小学数学教案范文合集六篇

第页共页小学数学教案范文合集六篇小学数学教案篇1单元教材分析^p：本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进展简单的计算，数学-人教版小学数学第二册全册教案-第五单元。让学生结合自己的生活经历和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的根本知识和懂得如何使用人民币，进步社会理论才能；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的亲密联络。同时在本单元的教学中，老师要创设详细地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。单元教学重难点、关键：1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。2、难点：人民币单位间的换算。3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多理论，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。教学目的：1、使学生认识各种面值的人民币，并会进展简单的计算。2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道保护人民币。单元课时安排：约4课时NO：1教学内容：义务教材第46页的第例1例4〔认识人民币〕完成相应的做一做及和P53：1、2题教学要求：1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。3、培养观察才能、理论才能和推理才能及合作精神。4、对学生进展保护人民币和节约用钱教育。教学重点：认识各种面额的人民币。教学难点：元、角、分之间的关系。教学准备：CAI课件一套常用的面额的人民币(不同版本的)教学过程：一、情境导入师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：____出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!二、探究新知1、参观文具店答复下列问题(CAI演示)(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生答复)(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？〔学生答复〕2、认识人民币〔1〕、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？〔2〕、操作初认人民币师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多〔学生活动〕a:汇报认识情况〔学生答复，师板贴人民币：硬、纸币〕问：观察这人民币，你发现了什么？〔学生答复〕师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币〔3〕再认人民币师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。(学生活动后，汇报识别方法)师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个一样处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？(学生口答)师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会识别吗？师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有一样的标记是什么？师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要保护人民币，不能在上面乱写乱画。小游戏：〔1〕我指人民币，你举起与我一样的人民币〔2〕我说面值，你举起起相应的面值〔3〕我说颜色，你来答复4、元、角、分的关系师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？〔学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系〕师：看完了这个片段，你知道了什么？〔学生答复，老师板书：1元＝10角1角＝10分〕问：你知道1元＝〔〕分吗？〔可以小组讨论后再答复〕想一想：1元可以换几个5角，几个2角？2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？5、电脑出示第49页的例4，让学生口答三、稳固练习1、电脑出示第53页的第一题〔1〕学生独立操作，订正〔学生上台操作〕〔2〕说凑成的钱数师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)师：1元钱能买什么学惯用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)3、游戏：模拟购物出示一些学惯用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)(1)选出三个柜长(2)学生随意购物(看清价格后，购置)(3)请柜长检查交钱的情况四、全课总结(略)在教学中应注意的问题：1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这局部知识，小学数学教案《数学-人教版小学数学第二册全册教案-第五单元》。2、要给学生提供操作理论的平台，让学生在详细的动手操作和交流中，感知知识，从而充分表达学生学习的自主性与合作精神。１、课前准备必须充分，其中包括课件和钱币的准备及后面游戏的准备工作。NO：2教学内容：简单的计算(例5、6、7完成相应的做一做及P53：3、4、7、8、9)教学目的：1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2、培养学生之间的合作精神。教学重点：教学难点：教学准备：例5、例6教学挂图，例7课件。教学过程：一、复习。口答：1、3元=〔〕角50角=〔〕元2、8元=〔〕角70角=〔〕元二、新授。1、教学例5。出例如5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生答复后，老师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试答复后，老师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。