小学数学课教案15篇

第页共页小学数学课教案15篇小学数学课教案15篇小学数学课教案1教学目的：使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析^p、综合、抽象、概括的才能。教学重点：认识乘号，知道乘法的含义教学难点：掌握乘法算式读法和算式教具准备：教学挂图或多媒体，小黑板教学过程自我加减一、导入新课我们已经学习了加法和减法，从今天开场，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。二、新授1、教学例1。(1)出例如1图(2)提问：图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?板书：2+2+2=6(只)图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算?板书：3+3+3+3+=12(只)(3)老师指着算式提问：这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少?(4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。2、教学试一试教学过程自我加减(1)出示试一试图。(2)提问：横着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是求几个几相加?竖着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是几个几相加。(3)学生填书，完成试一试，集中交流。(4)观察这两个算式的得数一样吗?老师在学生答复的根底上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数一样。3、教学例2(1)出例如2图(2)你能求出一共有多少台电脑吗?板书：2+2+2+2=82+2+2+2=8，表示几个几相加，得几?(3)老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(指)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写)。24和2乘4。(4)4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式);乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称?学生答老师板书：2+2+2+2=8(加数)(加数)(加数)(加数)(和)老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。板书：42=8(乘数)(乘数)(积)同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称?教学过程自我加减(5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成24=8或42=8，读作：2乘4，4乘2，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。4、教学试一试(1)出示试一试图，提问：小朋友在做什么?小朋友分几组在跳绳，每组几人?求一共有多少人跳绳，怎样算?(2)学生独立列式计算解答，老师巡视，理解学生解题情况，辅导有困)难的学生，集体交流。(3)讨论;求4个5的和是多少，哪种写法比拟简便?三、完成想想做做1~41、完成想想做做1(1)出示第1小题图，提问：1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝，就是几个几?学生填空独立完成(2)学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?2、完成想一想做做2(1)用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名答复，摆了几个几?学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。(2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名答复：摆了几个几?学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。(3)比拟一下这两种摆法有什么不同和一样的地方?3、完成想想做做3读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。4、完成想想做做4独立完成，集体交流。教学过程自我加减四、总结今天我们学了什么?小学数学课教案2教学目的：1、知识目的：让学生在生动详细的情境中感知比拟的方法，初步理解比拟的思维方法。2、才能目的：学生通过观察考虑，讨论交流，初步感知直接比拟的方法3、情感目的：培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。教学重点：在掌握了“”多“少”“最多”“最少”根底上，进一步探究比拟方法。教学难点：掌握比拟的方法，会用多种方法比拟。教具准备：实物投影课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、小朋友们，你们过生日时妈妈会买什么？今天是小红的生日，看，他们在开生日会呢？〔课件出示〕2、观察主题图，说一说你看到了什么？二、合作研讨，探究新知1、小红将蛋糕切成了3块，也将西瓜切成了3块。