第二乐段借助第一乐段的节奏加以延续，使歌曲的意境豁然开朗，表达了少年儿童对绿色世界的美妙向往和渴望之情。教学目的是初步学会《绿色的歌谣》，并能完好的唱下来；纯熟掌握休止符的节奏型，能正确的演唱歌曲；通过本节课的学习，发动大家都参加到保护环境的行列中。本课教学活动分四个环节，第一个环节是创设情境，走进音乐。开场我就让学生跟着欢快的音乐跳起来，进展简单的热身运动，我创编了一些非常简单的动作，学生一看就能跟着模拟，而且个个跳得都挺起劲的。第一段拍拍手、第二段跺跺脚、第三段挤挤眼、第四段耸耸肩。这样能充分调动孩子们的情绪，激发了他们学习的欲望，直接把孩子们带入音乐的世界里。第二个环节是游戏激趣，解决难点。也就是节奏练习，是孩子们非常喜欢的一种活动，这几条节奏是歌曲中的难点，在这个环节中孩子们用不同方试读〔指名读、男生读、女生读、小组读、齐读等〕，纯熟掌握了歌曲的难点部分，为学习歌曲奠定了根底，孩子们学起歌曲来会容易些。也可以让他们的大脑和身体各部位一起活动，增强了他们的节奏感，也培养了他们的身体谐调才能，激发了他们学习音乐的兴趣，唤起了他们强烈的学习欲望。第三个环节是审美体验，表现音乐。我用一句“让我们一起走进绿色的世界，感受音乐。”引入新歌学习环节，充分发挥老师主导、学生主体作用，启发学生聆听歌曲，感受歌曲情绪，理解歌曲内容，充分调动学生的情感，用自己最真实的感受读歌词。在理解歌曲根底上学唱歌曲，在学习过程中找难点，解决难点，使学生不仅能准确掌握歌曲的节奏，更能有感情地演唱。让学生音乐学习兴趣及表现才能在这个环节中得到了培养和进步。同时也顺利到达了本课的教学目的。第四个环节是情感的延伸。老师总结本课的学习情况，并对学生进展合理评价，最后用号召性的口吻倡导同学们参加到环保的行列中，真正到达本课的教育目的。欣赏《森林狂想曲》，老师运用一点带有表达性的语言，强调感情的构造，让学生可以运用以前所学的知识理解音乐要表达什么样的意境。总之，通过创设情境，走进音乐；游戏激趣，解决难点：审美体验，表现音乐；情感的延伸，一步步引导学生在浓重的兴趣鼓励下自主学习，才能较好地完本钱课的教育教学任务。小学音乐教学反思13对于低年级孩子的聆听来说，个人觉得听歌曲难度要更大些。一般来说歌曲没有乐曲那么情境明显，也没有那么大的想象空间，相反的，它固定的歌词给欣赏带来一定的难度。一方面是一年级的孩子识字还不多，无法看懂老师出示的歌词；另一方面，假如单靠听歌曲中唱的歌词，又不大能听懂。所以往往碰到这类聆听曲目，就让我大伤脑筋。以往遇到这类的歌曲通常的做法是：1.听辨歌曲的情绪、速度等，然后根据所感受的用动作表现出来。2.老师把歌词大致讲给小朋友听，然后再听。第二条通常不太奏效，因为即使学生知道了大概的歌词内容，他们还是无法从歌曲中听出来，即使根据老师的问题听出来了，过一会儿也就忘了。在《让我们手拉手》中我尝试了一种综合的方法。歌曲的前面部分，我分段请学生听在唱些什么内容，用这样的问题“这段歌词中唱的是谁和谁手拉手？”等四个手拉手全部听出来后，大家配上相应的动作表演，歌曲的副歌部分旋律略微扩大了些，在这个部分就请学生感受后直接用即兴动作表演。这样整首曲子中有听有动，有规律的动，有自由的动，个人觉得听得不错。当然不同的歌曲构造情绪可表演性都不同，还得根据课堂和知识的需要，由老师进展灵敏地组合，采取适宜的方法，有些可听性不强的，只需稍作听讲。虽然说低段的歌曲聆听要到达的目的要求不太高，但有一点是不容忽略，即培养学生听音乐的好习惯，首先是安静地听，然后是从歌曲中听歌词内容的才能和习惯。经过前面一段时间的训练，最近在上课时发现，有时只要老师播放一首歌，学生就会自主地去听歌词的内容，似乎在渐渐地养成仔细听认真听用心听的习惯了。小学音乐教学反思14新课程不仅将改变学生的学习生活，也将改变老师的教学生活，新课程要求老师不再只是知识的传授者，而应成为学生讨论新知识过程中的合作者、促进者、老师要在新的课程环境下重新塑造自己。在近一学期的教学过程中我也逐渐探究出了一些心得，现总结下:１．多一些自由，少一些限制。