2、教学例6。出例如6挂图。老师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。〔这局部知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握〕3、教学例7。〔1〕课件演例如7第一小题。老师：0.5元是几角？〔5角〕0.80元是几角？〔8角〕学生答复。5角+8角是几角？〔5角+8角=13角老师板书〕老师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？〔3角〕所以13角等于1元3角。老师板书：5角+8角=13角=1元3角。〔2〕例7第二小题〔课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱〕学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？老师强调：元、角计算，只有在一样单位的情况下，才能相加。三、稳固练习。1、课本第50页“做一做”。第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，老师巡视，提问个别同学，集体订正。2、本第51页“做一做”。3、练习九。第5题：两人一小组进展合作〔哪两样物品的价钱合起来是1元〕例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？〔1元=10角，7角+3角=10角〕在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。NO：3教学内容：人民币的简单计算〔P52：例8〕教学要求：1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的严密联络，既培养了学生的数学应用意识，又进步理解决实际问题的才能。2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最根本的人民币的计算方法。教学重点：学会简单计算的方法教学难点：可以用所学的知识解决生活中的实际问题教学准备：CAI课件教学过程：一、创设情境，指导示范师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)师：小超市里都有些什么呢？生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。(学生开场同桌交流)师：谁来给说一说为玩具的价钱。生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？(学生口答)师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？(屏幕出示小叮当的话)生读：我买一个足球。生读：我有5元钱，应找我…………师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？〔学生口答〕二、参与其中、主动探究师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。如今你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？〔同桌开场交流〕〔学生汇报〕三、小组购物，理论体会师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？〔学生开展购物活动〕师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。生3：我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他廉价一点，5元钱就买来了。〔师边笑边夸奖同学们〕生5：我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱，我只有10元钱，还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。四、全课总结师：这节课，你最大的收获是什么？生1：我学会了买东西时怎么付钱。生2：我学会了还价生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。生4：我觉得做一名售货员真不容易。生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。…………师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。施行教学中应该注意的问题：1、一定要做好课前准备：如：CAI课件及上课时让学生进展活动时需要的物品及每件物品的价格牌2、老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。3、要让所有学生都参与活动的过程中，经历学习的全过程。NO：4教学内容：简单的计算练习课教学目的：1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并稳固已学过的有关人民币的知识。2、培养学生的实际应用才能。教学重点：掌握人民币的计算方法教学难点：可以运用所学的知识正确地进展简单的计算教学准备：练习中试试看放大图。教学过程：一、复习。口算。1元8角=〔〕角12角=〔〕元〔〕角1元3角=〔〕角15角=〔〕元〔〕角二、新授。教学例8。课件演示〔小朋友购置皮球〕。老师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。老师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？根据学生答复，老师板书：10—6=4〔元〕老师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？学生：机器人比飞机贵5元。老师：该如何列式呢？学生：45—40=5〔元〕〔老师板书〕老师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？学生：飞机比机器人廉价几元？飞机比机器人少几元？机器人比飞机多几元？……三、稳固练习。1、做一做课本第52页。学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。〔1〕出5元，要买的东西3元，应找回2元。〔2〕出20元，要买的东西10元，应找回10元。〔3〕付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。2元=20角0.5元=5角20角—5角=15角=1元5角。2、练习九第9题：学生看图填书。