让学生仔细观察，说一说那一块最大，哪块最小。2、接着观察主题图，你发现桌上的杯子有什么不同？〔1〕出示3个大小不同的杯子。〔2〕分别往3个杯子中倒上水，3杯水的高度一致。〔3〕你如今能一眼看出哪杯装得最多吗？A、同桌之间互相讨论B、说一说自己的理由。C、老师小结3、动手操作，比拟多少〔1〕4人小组，每组两个不同的瓶子；〔2〕提问：请你猜一猜那个瓶子里装的饮料多。〔3〕动手试一试。〔4〕各组演示比拟的方法,学生观察后说出自己看到的一些东西。学生观察后，说出谁最大，谁最小。学生自由讨论、交流。学生活动小组演示汇报。三、加深理解，拓展延伸1、出示教材p19第3题学生独立完成，集体评讲。2、出示教材p19第4题〔1〕说说图意，并说说你要向淘气学习什么。〔2〕谁喝得多？说一说理由。3、完成教材p19第5题学生独立试一试，集体评讲。四、全课总结通过小红的生日聚会，你有什么收获？,学生交流各自的想法。板书设计：过生日比大小小学数学课教案3教学内容：三角形分类教学目的：1、通过学生的分类活动，认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。2、通过让学生动手操作，体会每类三角形的特点。3、通过研究，培养学生观察、分析^p、比拟、抽象、概括才能。教学重点：三角形的分类教学难点：区分锐角三角形、直角三角形、钝角三角形教学方法：引导、指导、迁移类推学习方法：发现、探究、合作交流教学步骤：一、动中悟，创设情境提问引入新课〔点明分类应按一定的标准进展〕1、出示幻灯，让学生对三个角进展分类。〔分为锐角、直角、钝角〕2、出示幻灯，让学生观察，引入课题———三角形的分类3、根据三角形的特点指出每个三角形中最大的一个角〔学生逐一说说看〕4、猜猜看，它们分别是什么三角形。5、汇报分类结果，老师整理搜集〔设计意图：让学生根据以前学习过的三角形的知识，自己观察三角形并找出角的特点，并通过自己的分析^p、判断，自己找到按角给三角形分类的方法〕二、探中悟，学习新知1、要求学生拿出题卡一，用手中的学具确定每个三角形中角各是什么角。2、仔细观察，尝试着按角的不同分一分，并按编号如实记录在题卡二中3、分小组汇报探究结果4、考虑：按边怎样分呢？〔设计意图：运用各种形式的练习加深学生按角分类的认识，又引入了按边分类的教学〕三、学中悟，自主探究1、出示学具，师生一起动手折一折。2、学生汇报看到的结果，共同讨论研究。3、归纳总结特点〔设计意图：学生自己总结特点及方法，老师加以点拨，表达学生的主体性〕四、忆中乐，加深记忆引导学生小结本节课所学新知，感悟从中获得的乐趣。小学数学课教案4教材分析^p《圆柱的外表积》包括圆柱的侧面积和圆柱的外表积的意义及其计算方法。例2是求圆柱的外表积。先说明圆柱的外表积的意义，在给出圆柱外表积的展开图，让学生理解圆柱外表积的组成部分，求外表积。例3是让学生运用求圆柱外表积的方法求出做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶的用料，使学生学会运用所学知识解决简单的实际问题，并让学生理解进一法取近似值的方法。学情分析^p本班学生动手才能不是很强，自主探究方法、方式较少。教学目的使学生理解圆柱体侧面积和外表积的含义，掌握计算方法，并能正确的运用公式计算出圆柱的侧面积和外表积。教学重点和难点理解和掌握求圆柱外表积的计算方法。教学过程〔一〕创设生活情景，鼓励自主探究在导入新课时，老师用孩子们喜欢喝饮料的爱好创立生活情景：“同学们爱喝饮料吗？”“爱喝。”“给你一个饮料罐，你想知道什么？”学生提了很多问题，“有的问题以后在研究，今天我们来解决用料问题。假设你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮？”〔二〕创设探究空间，主动发现新知1、认识圆柱的外表师：我们先来做一个“饮料罐”〔出示模型〕薄纸壳当铁皮，你们想怎么做？生：要卷一个圆筒，要剪两个圆粘合在圆筒的两边就行了。师：用什么形状的纸来做卷筒呢？〔有的学生动手剪开模型〕生：我知道了，圆筒是用长方形纸卷成的师：各小组试试看，这位同学说的对吗？〔其他小组也剪开模型，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，有的得到了正方形。〕师：还有别的可能吗？如三角形、梯形。生：不能。假如是的话，就不是这种圆柱形的饮料罐了。〔评析：学生能拆开纸盒看个终究，说明学生对知识的渴望，学生是在自主学习的根底上合作完成了对圆柱各部分组成的认识。培养了学生的创造才能。〕2、把实际问题转化为数学问题师：我们先研究把圆筒剪开展平是一个长方形的情况。“求这个饮料罐要用铁皮多少？”这一事件从数学角度看，是个怎样得数学问题？学生观察、考虑、议。生A：它是圆柱体：两端是同样的两个圆，当中是长方形铁皮卷成的圆柱。生B：求饮料罐铁皮用料面积就是求：圆面积X2+长方形面积生C：必须知道圆的半径、长方形的长和宽才能求面积。生D：我看只要知道圆的半径和高就可以求出用料面积。师：我们让这位同学谈谈他的想法。生D：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与高相等。所以只要知道圆的半径就可求出长方形的长，也可求出圆的面积。师随着板书：长方形＝长×宽圆柱的侧面积＝底面周长×高〔三〕自主总结规律验证领悟新知让学生就顺利地导出了圆柱的侧面积计算方法：S=2rh师：假如圆住展开是平行四边形，是否也适用呢？学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。〔四〕解决生活问题深化所学新知师：大家谈得很好,如今小组合作，计算出“饮料罐”的铁皮面积。生汇报。师：通过计算，你有哪些收获？