小学的综合实践活动总结

第页共页小学的综合理论活动总结小学的综合理论活动总结综合理论活动是一门基于学生的直接经历，严密贴近学生自身生活与社会生活，理论上由学生自主理论和探究，表达对知识综合运用的全新课程。综合理论活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经历，在开放的时空中促进学生生动活泼地开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，开展综合的理论才能。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开场，也是一种全新的考验和挑战。我想给老师们提供一些可以参与的课例但由于综合综合理论活动的特殊性:不是一朝一日两节课可以完成的需要很长的时间去设计施行组织最后可以有一些有形的资料留了下来有的甚至没有资料可留.所以参观借鉴就太笼统了，也很片面。所以活动的开场更难。为了使老师们对综合理论课程有一个比拟完好，全面的理解，我校采取了边学习、边研究、边理论的措施。一、加强理论学习，进步认识综合理论活动带来了一场学习方式和教学方式的____，是真正的落实素质教育目的的重要措施。活动课面向学生的整个生活世界，它随着学生所处的社区背景，自然资以及现实生活的需要和问题，不断变化着。这样一门创造性强的课程，对于习惯于教现成教材的老师来说，具有较大的挑战性，为了激发老师工作的内驱力，保证课程施行的实效性，在去年的10月份，我们组织张卫茹张海珍马翠香三位老师认真学习和研究《走进新课程》，重点学习和讨论综合理论活动课程开设的方案。从理论的角度把握综合理论活动的目的性，这是不能差的，就是：让学生联络社会实际，通过亲身体验进展学习、积累和丰富经历，培养创新精神、理论才能和终身学习的才能。&;但光有了理论，大家也还是不知道怎么做，最形之有效的方式就是“拿来”“举例子”“打比方”。然后我们接合网上的一些成功的案例，〔也不是有多权威的东西〕我们再从形式上理解了一般综合理论活动是如何设计的。这些案例给了我们一个通俗易懂的综合理论活动课程形式。大家共同研究，我们自己得出了课程的一般形式：提出课题明确目的——围绕课题设计多重主题活动——总结归纳深化主题。我们是这样认为了，可能主观有偏向，但目的不会错。当然我们也是这样做的。二、落实课程内容，强调活动过程上学期，从课题的选择，到活动的开展，进展了全新的创造性尝试。学校没有制定大的活动方案，要求三位老师结合本地人文地理条件优势，社会的热点问题及学生的身心特点，自主选择课题，由于是初步尝试课程，所以都是由老师们定的课题。张卫茹老师的是《秋天》，张海珍老师的是《回报母爱》，马翠香老师的是《我爱我家》。三、合理安排师资、协调各种因素，确保课程有效施行成立综合理论课程教研小组由主任任组长选取了张卫茹张海珍马翠香三位老师为实验老师，先由他们三人先行实验，以总结经历，在第二学期引领三至六年级综合理论课程全面铺开。三位老师对课程的认识仅是书本上的理论。从转换观念入手，让老师真正弄明白学校开设这门课的目的和意义，让他们理解什么是综合理论活动，使他们有参加课程实验的积极要求和行动。为使综合理论活动顺利开展，要求班还通过召开主题班会来学生知道什么是综合理论课程及开设这门课程的重要性，我们还通过与家长接触，要求家长要尽量为孩子们的活动创造使得条件，以使活动得以顺利开展，还利用黑板报等宣传形式发动学生、家长积极参与。学生的积极性很容易由老师调动起来，但涉及到孩子与家长之间的问题，比方：《回报母爱》《我爱我家》这类的感情互动型的活动，需要家长与孩子们的默契配合。而我们农村家长的素质是众知的，文化不高，杂事太多，整天都在忙，与孩子们的沟通也不讲究，所以这样的活动操作起来很不容易，老师也需要获得家长的支持。因此，两位张海珍、马翠香两位老师分别以不同的方式调查了许多家长的情况，然后用，或见面的方式要求家长配合孩子的行动。很多学生的家长对我们的这项活动以他们的方式给予了支持和帮助，有给自己孩子物质上帮助的，也有精神上鼓励的。但在课外开展的一些活动中，也总有一两个学生没有参加。我问他们为什么不来参加活动时，有的学生说我想参加，但爸爸妈妈不让我参加，他们说这些活动没什么意思。这就说明我们局部的家长对综合理论活动还不太理解，在一种新的事物刚刚起步的时候，我们不可能在这么短的时间里就奢望得到所有的家长的支持与帮助。然而，作为综合理论活动主体的学生，在开展活动时，如《秋天》，很多时候需要在课外校外甚至田野，路边进展，涉及有关平安、与人交往、策略指导等方面的问题，假如没有家长的支持，活动很可能就不能进展。因此我们在每次学校召开的家长会进展宣传，同时，在平时的理论活动过程中努力与家长获得联络，让他们参与到我们的活动中来，让他们也成为我们理论中的一位积极参与者。