第10题：〔1〕买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？老师指定学生答复。老师板书：3角+2角=5角。〔2〕“买上面3种物品”一共用了多少钱？同一桌同学讨论一下如何列式计算？钱该怎么拿？老师根据学生答复板书：3角+2角+6角=11角=1元1角〔3〕抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？2元—1元1角=20角—11角=9角3、试试看。〔1〕可以买〔〕块这样的橡皮。〔2〕假如买一把尺子，应找回〔〕角。〔3〕要买一把小刀，还差〔〕角。〔4〕小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？〔5〕小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是〔〕。小学数学教案篇2教材类型：苏教版所属学科：数学教学目的：1．使学生在现实情境中初步认识负数，理解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3．使学生体验数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的才能。4．增长学生的自然知识，产生热爱自然，享受自然的情感。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学具准备：温度计、练习纸、卡片等。教学过程：〔一〕游戏导入，感受生活中的相反现象。(放在课前)1．游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规那么：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。①向上看〔向下看〕②向前走200米〔向后走200米〕③电梯上升15层〔下降15层〕。下面我们来难度大些的，看谁反响最快。①我在银行存入了500元〔取出了500元〕。②知识竞赛中，五〔1〕班得了20分〔扣了20分〕。③10月份，学校小卖部赚了500元。〔亏了500元〕。④零上10摄式度〔零下10摄式度〕。2．谈话：李老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。〔天气预报片头〕〔二〕教学例11．认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。⑴〔课件出示地图：____南京出示温度计和南京的图片〕首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。那我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？问：好，如今你能看出南京是多少摄式度吗？学生交流：是0℃。师：你是怎么知道的？〔那里有个0，表示0摄式度〕。没错。〔结合图说〕这是零刻度线，表示0℃。〔老师板书0〕。谁来温度计上表示出0℃。⑵我们再来看上海的气温。〔课件：____上海出现温度计和上海的图片〕上海的最低气温是多少摄式度呢？〔学生答复4摄式度后，老师板书4〕在温度计上拨一拨。问：拨的时候是怎样想的呢？〔在零刻度线以上四格〕指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。〔老师结合图，突出上海的气温在零刻度线以上〕。⑶接着让我们一起来理解首都北京的最低气温。〔课件____北京的图片和温度计〕北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？〔比南京的0℃要低〕你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？〔对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度〕你能在温度计上拨出来吗？⑷如今我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？〔不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下〕。对，上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号〔指出是正号不是加号，意义和读法都不同了〕再写一个4〔板书〕，大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。〔板书〕北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度〔板书-4〕。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号〔指出是负号不是减号〕再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。⑸小结：通过刚刚对三个城市的温度的理解，我们知道，记录温度时，以0℃为界限，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。2．试一试：学生看温度计，写出各地的温度。并读一读。〔写在卡片上〕师：我们再来理解一下其他几个城市的最低气温，注意观察温度计，把这些温度记录在卡片上，并读一读。准备好了吗？____：〔19℃或+19℃〕。写好了请举起你们的卡片。提问：你是怎么想到用+19℃来表示的？这位同学是用19℃来表示的？行吗？为什么？〔对，正号可以省略不写〕。哈尔滨：〔-10℃〕。老师写了10℃后举起来：“和老师的记录一样的请举牌。为什么没人和我的一样啊？〔对，零下10摄式度，我们用-10℃来表示，10摄式度是表示零上10摄式度的〕。西宁：你们记录好了，同桌互相校对一下再来交流。问：为什么这样用这个数来表示？⒊我们再来听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。播放中央台播音员播报的天气预报〔天津呼和浩特银川〕指名一位学生上前交流。师：你们觉得他记录怎样？这位同学的前面的正号没写，可以吗？老师把-1的负号去掉，你们同意吗？谁能在温度计上拨出11℃？谁来拨-1℃？小结：通过刚刚的学习，我们得出：以零摄式度为界限，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。〔三〕自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。