小学数学教案汇编九篇

第页共页小学数学教案汇编九篇【必备】小学数学教案汇编九篇小学数学教案篇1教学目的：1、认识立方体的特征及其各局部名称。2、开展学生的空间观念。教学重点：掌握立方体的特征。教学难点：培养学生的空间观念。教学过程：1、导入。我们已经认识了长方体，但生活中有一些特殊的长方体〔实物出示〕，我们把这类长方体叫做正方体，也叫立方体。今天我们就来认识立方体.〔板书〕2、认识立方体的特征：〔屏幕演示〕把长方体的高和宽延伸，得到一个长宽高都相等的长方体。长宽高都相等的长方体我们叫它正方体。〔也叫做立方体〕〔板书〕请学生观察自己的正方体，然后也从面、棱、顶点三方面来研究正方体的特征。提问：(1)正方形有几个面？每个面都是什么图形？每个面面积大小怎样？(2)正方形有几条棱？每条棱长度怎样？(3)正方形有几个顶点？〔板书：正方体每个面都是面积相等的正方形，每条棱长度相等〕问：正方体和长方体有什么关系？师：我们用这样的图来表示正方体与长方体的关系。〔屏幕显示〕3、：你学会了什么？有什么收获？4、板书设计：正方体(立方体)面：6个面每个都是面积相等的正方形棱：12条棱每条棱长度相等顶点：8个顶点小学数学教案篇2一、教学目的1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2．能对100以内的数进展估计，开展估计意识。3．能运用数进展表达和交流，在活动中逐步开展数感。4．初步体验数与生活实际的亲密联络。5．在活动中，经历与别人合作学习的过程。二、教材分析^p本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的根底上进展学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经历和才能。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经历，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，表达了在认数的过程中开展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进展估计，开展学生的估计意识。在学生独立考虑、小组合作的根底上，进展交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵敏性。三、学校及学生状况分析^p我校地处市区，是一所名校，校领导特别重视“课改”，多年来教改也获得了一定的成效。我平时注意培养学生自主学习、独立考虑的习惯，一局部学生能自觉地超前学习没有教过的内容，学生的学习根底比拟好，所以，不少学生已经会纯熟地认、读、写100以内的数了。在这种气氛和良好的学习环境下，学生思维活泼，视野开阔，课堂上敢于发言，有较强的语言表达才能，喜欢解决有挑战性的问题。四、教学设计(一)活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数1．创设情境，引入新课。(老师微笑着走进教室，和学生轻松地进展交谈。)师：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课，豆子是干什么用的呢？(学生小声议论说：豆子是让我们数数的；豆子是帮助我们学数学的。)(老师认真地听着学生的谈话，并给予肯定。)师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会考虑、会观察。在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。(学生微笑着点了点头，学生的情绪非常好，这节课就在这种轻松和谐的气氛中开场了。)〔反思学生的合作意识和才能，不是靠说教能获得的，必须浸透在每节课每个活动中，让学生体悟怎样合作。数学老师正是在学数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。〕2．数出30粒豆子。(1)活动规那么与学生小组活动。①请你数出30粒豆子，你打算怎么数？(学生七嘴八舌地说自己的想法，有的说10个10个地数；有的说5个5个地数；有的说豆子是圆的，不好数，最好2个2个地数。老师对学生说出的方法给予肯定，老师要求学生用自己喜欢的方法数出规定数目的豆子。)