我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，才能强了，脑子活了，家长们就会认识到综合理论活动的优势，他们就会全力以赴地参加到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。此外，我们老师还注意到要争取社会有关方面的关心、理解和参与，开发对施行综合理论活动有价值的校内外教育资，为学生开展活动提供良好的条件。四、要正确认识到综合理论活动要重过程，而非结果。我们综合理论活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于理论的环境，要关注理论的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的上下，我们更应关注的是我们的学生理论了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在理论中获得了何种体验；我们的学生在理论中是怎样与别人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正表达综合理论活动是一门以学生的经历与生活为核心的理论课程。在施行过程中，我们老师及时理解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探究和创新，学生的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深化而发生变化的，如四〔1〕班，在对代表秋天各种物件的认识与理解过程中，通过自己的'亲自动手理论，寻找到各种水果、叶子、颜色、活动等等。同时他们在老师的指导下，又创作出各种秋天的作品，有叶画，有日记，有颜色，丰富多样，还能将水果成为一种艺术。于是他们学着动手制作水果拼盘，活动不仅培养了学生动手理论、搜集资料的才能，并在劳动、分享成果的同进形成了学生之间团结协作的良好品格。如五〔一〕班在《回报母爱》这一活动中，老师设计了搜索母爱、理解母亲、感受母爱、回报母爱等很多的活动主题，在活动中，孩子们学到了很多：在“搜索母爱”这个环节中，学生通过各种途径搜集与母亲有关的格言、小说、诗歌、散文、歌曲等，最有感染力的是，汶川地震中的为了孩子而牺牲的那位母亲及那条未发出的短信：亲爱的孩子，假如你还活着，你要知道我爱你。一幕幕感人故事，锾了每一个孩子的心。在“理解母爱”这个环节，通过学生与母亲聊天，如母亲对事业各理想的追求，母亲十月怀胎一朝分娩的艰辛，母亲养育自己的酸甜苦辣，母亲对自己的希望和要求等等，两次感受到了母爱的伟大和无私，孩子们的心灵再次受到了洗礼。如六〔二〕班《我爱我家》活动中，有一个活动是办一张手抄报，题目叫“我心中完美的家”一个叫李明的学生在纸上画了一颗在哭的心，一张摆满了麻将牌的方桌，一张画着大大的“X”的全家福，旁边写了14个大字：爸爸别赌了！我想要一个温暖的家！马翠香老师心里百感交集，李明是班里话语最少的学生，成绩不理想，曾叫过两次家长，可每次李明都说父母太忙。原来李明的妈妈经常回娘家住，李明的父亲是个赌徒，如今从这张图我我才知道，李明无论从心理还是从温情都是寒冷的。马老师把这张图托学生送给了他的父亲，并在中告诫李明的父亲，要多给孩子些家庭的温暖。这一过程，表达了一个学生想把心里话说给老师听，希望得到一种理解，一种泄放，也是一种希望。而老师也在这一活动中更加认识了学生，并做了自己应该做的事，更得出了这个“家”字永久的话题，它蕴藏着多少深奥地哲理和机密。五、回忆历程，三位老师的都获得了非常好的效果，孩子们在这次活动中真正得到了综合才能的培养，如搜集整理才能，探究求知才能，团结互助才能，语言表达才能，与人交往交流才能，写作才能，亲近大自然的才能。老师在此活动中，大家一致认为自己最大的收获是重新认识了学生。除了各种才能有了进步外，还理解到了学生的许多心声，以有利于以为的教学。更总结了许多珍贵的经历，便于下学期的工作的改良。六、关于综合理论课程的考虑回忆综合理论活动课程的施行过程，引起了我们的几点考虑：1、综合理论活动主题的选择过程中，假如完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，那么会影响课程施行与管理的有序性，影响学生研究的深度和老师指导的有效性；假如是老师为学生预先选择并设定研究主题，那么又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对理论活动的积极性。如何使两者有机交融，相得益彰，值得我们在今后的理论中进一步探究。2、使综合理论活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如