生E：我知道了，圆柱的那么面积等于地面周长乘以高，圆柱的外表积等于那么面积加上底面积和的两倍。生F：在得数保存时，我觉得应该用进一法取值，因为用料问题应比实际多一些，因为有损耗，所以要用进一法。板书设计长方形＝长×宽圆柱的侧面积＝底面周长×高小学数学课教案5内容分析^p：本堂课是新课程标准实验教科书第一册第三单元的课程。本课教学内容的本质是求相差多少的问题。通过操场上这一场景，使学生进一步体验加减法的含义。借助主题情境，让学生初步学会解决谁比谁多〔少〕几的问题。尝试解决学生比老师多几人这一问题。是加减法的强化训练。这里的比拟多少，不但比拟谁多，谁少。而且比出多几或少几？是第二单元比拟的深化。同时用文字代替了图形。学习目的：1、进一步体验加减法的含义。2、初步学会解决谁比谁多〔少〕几的问题。教学重难点：初步学会解决谁比谁多〔少〕几的问题。教学准备：实物投影、小圆片。课时安排：1~2课时设计意图：通过实际情境的创设，和学生自己动手理论，初步掌握谁比谁多〔少〕几的问题的解决方法，并能用语言表达，进一步体验加减法的含义。教学过程：一、创设情境，导入新课。投影出示操场上图片。问：同学们看到了这幅图，会想到什么数学问题？老师有〔〕人？学生有〔〕人？男同学有〔〕人？女同学有〔〕人？一共有多少人？学生比老师多几人？老师比学生少几人？女同学比男同学多〔〕人？男同学比女同学少〔〕人？二、学生操作，探究新知1、请同学们拿出小圆片，根据刚刚提出的问题在桌子上摆一摆，并列出算式。2、学生操作，老师巡视。3、指名汇报交流，并说说8－2＝65－3＝24、评价。通过刚刚的学习，你觉得哪位同学说得比拟好？好在哪里？三、练习稳固、及时反响。1、摆一摆、填一填，要求独立完成。2、看图，列式计算。3、小游戏，10把椅子8位同学坐，还剩几把椅子，列式计算。4、联络生活，拓展练习。四、课外延伸。调查本班的男女学生数，并试着提一些数学问题。五、课堂小结这节课你学会了什么知识？小学数学课教案6教学内容：P63—P64例1、例2，P65课堂活动1、2题，练习十第1、2、3题。教学目的：1、能根据自己的理解，灵敏运用不同的方法，解决简单的实际问题。2、能说出解决问题的过程与方法。3、能对结果的合理性进展判断。教具准备：投影仪等。教学过程：一、创设生活情境，产生探究欲望1、小朋友，你帮爸爸妈妈买过东西吗？〔学生自由发言〕2、请你将你最感兴趣的一次买东西的经历说给大家听听好吗？3、请各组推荐一名代表，说说买东西的经历。二、提供探究时机，经历探究过程1、搜集信息，提出数学问题今天，老师给小朋友带来了一位小伙伴。想知道他是谁吗？课件演示彭远小朋友的自我介绍。师：让我们看看彭远小朋友给大家带来了什么？〔课件演示：他用10元钱到超市买了1支钢笔，用了3元4角，一本笔记本用了1元8角〕师：从刚刚的动画中，你理解到哪些信息？生答复。师：哪位小朋友能根据自己掌握的信息，提出一个数学问题？生：彭远一共用了多少钱？一支钢笔比一本笔记本多多少钱/还剩多少钱？一支钢笔的价钱是一本笔记本的多少倍？……师：小朋友真能干，提出了那么多的数学问题。其中，有的问题是我们会解决的，让我们一起来解决，好吗？今天这节课我们就重点探索怎样解决像问题3那样的问题。〔板书课题：解决问题〕2、合作探究，解决数学问题⑴师：彭远小朋友用10元钱买了一支3元4角的钢笔和一本1元8角的笔记本，还剩多少钱呢？你能帮助彭远算算吗？可以自己独立想方法解决，也可以几个小朋友一起商量讨论解决，假如遇到困难，也可以请老师参加讨论。⑵学生独立探究或在小组里合作交流寻求解决问题的方法。⑶交流探究成果师板书：第一种：10元-3元4角=6元6角6元6角-1元8角=4元8角第二种：10元-1元8角=8元2角8元2角-3元4角=4元8角第三种：3元4角+1元8角=5元2角10元-5元2角=4元8角师：小朋友真能干，不但得出了许多不同的解决问题的方法，而且还发现了其中的机密。看来，只要我们肯动脑筋，解决问题的方法可是多种多样的！三、内化加深，学会应用师：彭远小朋友得到了大家的帮助，非常快乐。同时他也非常感谢和敬仰小朋友。师：刚刚小朋友们开动脑筋，帮助彭远解决了问题。那么，这两个问题你能解决吗？㈠、学习例21、生独立看例2表格，再算出结余。〔指导理解“结余”的意思〕2、学生做在作业本上，再和同桌互相说一说你是怎样算的。3、指名学生上台板算。再集体订正。㈡观察小结解决问题的方法：这些题都是两步计算的问题，小朋友要弄清楚先算什么，再算什么？然后选择合理的算法进展计算。四、课堂活动：P65第1、2题。〔生做在作业本上〕五、课堂作业：练习十第1、2、3题。六、课堂小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？小学数学课教案7教学目的【知识与技能】1、会用描点法画反比例函数图象；2、理解反比例函数的性质、【过程与方法】观察、比拟、合作、交流、探究、【情感态度】通过对反比例函数的图象的分析^p，探究并掌握反比例函数的图象的性质、【教学重点】画反比例函数的图象，理解反比例函数的性质、【教学难点】理解反比例函数的性质，并能灵敏应用、教学过程一、情景导入，初步认知你还记得一次函数的图象吗？一次函数的图象怎样画呢？一次函数有什么性质呢？反比例函数的图象又会是什么样子呢？【教学说明】在回忆与交流中，进一步认识函数，图象的直观有助于理解函数的性质、二、考虑探究，获取新知探究1：反比例函数图象的画法画出反比例函数y=的图象、分析^p∶画出函数图象一般分为列表、描点、连线三个步骤、〔1〕列表：取自变量x的哪些值？