小学数学教案篇3一、背景设计空间与图形是小学数学的重要内容，《数学课程标准》对空间与图形的教学作了比拟详细的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的根底知识和根本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，开展形象思维等。而角的认识是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对角的知识比拟抽象。虽然生活中对角已积累一些经历。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比拟困难，教学时从学生已有的生活经历出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使学生对角的认识由生活中的详细感知，逐步过渡到数学中的`抽象概括，开展了学生的空间观念。学情分析^p〔学习需要的分析^p〕。1、实际是什么？〔认知起点才能〕学生在认知上已经认识了平面图形，可以识记平面图形中的角及实物中的角。2、应该是什么？〔认知上到达使能目的〕。知道角是如何形成的识记角各局部的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比拟的大小，学会画角并能实际理解应用。学生分析^p：本班学生根底性知识掌握较好，学习才能较强，在撑握已有的知识经历的根底上，引导学生在理论活动中探究、发现，会很好地到达教学目的。教学目的的分析^p1、知识与技能目的：结合生活情境认识角，可以识记和理解角各局部的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。2、过程与方法：让学生经历感知表象抽象概括的过程，初步体验空间与图形的意义。3、情感、态度价值观培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联络，激发学生学习数学的兴趣，开展数学考虑。二、教学策略分析^p教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。打破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联络，其次借助直观动演示，使抽象为详细降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的开展。教与学的分析^p：根据课程标准的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学形式，运用动手操作法、直观演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系。并借助多媒体手段，进步学生学习的积极性、主动性、参与性。从而变教为诱、变诱为思、以诱达思。三、教具学具的准备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。四、教学媒体的选用1、设计思想：第一次认识几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮助学生从实物中抽象出角的图形，先认识实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角，教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图一、链接生活引入新知1、板书角，师：你认识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角)师:是呀!这些角生活中处处可见,而今天我们要研究的角是数学意义的角,数学中的角是怎么样的呢?老师想听听大家的看法,好吗?2出示实物图:(平行四边形三角形正方形等)指角:指一指你认为的角在哪里?画角:看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗?3谈话引入:大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢?1、说生活中的角2、指角(选择自己喜欢的图形)3画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的)为学生学习数学角创设详细情境翻开思路，使学生对角的认识由生活中的详细感知逐步过渡到数学中的抽象根据二、操作感知、自主构建(一)抽象角建立表象1、演示观察，正确感知：1课件演示角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角)提问：你又发现了什么？2、画角、课件演示(从一点出发，引出两条直的线)。3、师：动动小手也画一个角，好吗？4、师：谁愿意告诉大家你是怎样画的。5、学习角的各局部名称(自学教材)。6、练习内化、丰富表象、课件演示。①判断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。②回归生活，深化认识。师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。课件演示(实物图：五角星、扇子、山羊等)1、观察交流、初步理解角的形成过程2、学生画角3、汇报你是怎样画的4、汇报角各局部名称5、学生练习、评价通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。(二)做角操作内化、理论体验1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？2、师巡视3、师：通过展示你们发现了什么？1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。2、交流做法3、展示、互相评价4、议一议做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即稳固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。(三)感知大小理论活动、感悟体验1、引导观察，比拟大小。师：谁来告诉老师，你发现了什么？2、创设冲突，引发争论。师：你能画一个很大的角吗？3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大？为什么？4、直观演示：①课件演示：有两边重合，向左旋转;②拉活动角5、师：根据观察和活动，上面的角到底谁大，它的大小与什么有关。1、观察、说一说哪一个角大？2、学生画角，小组讨论。3、学生仔细观察，感知它的变化4、学生拉活动角、体验〔角的大小与边叉开的间隔有关)让孩子经历理论活动沟通了学生经历与知识的联络，获得感性知识并掌握角的本质特征，体会角的大小与两边穿插开的程度有关，从而感受学习的乐趣。