②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。③用刚刚的感觉再抓一把豆子，假如你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的一堆是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。(学生的兴致很高，每个人都在小心地抓豆子、数豆子，老师在小组内轻声地指导学生，有困难的学生有的轻轻走到老师身边，有的举手示意老师，老师耐心给学生解决问题。)(学生兴奋地交流着自己一把抓的豆子是多少粒。有的说是32粒，有的说是27粒，老师给予积极的肯定，说他们抓得比拟准确，有一位学生说我抓了45粒，老师轻声地说：“你抓得有点多了，再试一下。”学生和老师交融在一起，愉快地学习着。课堂气氛非常轻松。)(一小组4人很投入地在工作，一位学生在手中掂量着这一把豆子，嘴里小声说着，和刚刚的差不多，然后数一数是29粒豆子，快乐地欢呼了一声，同桌说你真棒，老师竖起了大拇指，向他表示祝贺。)(另一小组其中一位学生抓了很大的一把，边抓豆子边往下掉，这时小组长提醒他说：“不能这样抓，是用刚刚抓30粒豆子的感觉抓的。”这名学生不好意思地笑了笑，老师笑着摸了摸他的头，并帮助他整理盒子里的豆子。这一小组学生估数的感觉不错，他们估计的大约在25～35粒之间，他们在数豆子时，根本上是两个两个数的，也有个别的是十个十个数的。)……④再用刚刚的感觉再抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆是不是差不多。活动完毕时，老师会发一个信号，〔老师走到教室前面右面的小组前〕当我在这停下时，你们马上停下。(老师巡视了每个小组后，就站在了教室前右面的小组前，微笑着望着大家，有的学生看到了，马上就坐好了，没有看到的学生，经过其他同学的提醒，也很快就坐好了。老师向大家竖起了大拇指。)(2)老师小评。刚刚我们大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作得非常愉快，而且大家还记着我们的约定，非常好。经过刚刚我们的学习，我们心中有了一杆秤，像那样的抓一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。(学生快乐地点着头。)〔反思在这一活动中，学生在估数的时候有一个参照的标准，30粒豆子就是一个参照物，老师强调学生不断地体验，以加强学生的感觉和认识，初步培养学生的数感，并为下面的学习埋下伏笔。同时，老师也关注学生之间的合作与交流，老师注意走近学生，并且用积极的语言去评价学生，学生获得的是一种积极的情感体验，有兴趣继续下面的学习。〕(二)活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数1．师生互动。师：你们数得真开心，我也想抓一把豆子〔老师顺手在一个小组内抓了一把豆子〕，怎样知道我这一把大约抓多少粒豆子？(老师把抓的一把豆子放在实物投影仪前面，使豆子的`大小和实物一样，然后静静地看着学生。)(学生小声地和同桌进展交流，然后全班发表自己的意见，老师也参与学生的讨论和交流。)生：可以数一数有多少粒豆子。师：这是个方法，还有别的方法吗？你们的心中可是有一杆秤哟。生：50多粒。因为我刚刚抓那样的一把大约是30粒，老师的手比我的大，所以大约有50多粒。师：他用了一个很好的词——大约，谁再来说一说。生：〔一名学生走到实物投影仪前，用手抓了两次，正好抓完〕抓一把是30粒豆子，我正好抓了两把，我估计老师抓的这一把豆子大约是60粒。〔学生有的鼓掌，有的说真棒，有的竖起了大拇指。〕〔反思这是学生进展的自主的表扬，是学生之间的自主欣赏。在这个活动交流中，老师没有进展评价，这是有用意的，这只是学生对估计的一种最直接的感受。特别强调的是，数一数也是一种方法，但要引导学生借用自己的一杆秤来进展估数，这对开展学生的数感很有必要。〕〔老师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚刚的方法或者是其他的方法来进展估数。〕2．老师巡视，学生小组活动。(一小组活动记录)生1：我们先商量用什么方法来数，我建议十个十个地数，这样数得快。生：(三人点头)我们同意。生2：那我们就开场数吧。