x是不为零的任何实数，所以不能取x的值为零，但仍可以以零为基准，左右均匀，对称地取值、〔2〕描点：用表里各组对应值作为点的坐标，在直角坐标系中描出各点〔—6，—1〕、〔—3，—2〕、〔—2，—3〕等、〔3〕连线：用平滑的曲线将第一象限各点依次连起来，得到图象的第一个分支；用平滑的曲线将第三象限各点依次连起来，得到图象的另一个分支、这两个分支合起来，就是反比例函数的图象、考虑：〔1〕观察上图，y轴右边的各点，当横坐标x逐渐增大时，纵坐标y如何变化？y轴左边的各点是否也有一样的规律？〔2〕这两条曲线会与x轴、y轴相交吗？为什么？探究2：反比例函数所在的象限画出函数y=的图形，并考虑以下问题：〔1〕函数图形的两个分支分别位于哪些象限？〔2〕在每一象限内，函数值y随自变量x的变化是如何变化的？【归纳结论】一般地，当k>0时，反比例函数y=的图象由分别在第一、三象限内的两支曲线组成，它们与x轴、y轴都不相交，在每个象限内，函数值y随自变量x的增大而减小、探究3：反比例函数y=—的图象、可以引导学生采用多种方式进展自主探究活动：〔1〕可以用画反比例函数y=—的图象的方式与步骤进展自主探究其图象；〔2〕可以通过探究函数y=与y=—之间的关系，画出y=—的图象、【归纳结论】一般地，当k0时，图象在一、三象限；当k小学数学课教案8教学目的：1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2.初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比拟角的大小，学会画角。3.培养学生的观察才能、初步的动手操作才能及合作意识。教学重点：认识角。教学难点：正确画角。教学过程:一、创设情境，导入新课1、出示主题图，学生观察2、提问：从图中你发现什么?二、引导探究，学习新知(一)联络实际，找角1、说一说你从图中发现什么?2、小组活动：找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?如今在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。(二)初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个学生上台指)师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完好地指出来?在小组里讨论一下，再指指看(学生活动)师：哪位同学能指给大家看一看。(再一次请同学上台指)师：如今同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(老师示范)会指了吗?在小组里再互相指指(三)小组合作，折角师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?生：没有。师：怎样才能折成一个角?(师生折角，生高举角展示)师：这里面有好多小机密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉?谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告诉大家一个角有几个顶点?几条边?同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里?(四)动手操作，演示活动角1、师：(出示活动角，两边重合)请同学们拿出活动角，跟老师一起做(师让活动角渐渐张开)你发现角有什么变化?师：请你跟我这样做。你又发现角有什么变化?师：通过刚刚的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。2、魔术师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。(抽动活动角)你看到什么?角的大小有没有变化?师：角的大小跟边的长短没有关系。3、比拟角的大小师：(课件出示)猜一猜，下面两个角，哪个大?哪个小?师：怎样验证?(翻开p40，用三角板验证)你发现什么?(课件演示：两个角重合)(五)体验感悟，画角1、师：我们已经认识了角，请把角的样子画在纸上。(学生利用自己喜欢的工具试一试)2、展示学生画的角师：画得怎样?3、师示范画师：想知道怎样画又快又美观吗?4、请用正确的画法再次画一个角。[评析：老师给学生提供充分发挥的时机，尊重学生自主选择，在探究和自主体验过程中，学生获得体验](六)总结升华通过今天的学习，你有什么收获?三、稳固拓展(游戏)1.师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗?(好)同学们喜欢爬山吗?(喜欢)今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带着大家率先闯过第一关电脑出示：下面图形哪个是角2、师：如今继续闯第二关。电脑出示：下面图形中有几个角?3、师：第三关最难，谁有信心继续闯关?电脑出示：以下图中有几个角?小学数学课教案9教学目的：1.知识技能目的：(1)通过学习，让学生选择不同的标准进展分类，掌握分类的方法。初步感知不同标准分类的多样性。(2)采取小组学习方式，培养学生的动手操作才能;互相学习、合作交流才能。2.情感目的：(1)采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。(2)让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。教学重、难点：能选择不同的标准进展分类。学具准备：各种水果卡片(每组9张)，各种铅笔(每组各8支)。教具准备：各种文具盒、各种玩具、各类书、假设干个瓶子。教学策略选择：分类思想是一种根本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进展有序划分和组织的过程。