允许学生从事有意义的独立学习活动；允许学生发表自己的认识和见解，想说就说；可尝试取消举手点名发言的做法，学生随时可以站起来。一年级音乐教材中有一课是学唱《跳绳》这首歌，我有一个环节是安排让个别学生上台来跳绳的，但是学生一听可以上来跳绳都非常冲动，结果有半个班的学生都跑上来了，顿时没了该有的课堂秩序，这种情况在以往是不被允许的，正想叫他们全部回到座位上坐好，却突然接触到学生们那一双双溢着光荣的大眼睛，我的心顿时软了下来，就让大家边唱歌曲边来跳绳，结果竟然还到达了意想不到的效果。所以，在反对“自由化”的前提下多给学生一些行为和言论的“自由”吧！２．多一些创造,少一些模拟。老师应该多组织一些创造性活动，培养学生的创新意识和创新精神，使学生想创造、敢创造，有强烈的好奇心和求知欲，敢于疑心书本、老师、别人的观点，答复下列问题有新思路、新观点、说真话、说实话，能经常积极主动地提出新问题。我听过一节公开课，内容是欣赏《鸭子拌嘴》，我们知道《鸭子拌嘴》是一曲由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高。这个老师在给学生听完后问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗？”结果有几个胆子大的同学却答复“不—好—听！”我觉得这首乐曲假如没有经过正确的引导，学生是不太容易能体会到其中的妙处的，那他们说不好听也是再正常不过的事了。可是这位老师显然没有想到会是这种答复，一下子连词都接不上了，接着恼羞成怒地用僵硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有认真在听？”那些答复不好听的同学顿时没了精神。在后面的教学中，虽然老师的讲解生动有趣，但是课堂气氛却一直调动不起来。很显然这位老师的答复是欠考虑的，学生也有保存自己意见的权利，我们应该鼓励学生答复下列问题有新思路、新观点、说真话、说实话。假如当时老师没有急着否认学生而是用启发性的语言对乐曲进展生动的说明，我想学生们一定会口服心服的说《鸭子拌嘴》是一首好听、有趣的乐曲的。还有，在以往的教学过程中，老师总是把自己为歌曲编配的动作教给学生，而忽略了对学生创造才能的培养，而如今我采取了让学生自己或是以小组为单位自行来为歌曲编排动作，最后来比比看谁的动作编的好看、编的新颖。这样不仅培养了学生的创造意识还活泼了课堂气氛，真是一举两得。３．多一些开放，少一些封闭。教学要求遵循教学大纲，但教学内容不拘泥于课本。联络社会、生活科技选取素材，学科知识浸透，针对小学生的个性特点我就把这两首歌曲搬进了课堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟……”学生们学习的积极性异常高涨。４．多一些讨论，少一些讲解。成立自学讨论学习小组，师生之间、学生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论；自学讨论活动贯穿于教学过程的始终，使讨论经常化；自学讨论活动有充足的时间，使讨论得到深化；老师和学生都能容忍别人的不同看法，形成民主化讨论气氛。这里要强调的是，讨论必须是有效果、有意义且目的性强的。必需要以解决问题为最终目的，像一些简单的问题就不需要花上大把时间拿来讨论了。５．考试形式多样化。可尝试用多种多样的形式来进展考试，如：编排舞蹈、演奏打击乐器、为歌曲编配歌词等等。只要是有创新的、目的明确的都可以得高分。实现教学内容开放。动画片《西游记》学生非常爱看，而当中的两首主题歌学生更是耳熟能详，小学音乐教学反思15在音乐课堂教学理论中发现，同学的学习热情不高，往往注意力不集中，导致学习效果不理想。于是我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进展反思，详细地分析^p探究教学内容、教学目的、教学策略、集体协作等方面的反思及调整的过程与方法。一、讲究音乐与实际生活相结合，进展课堂教学内容的反