(学生4个人，头碰在一起，其中两个人数豆子，把十个一堆的豆子放在一边，另外的两人在仔细地观察，不让漏数了豆子。)(另一小组活动记录)生：〔两人〕我们用手来测量吧。生3：还是数一数吧。生：〔两人〕我们不要争了，我们选一种方法快点做，第5小组的同学都已经数完坐好了。生：我们用30粒的一把来测量。(学生开场估数，很快他们就干完坐好了。)……(全班交流)组1：我们是十个十个数的，一共有57粒豆子。组2：我们是两个人合作用手测量的，大约是60粒。组3：我们是五个五个数的，有66粒豆子。组4：我们和第二小组的方法一样，结果也一样。组5：我们是分成两堆，差不多一样多，数一数其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用数了，大约是56粒豆子吧。组6：我们的方法和第3小组一样，是64粒豆子。3.在计数器上拨数并写数。师：请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组内互相看看拨得一样不一样，不一样的就调整一下，一样的就坐好了。(学生在计数器上拨数，老师活动在小组中间，指导个别学生拨数。有的学生拨完数后，主动地走到老师身边，让老师看看是否对。小组内的学生也互相检查拨的数是否一样。)(第三小组数的数是66，拨数的时候学生出现了争议。)生1：十位上拨6，个位上不拨了，和十位上的一样。生2：我认为你说得不对，个位、十位上都得拨6个珠子。生：我同意生1的方法。生：〔三人〕我们同意生2的方法，假如是生1那样拨，就是60，不是66了。生2：我们看看别的小组是怎么拨的，你看他们小组拨的是61，十位上拨的是6，个位上拨的是1，我们的和他们的是一样的。(小组内其他学生点了点头，表示同意该生的看法，老师也微笑着点了点头。)师：怎么写这个数呢？请你试着写一写。(学生在纸上写数，老师巡视。)师：谁先写完了，谁就到黑板上把这个数写下来，一个小组来一个人就行了。师：大家写的数真整齐，真好看。我们一起来看64这个数，谁来拨出这个数?生：〔边拨边说〕十位上是6，就在十位上拨6个珠子，个位上是4，就在个位上拨4个珠子。师：谁来试着解释一下这个数?生：6在十位上，表示6个十，就在十位上写6；4在个位上，表示4个一，就在个位上写4。师：说得真清楚。我们再来看看66这个数，两个6表示的意思一样吗？生：不一样，左面的6在十位上，表示10个六；右面的6在个位上，表示6个一。生：我跟他的不一样，左面的6在十位上，表示的是6个十，不是10个六。师：〔笑着〕对。66这个数，左面的6在十位上，表示的是6个十；右面的6在个位上，表示6个一。〔学生开心地笑了。〕(老师手拿计数器与学生一起拨数：60这个数，个位上一个也没有，就不拨了；十位上是6，就在十位上拨6，表示的是6个十。)师：如今回过头来，看看老师一把大约抓多少粒豆子呢？生：不超过70粒。生：40粒以上。生：大约是60粒，因为你刚刚抓了好几把，有57的、64的，还有大家想方法估计的数最接近60了，所以说你一把大约抓60粒豆子。〔学生点头表示同意。〕〔反思学生有写数、读数的根底，在教学中，我尝试让学生自己从活动中感悟知识，通过“老师一把大约抓几粒豆子”这一活动，让学生体会到估数的必要，初步体会估数要有一个标准。并从老师和学生的心中都有一杆秤出发，使学生的学习有一种成就感，老师和学生的学习融为一体，比拟亲切自然。从学生的情况来看，大局部学生能很好地掌握读数、写数的方法，学习的效果是不错的。〕三)活动三：指定物体量豆，体会估计需要有根据(老师用积极的语言激发学生学习的兴趣，老师像变魔术一样拿出一个小桶，小桶内装满了豆子，老师微笑着望着大家，学生用好奇的目光看着老师。老师适时地提出学习的要求。)师：想方法猜一猜，这一小桶豆子大约有多少粒？(学生七嘴八舌地说：肯定比老师的一把多，这是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。学生的争议比拟大，老师就引导学生想方法估计，提出了进一步学习的要求。)1.两人一组，装满一小桶豆子。2.看谁猜得最接近。3.小组内交流你是怎么估计的。(学生先商量着怎么估计，然后动手做，有的学生把这一小桶豆子平均分成了两局部，数其中的一局部，然后加起来；有的是用手量豆子。老师巡视，倾听学生的方法，并轻声加以指导。)师：你是怎样估计的？〔学生走到实物投影仪前展示。