教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。根据本班学生的实际，我认为学生对单一标准分类生活中接触的较多，不必教学一课时，可把这两部分内容合并为一节课来上，重点放在按不同标准进展分类这块内容上。同时，我认为学生分类才能开展的一个重要标志是儿童可以自己提出分类根据。因此，教学时不能仅仅停留在让孩子怎么分，孩子就怎么分的幼儿分类程度上，而应重点观察儿童能否独立按照一定的标准进展不同的分类，体验分类结果在单一标准下的一致性，在不同标准下的多样性。根据这一要求，我从学生熟悉的事物中取材，让学生能较快的从事物的大小、形状等方面提出不同的标准。有助于学生从多个角度中提出不同的标准，有利于激发学生的思维，给学生足够的思维空间，让学生用他的稚嫩的目光去划分世界。教学过程：一、创设问题情景(学习单一分类)1.【设计意图：学生6人一组，老师在上课前两分钟在讲台上倒出各种杂物(瓶子、文具盒、玩具、书各假设干件)，让学生感受到教室讲台的杂乱，从而提出解决问题的方法，提醒课题。】2.引出分类的必要性。师：同学们，你看如今在我们的讲台上堆放了许多东西，你们瞧都有什么呀?(学生答复。)师：这些东西放在这里，好不好?为什么?(生：乱七八糟、不舒适等。)师：那你说该怎么办好呢?(生：把东西分类堆放好;文具一类、玩具一类、书一类、瓶子一类。)师：谁愿意上来把这堆东西分类摆放好?(请四位学生上来整理。)师：如今的讲台与刚刚的讲台比有什么不同?(生：舒适了，整齐了、美观了。)师：是呀，这样一分，看过去就非常得整齐。刚刚，我们把一大堆的杂物按照同一类物品为标准对他们进展了分类。其实我们还可以给同一类物品进展分类，比方说这堆瓶子，我们还可以按照不同的标准进展分类。(板书课题：分类)二、主动探究，理论操作(学习不同标准分类)1.【设计意图：预先把第39页的“做一做”进展了改编，并用彩色卡纸做成水果卡片。把原来同一形状都是同一底色的.(如三角形都是绿色的)，改为同一形状，底色却不同的(如三角形有绿色、红色和黄色，另两种形状也各有三种颜色)。并把制作的9张卡片放在1个大信封里，让6人小组的小组长保管。活动中，以小组为单位，让学生把水果卡片根据不同的标准进展屡次分类，从而使分类过程不断地细化，让学生初步体会到同一类物品按照不同的标准分类就会产生不同的结果。然后再通过分铅笔，让学生进一步稳固不同标准分类的方法。】2.动手分水果卡片，初步体会到不同标准分类。师：如今请组长拿出(1)号信封，倒在桌面上，看看是什么呀?(学生倒时，请上来整理的四位学生把讲台上的物品装进袋子。)(生看好后，答：水果卡片。)师：如今我们以小组为单位来把这些水果卡片来分一分，分类前我先提几点要求：(1)分类前，每位同学先自己独立考虑一下想好你将怎样分，是按什么分的?想好后再小组动手交流。(2)当一个同学在发表他的想法时，其他同学要静静地听，等他讲完后再讲讲自己的想法或对他的话进展补充。(3)分好后，你们小组也可以商量一下，假如上来给大家汇报，谁做介绍员，谁配合拿卡片。听口令开场操作，老师巡视。等学生操作完后，请学生汇报。师：哪个小组愿意先来汇报?(请一组学生上来汇报，老师指导：按什么分，分了几堆。)师：下面哪个小组也是这样分的?(请不同分法的小组继续上来汇报。)(出现的分类标准有：按颜色分，按形状分，按水果种类分，后来学生又指出可按水果有没有叶子分，卡片有没有角分，水果有没有柄分等多种分类方法是我课前所没意料到的，所以这个环节由于学生的出色表现上得很精彩。)师：同样是这9张卡片，我们刚刚按照形状、颜色、种类等多种方法来进展了分类，得出了许多不同的结果。如今我们再动手把自己小组没分过的方法再来分一分。师小结：经过大家的合作交流，你有没有发现原来同一类物品分类时，按照不同的标准去分，可以得出不同的分类结果。3.再次理论，稳固不同标准分类的方法。师：如今我们再来动手分一分，请大家把(2)号信封倒出来，如今大家的桌面上有很多铅笔对吗?请继续以学习小组为单位，来按照不同的标准分一分，比一比哪个小组的方法多?(学生操作，老师巡视。)学生操作完后，老师统计分的方法有几种?请分的方法最多的小组上来汇报，汇报前要求其他同学认真听，仔细看，看看他们分的是否合理。如有什么疑问可以举手向他们小组提问。(学生汇报，老师根据教学中出现的情况进展灵敏操作。)4.师小结：通过刚刚的分类，我们又一次体会到了分类结果在不同标准下是多种多样的，而且是各有用处的。三、让学生联络生活实际，体会生活中处处有分类师：其实，在生活中我们也可以处处接触到分类，你想一想，你在什么地方看过或接触过分类?(学生自己汇报，老师适当追问：是按什么分，有什么好处。)四、活动，充分利用教室资，让学生把全班同学按不同的标准把人进展分类，以到达稳固的目的。师：是呀，生活中处处有分类，最后，请同学们利用今天学到的本领来把我们一(4)班全班同学分分类，好吗?(学生自由分类，分完后汇报交流，交流过程中，可请其余学生按汇报学生要求进展配合。)小学数学课教案10教学目的：1、结合欣赏与绘制的图案的过程，体会平移、旋转与对称在图案中的应用。2、参与搜集、设计图案的活动，感受图案的美。3、培养安康的审美情趣。教学重点：能利用对称、平移与旋转等方法绘制精巧的图案。教学准备：老师准备未完成的一些轴对称图形。导学过程：一、课前预习1.把你见到的美丽的图片搜集起来。2.你能找出哪些是由平移或旋转得到的图片吗？二、自主学习新知：谈话导入：上节课我们认识了平移和旋转这两种现象，它们在我们的日常生活中应用非常广泛。艺术家们运用平移和旋转创作出了很多美丽的图案，我们一起来欣赏一下。玩中学1.看一看：出示课本p22四幅图案。引导学生仔细观察，看看每幅图上画的是什么？2.