三、总结欣赏延伸1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。2、师完成板书，认识角。3、欣赏发现美。师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。(课件演示：伴随着悠扬的音乐，欣赏古建筑物)4、小小设计师用角或者有角的图形拼出你喜欢的图案。5、生谈收获6、带着音乐，感受角在生活中的价值感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培养学生对数学的情感，使学生热爱数学的情感油然而生。四、自我评价1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探究，贯穿与教学活动中，借助于形象直观的教学手段、深化浅出的化复杂为简单，化抽象为详细，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。使学生进的大小，获得对数学的理解，成功的快乐。2、《课标》指出：数学活动必需建立在学生的认知开展程度和已有知识经历的根底。为此，教学中利用学生已有的经历，让学生在情境中生疑引探，在理论活动中体验感悟。在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。3、数学来于生活，又效劳生活，回归生活。在感受数学知识与生活的联络时，发现数学知识的价值，教学中借助多媒体手段，创设了一个悠扬动听的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情境，不仅让学生看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而产生热爱数学的情感。小学数学教案篇4教学目的1.使学生进一步理解人民币单位间的十进关系，初步掌握根本的单位换算方法.2.通过教学，初步培养学生的动手操作才能和推理才能。3.培养学生的合作意识和应用意识，体验数学的价值.教学重点初步理解人民币单位之间的换算关系.教学难点正确地进展单位换算。教学过程一、复习导入1、口答：人民币的单位有哪些?(元、角、分)元和角之间是什么关系?角和分之间呢?板书：1元=10角1角=10分2、出示卡片，指名答复.2元=()角7角=()分50角=()元30分=()角1元=()分学生填空以后，说一说是怎样想的.师：同学们对人民币有了一定的认识，你们愿意用自己学到的知识帮老师解决一个实际问题吗?二、探究新知1、教学例5(1)理解换算方法师：有几个同学托老师帮他们买卡片，卡片买回来以后，还剩了一些钱，你们看，剩了几元几角?演示课件“简单的计算”(出示：1张1元的纸币和2个1角的硬币)下载随学生答复，老师板书：1元2角师：每个同学要退还3角钱，我该怎么办呢?(把1元钱换成10角)继续演示课件“简单的计算”(原来的1元钱变成了10个1角钱)师：原来的1元2角钱就是如今的多少角?(12角)你是怎么算的?(1元换成了10角，10角加上原来的2角就是12角)板书：=12角(2)练习猜一猜：1角4分=()分学生猜完以后，动手摆学具验证一下.订正时问：这道题应该怎么想?(想：1角=10分，10分再加4分就是14分)2、教学例6(1)理解换算方法师：小芳攒了一些零钱，你们帮她数一数，一共是多少角?继续演示课件“简单的计算”(出示：15个1角的硬币)下载随学生答复，老师板书：15角师：妈妈怕小芳拿着不方便，就帮她兑换了一下，请你猜一猜兑换以后，小芳手里是几元几角呢?学生猜完以后，动手摆学具进展验证.师：谁来汇报一下，你是怎么摆的?随学生的答复，老师继续演示课件“简单的计算”(10个1角换成1元)下载师：15角就是几元几角?(板书：=1元5角)让学生自己说一说怎样把15角换算成几元几角.(2)练习猜一猜：16分=()角()分学生猜完以后，动手摆学具验证.三、稳固练习1、教材第44页做一做第1题：1元1角=()角13角=()元()角1元7角=()角25角=()元()角学生独立完成以后订正，重点说一说第4小题是怎么想的.第2题：3角+7角=9角-6角=5角+8角=1元-8角=学生先独立完成，然后小组进展交流，最后全班进展汇报.订正时，对“3角+7角=1元5角+8角=1元3角”的同学要给予表扬.“1元-8角=”这道题要让学生重点说说是怎么想的.2、利用换算关系摆指定的钱数老师说钱数学生摆学具：(要摆换算以后的钱数)如，师说：1角3分生摆：13分2元1角21角12分1角2分18角1元8角四、课堂小结今天我们学习了什么知识?(板书课题：单位换算)你有哪些收获?学生自由发言.小学数学教案篇5教学内容：苏教版国标本教材第九册63-64页。教学目的：1、使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。2、使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步开展思维的条理性和严密性。3、使学生进一步积累解决问题的经历，增强解决问题的信心。教学重点：能对信息进展分析^p，用一一列举的策略解决实际问题。教学难点：能有条理的一一列举，开展思维的条理性和严密性。教学过程：一、谈话导入回忆策略1、谈话：老师先来和大家玩个游戏，怎么样？看，这是什么？〔扑克牌〕老师抽出大王和小王，你们知道一副扑克牌有几种不同的花色吗？〔四种〕老师从中任意抽出一张，猜一猜有多少种不同的结果？〔四种〕是哪四种呢？〔草花，黑桃，红心，方块〕2、揭题：刚刚同学们将这些花色一个一个列举了出来〔板书：一一列举〕，一一列举也是我们解决数学问题时经常要用到的一种策略。今天我们一起来研究这种解决问题的策略〔板书课题〕。二、教学例题探究列举的方法〔一〕情景创设呈现问题1、师：我校操场东面有一块空地，学校想将把这块空地利用起来，用18根1米长的栅栏围成一个长方形的花圃，有多少种不同的围法？〔1〕从条件中你获得了哪些数学信息？〔周长是18米〕你是怎么知道的？〔2〕真了不起，你连这隐藏的数学信息也找出来了，周长是18米，那么说明长和宽的和是多少？〔课件出示，长＋宽＝9米〕〔3〕长方形的长＋宽＝9米，那么这个长方形花圃可以怎样围？你能帮老师来设计一下这个长方形花圃吗？请拿出准备的小棒，同桌合作摆一摆，并想想有没有不同的围法吗？2、学生尝试操作。〔1〕学生操作，老师指导。〔2〕交流反响：哪个小组先来说说你们的围法？检验是否符合要求。其它小组有不同的摆法吗？小学数学教案篇6教学内容：教材第10～12页圆柱的体积公式，例1、例2和练一练，练习二第1～5题。教学要求：1.使学生理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能根据题里的条件正确地求出圆柱的体积。2.培养学生初步的空间观念和思维才能；让学生认识转化的考虑方法。教具准备：圆柱体积演示教具。教学重点：理解和掌握圆柱的体积计算公式。教学难点：圆柱体积