〕生1：我们把这一小桶豆子分成一样多的两局部，数其中的一半是40粒，加上没有数的一半，大约是80粒。生2：我们两个人是用手来量的，我这一把大约是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，还有豆子不够一把了，我们数了数是20粒，所以这一小桶豆子大约是80粒。〔老师向他竖起了大拇指，其他学生也自主地鼓掌。〕〔反思学生的思路很广阔。我想，只要老师给学生足够的时间和空间，放手让学生去想、去做，他们的创造力是无限的。〕师：我和第一小组的同学也想了一个方法，如今请我们的发言人来说一说我们的想法。组1：我数这一层大约是10粒，我还数了数大约是7层，我就一层一层加起来，大约是70粒豆子。〔反思在学生小组合作学习中，老师不应该仅仅是一个巡视者，更重要的是学生学习过程中的参与者。在学生活动中，我就和学生一起合作，作为学生中的一员，把这种方法介绍给学生，开阔学生的思路，学生听得效果还不错，有的学生下课以后还在尝试这种方法。〕(此时，学生的思维特别活泼，学习的热情高涨，老师适时地组织课堂教学，解决新的问题。)师：你用什么方法可以抓出大约100粒豆子？(老师的问题提出来后，学生马上投入到学习当中去，大家积极地想方法解决这个问题，老师在一旁提醒学生需要注意的问题，并深化到每个小组中去，积极参加学生的讨论活动。)生：〔欣喜状〕我有一个好方法，这一小桶大约是80粒，我再数出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了吗?〔学生有的鼓掌，有的竖起大拇指表示祝贺，课堂气氛很好。〕生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再数10粒就是100粒了。〔学生非常自信地说出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他学生不约而同地起身参观这个学生的做法，用他们自己的方式表示祝贺，老师兴奋地说：“这个方法真是妙极了。”〕生：我想和老师合作，〔学生边说边走到前面〕老师抓一把大约是60粒，我抓一把大约是30粒，再数10粒豆子，就是100粒了。〔反思这些方法太好了，这是学生积极参与，开阔思维的结果。只有学生积极参与课堂活动，老师注意学生学习活动的有效性，学生的学习才能锦上添花。这种课堂意境正是老师所期待的。〕师：真是棒极了，你们认识100这个数吗？生：我会在计数器上拨出100。个位和十位上一个也没有，就不用拨珠子了，百位上是1，就在百位上拨一个珠子。(学生边说边走到讲台前，在计数器上拨出100，其他学生也主动在自己的学具计数器上拨出100，老师走在学生中间，进展指导。)生：我还会写100呢!师：大家在练习纸上写一个吧，写完就坐好。师：100是个三位数。(老师边走边巡视。)反思我观察学生在拨数、写数的时候，没有困难，包括写100这个数，个别有困难的学生，也在同学、老师的帮助下，能比拟轻松地完成学习任务。所以我针对学生的情况，放弃了原来由老师来讲100这个数的设计，放手让学生自己来研究100这个数。学生的学习热情很高，人人争当小老师，来给大家介绍，教学效果不错。在这里交代100是个三位数，是为猜数游戏做准备。〕师：刚刚豆子帮助我们学习，你有什么收获？生：我知道了我这样抓一把是30粒豆子。〔学生边说边做。〕生：我知道怎样抓出100粒豆子，我理解了好几种估计的方法。生：这节课很有趣，我过得很快乐。师：这节课我也知道了自己的一把大约抓60粒豆子，我们大家一起学数学，非常开心。大家很用心，我很快乐，谢谢大家给我带来的欢乐。师：刚刚我们是用豆子帮助我们来估数，如今不用豆子了，你们能来猜数吗？下面我们来做一个猜数游戏。〔反思学生的情感体验很丰富，大家谈到了各个方面，作为老师，我很欣慰，我作为他们中的一员，也参与了整个课堂的活动，我认为我的感觉对学生来说，也是很重要的，所以我就和学生进展了简单的情感交流。从学生的目光中，我感觉这种交流是成功的，在教学过程中也很有必要；同时，在学生思维充满着跳跃的时候，老师话锋一转，进入到另一阶段的学习，非常及时。〕(四)活动四：猜数游戏，激发兴趣，开展数感1．全班一起做猜数游戏。师：请在你的纸上悄悄写一个两位数，不要让别人看到，写完就坐好。(老师请两名学生背对黑板，把一名学生的数写在黑板上，大家做裁判，请这两名学生猜黑板上的数。)〔黑板上的数是50。〕生1：是20吗？生：比20大一些。生2：是55吗？