说一说：①同桌互相说一说上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的。把这个图形涂上自己喜欢的颜色。②上面那幅图案是轴对称的？3.画一画：1、老师出示课前准备的未完成的轴对称图形：〔1〕引导学生独立画出给出图形的对称图形。〔2〕在小组内交流自己的画法，班内进展汇报。〔3〕认真观察原有图案的构图特征，看看它是由哪一个图形，经过怎样的变化得到的。2、设计图形〔1〕在原有的图案的根底上继续画下去。〔2〕把画好的图案给小组内的同学看一看，互相进展评价，选出最好的在班内展示。三、学生可以根据本节课学习的知识说说自己的收获。四、检测达标：1.根底达标：〔1〕做课本p23的“画一画”1.2题。2.稳固进步完成23页“练一练”第1题。将树叶平移或旋转，在格子纸上绘制你喜欢的图案。五、拓展迁移完成23页“练一练”第2题。引导学生用“附页2”中图5提供的一只蝴蝶的图形通过平移、旋转或对称设计一幅图案。在绘制之前，先与同桌说一说自己的设计方案，然后动手设计。六、布置作业小学数学课教案11教学内容：北京市六年制教材第五册第四单元第100页。教学目的：1.使学生初步认识有两个条件的两步应用题的构造，通过比拟，弄清两个条件的一步应用题与两步应用题的联络和区别，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析^p及解答方法。2.培养学生分析^p应用题的才能。3.教育学生养成认真审题的好习惯。教学重点和难点：应用题的分析^p方法。教具准备：投影仪、投影片。教学过程：1.复习检查今天，我们继续学习应用题。〔板书：应用题〕〔1〕先看一道题〔投影〕：红光小学买红粉笔16盒，白色粉笔比红粉笔多32盒。____？默读一遍〔师指上题〕，谁会把这道题补充完好？老师在上题横线上板书：买白色粉笔多少盒？怎么解答？〔找1人写在玻璃片上〕〔2〕下面我提几个问题，请你们答复：哪两个条件？假如两个条件都直接告诉我们了，要求这个问题用几步解答？〔3〕我们看看××做的，请你读一下。为什么用加法？刚刚我们复习了旧知识，大家掌握得还不错，假如我把这道题里的问题改成：一共买粉笔多少盒？”〔老师写在黑板上〕谁来读一遍？要求“一共买粉笔多少盒”还能用一步解答吗？我们今天继续学习两步应用题〔板书：两步〕。2.新课〔1〕例4：红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔比红粉笔多32盒，一共买粉笔多少盒？这道题的条件是什么？问题是什么？要求“一共买粉笔多少盒”必须知道哪两个条件？我先画一条线段表示红粉笔16盒〔见上图〕。再用一条线段表示白色粉笔的盒数，这条线段画多长？为什么？谁来指指哪段表示白色粉笔比红粉笔多的32盒？〔师指白色粉笔和红粉笔同样多的一段〕这段是多少盒？为什么？问题是什么？你们会分析^p这道题吗？同桌同学互相说说。谁说说你是怎么分析^p的？××刚刚是从哪儿入手分析^p的？师：〔指图〕要求一共买粉笔多少盒，必须知道买红粉笔多少盒和买白色粉笔多少盒，买红粉笔的盒数是的，因此要先求白色粉笔的盒数，再求一共买粉笔多少盒。谁会解答？①买白色粉笔多少盒？16＋32＝48〔盒〕②一共买粉笔多少盒？16＋48＝64〔盒〕写不写“答”，为什么？答：一共买粉笔64盒。小结：这两道题都有两个条件，而且一样，为什么这道题用一步解答，〔指准备题〕这道题却用两步解答呢？〔指例4〕所以光看条件就盲目列式是不行的，必需要认真审题，弄清条件与问题之间的关系再解答。〔2〕下面，我把例4中的第二个条件变一下“买白色粉笔比红粉笔少3盒”〔贴上〕谁来读题？谁说说条件和问题？我们来画线段图。先画什么？再画什么？和刚刚的图一样吗？有什么不同？谁来分析^p这道题？会解答吗？①16－3＝13〔盒〕第一步求出的13盒是什么？②16＋13＝29〔盒〕第二步求出的29盒是什么？答：一共买粉笔29盒。〔3〕这道题你会做了，我再变一下，你们愿意做吗？红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔的盒数是红粉笔的3倍，一共买粉笔多少盒？默读一遍，小声说说条件和问题。能自己分析^p吗？试试看。请你翻开练习本，在本上解答，不写小标题〔找1人写在黑板上〕。订正：谁做的读一读，求出的第一步是什么？第二步是什么？〔4〕比照：我们看看刚刚做的这三道题，有什么一样之处？①两个条件，一个问题；②问题一样，第一个条件一样；③都用两步计算；④第二步方法一样。为什么？有什么不同之处？①第二个条件一样；②第一步解答方法不同。为什么？算式跟原来比有什么不同？其中一个条件用了两次。〔5〕小结在解容许用题时，两个条件和一个问题就一定用一步解答吗？今天我们学的这种题就用两步解答，所以要认真审题，分析^p数量关系，再解答。3.练习〔1〕一把椅子25元，一张桌子的价钱是椅子的4倍，一张桌子比一把椅子贵多少元？谁来读题，自己小声分析^p一遍。在练习本上解答。订正：先求什么？再求什么？第二步为什么用减法？〔2〕再看一道题：学校有长跳绳18根，短跳绳的根数是长跳绳的2倍。____？齐读，要求提出不同的问题再解答。①短跳绳有多少根？要求“短跳绳有多少根”用几步解答？②一共有跳绳多少根？要求“一共有跳绳多少根”，用几步解答？③短跳绳比长跳绳多多少根？要求“短跳绳比长跳绳多多少根”，用几步解答？④长跳绳比短跳绳少几根？要求“长跳绳比短跳绳少多少根”用几步解答？条件一样，问题不同，解答的步数一样吗？4.总结今天我们学的什么？刚刚你们在分析^p这种应用题时，有的愿意从条件入手分析^p，有的愿意从问题入手分析^p，哪种都可以，只要你能分析^p清楚，正确解答就行了，今天的这种应用题和原来学过的构造不同，有一个条件在解答时用了两次，所以，一定要认真审题，仔细分析^p，正确判断用几步解答。5.作业〔1〕翻开课本第100页，这就是今天咱们学的新知识，回家看看书。〔2〕课本第页第1～4题。小学数学课教案12(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美妙;保护周围环境;怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友谊;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“兴趣语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。小学数学课教案13教学内容：整理与复习〔一〕教学目的：1、让学生自己对10以内的加减法进展归纳，加深对10以内数的认识，并能正确地计算。2、通过合作交流，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：让学生自己对10以内的加减法进展归纳、整理。教学方法：自主探究，合作交流。教学准备：纸片教学过程：一、复习导入前面我们学习了10以内的加减法，今天这堂课老师想请小朋友们写一写我们学过的算式。看谁写得又快又多。二、10以内加减算式的整理1、让学生尝试写出10以内的有关加法算式。2、小组交流：列出的有算式。3、试着进展加法表的整理。怎么整理？按照得数是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0进展整理、归纳。〔放手让学生小组间合作交流，共同完成。〕每组发给一张表格，完成表格。4、小组推荐一人进展汇报。5、继续讨论：根据小组间填的表格进展讨论：竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律？让学生进展自主探究，合作交流。6、汇报讨论学习情况？三、10以内的减法算式的整理1、看61页上面的图，仔细观察：图上画的是什么地方？有些什么？2、弄清题意，说一说应怎样整理减法算式。3、小组交流。4、让学生独立完成表格的填写。5、组织学生进展交流：从表中可以发现哪些规律。6、小组汇报。四、回忆总结经过一段时间的学习，说一说：我学会了____________我最喜欢____________，你呢？小学数学课教案14一、教学准备〔一〕课标研读深化学习和研究课程标准，深化对数学课程的整体理解与把握，探究数学课程应承当的立德树人详细任务与途径方法，形成科学的课程观、教学观和育人观。理解义务教育数学课程性质，领会课程理念，熟知课程目的，明晰课程内容，弄清学业质量要求，明确课程施行建议。把握课程标准提出的数学核心素养内涵及构成，理解核心素养在小学阶段的主要表现，要把培养学生数学核心素养作为小学阶段数学教学根本要求全面落实。〔二〕教材分析^p理清教材的根本构造、编排特点和逻辑关系，重视对教学内容的整体分析^p，理解数学知识的产生与来、构造与关联、价值与意义，强化对数学知识本质的理解，保持教学的系统性、连续性和完好性，建构起数学学习主题统整下的脉络明晰、条理清楚、互相联络的知识体系。加强课时教学内容研读，准确把握教学重点、难点，深化分析^p例题和习题蕴含的知识点，关注例题与习题的匹配和关联，挖掘知识背后所对应的思想方法和承载的核心素养。拓宽教材研读视角，倡导参阅不同的教学材料，围绕拟定的课时目的，结合教学现实，对教学内容进展有机整合，选择有利于实现教学目的的教学内容和课程资。〔三〕学情分析^p充分考虑学生学习数学的特点，科学分析^p学生的知识根底，学习态度、习惯与才能，生活经历和学习环境等因素。对任教班级的整体程度做到心中有数，适时进展分层教学。平时作业、学生访谈、课前调查和老师经历等都是学情分析^p的根本方法与途径。关注学生的个体差异，为解决面向全体与因材施教的教学矛盾提供根据。分析^p学习活动中学生可能遇到的困难与障碍,为找准老师组织、引导教学的发力点和进步教学预案设计质量提供保证。教学目的：教学目的的制定要坚持以核心素养为导向，始终把数学核心素养开展作为课堂学习的高阶目的在教学中给予落实。要把“四基”“四能”“情感态度”三个方面的目的进展有机结合，使教学目的能全面反映教学活动对学生数学核心素养开展的详细要求，表达数学学科特有的育人价值，保持总体目的、学段目的、单元目的和课时目的整体一致。要根据学生已有的知识经历、认知程度和学习要求，结合详细内容特点规划单元教学目的，再围绕单元目的细化详细课时的教学目的，把课时目的合理地分解为环节目的，表达目的要求的阶段性。教学目的设计要着眼于数学核心素养在课堂教学中的贯彻落实，要充分发挥素养导向的教学目的对数学教学的指导作用，在整体分析^p所学内容本质和学生学____征的根底上确定详细的、有针对性的教学目的，使教学目的可操作、可检测、可达成。教学内容：围绕教学目的用好教学内容，挖掘教学内容中的核心素养要素，使教学内容可以更好地效劳“四基”“四能”“情感态度”等各方面详细目的的达成。教学内容要符合课程标准要求，学段和课时任务分解要合理、有体系；要符合数学的学科特征，符合学生的认知规律，准确无误。教学容量适当，难易适度，符合学生学习实际，表达现实性与挑战性。内容呈现要有层次构造。遵循学生的认知规律，符合数学知识的构造与关联，要有利于学生体验与理解、考虑与探究，处理好“过程目的”和“结果目的”的关系。教学方式：注重教学方式的多元构建、选择与运用。擅长从促进学生学会学习、培养数学核心素养的目的出发，运用启发式、探究式教学，探究开放式教学，开展工程化、合作式学习。不断改善学习方式，让学生经历倾听、阅读、观察、实验、猜想、计算、推理、验证、表达、练习等过程，通过理论、考虑、探究、感悟、交流、运用等获得数学“四基”，开展“四能”。坚持“以学为中心，以教促学”的原那么优化教学方法。教学活动始终以学生的学为中心，为学生的数学素养开展而教，让学习与考虑在课堂上真正发生。老师的教要全力效劳于学生的学。老师要选择适当的教学方式，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂气氛，形成有效的学习活动。教学过程：要以开展学生核心素养为导向设计教学活动，活动设计要与教学目的保持高度一致，突出数学知识获取和素养形成双主线，让学生经历数学发生开展的“再创造”过程，促进素养培育的整体性、连续性和阶段性开展。注重根据学生开展程度和已有经历设计教学活动，要激发学生学习兴趣，引发学生考虑，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学会学习。教学活动设计要重视目的、教学、评价的一致性，可以基于课堂教学目的任务开展学习评价，并能运用评价结果及时诊断教学、调整预案，提升教学目的的达成程度。资开发对于课前可以获得的资，要结合课堂教学内容、目的和学生实际进展精选或深度加工、设计，让学生有足够的时机体验数学、理解数学、欣赏数学、应用数学，使之能更好地为实现课程目的和教学目的效劳。老师要在解读教学内容、调研分析^p学情的根底上对课堂教学活动进展精心设计，预设学生在学习过程中出现的困惑、疑难、易错点或模糊不清的认识，及时捕捉学生在学习过程中的独特见解和新颖想法等，并有效利用生成性资进展课堂教学。二、教学施行新课导入有效导入要能引发学生认知冲突，激发学习兴趣，触发学习动机，引出学习问题，唤醒学生已有知识、思想、方法、生活经历，为学生有意义地深化学习奠定根底。可以采用情境创设、复习旧知、问题提出等方式导入教学。有效导入应具备真实性、学科性、联络性、精准性、启发性、兴趣性等特点。新课学习根底知识学习根底知识学习，应注重数学思想的把握，体会数学知识的整体性和一致性，提醒数学知识的本质及其蕴含的核心素养，厘清数学知识之间的关联性，帮助学生学习掌握数学知识。注重数学知识与学生的生活经历、学科知识的联络，组织学生开展实验、操作、探究等活动，引导学生通过观察、分析^p、抽象、概括等进展根底知识学习。要注重知识的“生长点”与“延伸点”，关注数学知识的构造和体系，把课堂教学内容置于完好的教学体系中，处理好部分知识与整体知识的关系，引导学生感受数学学习的整体性，帮助学生从不同角度学习知识、从不同层次理解知识。注重数学根本技能的操作程序和步骤，经历数学技能形成过程。根本技能训练要适量、适度，不能依赖机械的重复操作，注重训练的实效性。把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次落实。重点难点打破组织引导学生在发现探究、归纳概括、表达交流、迁移运用等学习活动中突出教学重点。针对学生学习中遇到的问题或出现的错误，通过提出启发性问题、举出恰当例子进展点拨，引导学生在反思总结、不断改良中逐步打破教学难点。典型例题解析倡导运用启发式、探究式、讲授式等方法进展例题教学，指导学生通过独立考虑、自主探究、合作交流等进展例题学习，引导学生在回忆反思中完善例题解决方案与解答过程，发挥例题学习的示范作用。通过展示交流、反思评价、质疑问难等活动，分析^p归纳典型例题的解题思路，总结提炼解题方法，使学生感悟典型例题中蕴含的数学思想，优化问题解决策略，积累问题解决的根本经历，落实“四基”“四能”和“情感态度”目的。学习活动设计学习活动设计要以实现课堂教学目的为出发点，与课程目的保持高度一致。除落实根底知识和根本技能等显性目的外，还要落实核心素养开展目的，促进学生全面开展。要突出学生学习的主体地位，让学生有足够的时间和空间进展观察、猜想、实验、计算、推理、验证、表达等学习活动。要发挥老师的主导作用，注重启发式教学，引导学生主动学习，激发学生学习兴趣，引发学生积极考虑，鼓励学生批判质疑，学习活动始终围绕学习目的展开。〔3〕学习活动设计要突出数学学科特征，凸显数学本质，遵循学生的认知开展规律和年龄特点，学习活动环节紧凑、逻辑明晰、层次清楚。随堂自测反响〔1〕随堂稳固练习要适量、适度，难度适中，形式多样。自测反响任务要突出重点、打破难点，注重对根底知识、根本技能和核心素养的检测。〔2〕课堂反响要及时、全面，并根据教学反响信息合理调整教学目的或调控教学进程。要擅长挑选和有效利用课堂生成资，尤其要重视典型错误资的利用，及时进展教学指导。〔三〕课堂小结课堂小结要条理化、构造化，通过回忆课堂学习帮助学生建构数学知识体系，整体把握数学知识脉络，逐步学会学习。凝练升华课堂中的数学思想、数学精神和学习方法，对课堂学习表现及时进展总结与评价，促进“四基”“四能”和“情感态度”目的的达成。〔四〕作业设计以反响和诊断课堂教学目的达成度进展作业任务设计。作业内容除检测根底知识和根本技能掌握情况外，还要对学生核心素养方面应到达的程度及表现进展检测与评价。要创新作业内容与方式，设计表达核心素养导向的根底性、探究性、理论性和跨学科的综合性作业，增强作业的应用性、综合性、开放性和灵敏性，实现教、学、评的一致性。作业修改不仅要关注结果，关注答案是否正确、问题是否解决，还要关注作业完成的过程，关注学生在问题解决中核心素养的表现程度。〔五〕教学反思基于教学准备、教学过程和教学效果进展反思总结，加深对数学知识、数学思想的理解，总结教学经历和教学方法，发现存在的问题与缺乏，引发对教学的深化研究，不断提升自己的专业素养和教学程度。三、教学效果〔一〕教学目的达成教学目的贯穿于教学始终，教学活动紧紧围绕教学目的展开，注重核心素养开展，充分利用课堂评价效劳引领学生学习，教学过程真实、有序、有效，保持教、学、评高度一致。“四基”目的扎实落实，“四能”目的得到开展，“情感态度”目的教育及时，