生：比55少一点。生1：是53吗？生：快了，比53少一点点。〔学生很兴奋。〕生2：是51。生：比51少1个。〔学生和老师都笑了。〕生：〔一起〕是50。〔学生欢呼。〕2．小组做猜数游戏。要求：其中一人心中想一个两位数并写下来，其余的人猜这个数，轮流做这个游戏。(学生有的是小组做猜数游戏；有的是同桌两人玩；有的是三人在一起猜数。学生猜数的方法很多，老师边巡视、边指导、边和学生一起做游戏。)〔反思学生的情绪很高，这出乎我的意料，当我试着让学生自己先进展猜数游戏时，我发现学生能用自己的方法解决游戏怎么进展下去的问题，能自己作出判断，很了不起。〕小学数学教案篇3一、引入师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。〔同学纷纷用手指南〕师：哦！大家都知道这一面〔手指南〕是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？生：除了南，还有北。生：还有东、西。二、展开师：人〔和物体〕总是位于一定的方向和位置的。我们怎样区分方向呢？你们有什么方法吗？生：我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。师：这个方法真好！我们一起学一下。〔同学纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南〕生：不对！早晨可用这个方法。下午，面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。师：对！黄昏与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢？生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。生：冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。生：山坡上，草木茂盛的一面是南。评析：调度同学的生活经历和“数学实际”，让同学自身运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个同学都个性化地学会识别方向。师：同学们有这么多识别方向的方法，如今就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。生：我们组在东边，因为太阳从我们这边升起。生：我们组在东的对面，是西。生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。生：我们组在北边，在南的对面。师：〔把南通电视塔的模型放在教室中间〕如今，南通电视塔就屹立在我们的中间。谁能说说电视塔与你们组的方向位置关系？生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。评析：同学被置于生动、实际的生活空间，运用各自的方法识别四个方向之间的位置关系，真实而亲切。师：南通电视塔一直在我们的中间，位置没有变，怎么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？生：因为我们在不同位置看电视塔。生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。师：对！方向总是以一个地方为标准相比拟而确定的，与不同的标准相比，就有不同的方向。评析：抓住课堂上出现的情况，故作曲解，使同学生发方向的相对性意识。师：〔不经意地走到教室的西南方〕如今，同学们在东、南、西、北各占了一个方向。可是朱老师呢？朱老师站在这里，是什么方向呀？生：朱老师站在西南方。师：为什么说这是西南方了生：因为你站的方向是西和南交*的地方。生：因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。师：谢谢同学们给我也定了一个方向，叫西南。如今，请同学们往四周看看。猜猜，还能发现一些这样的方向吗？〔同学环顾教室，讨论交流〕生：〔指东南方〕这又东又南的方向是东南。生：〔指西北方〕这又西又北的方向是西北。生：东南与西北是相对看的。生：〔指东北方〕这又东又北的方向是东北。东北与朱老师站的西南也是相对看的。评析：从西南方向确实定开场，再让同学通过“往四周看看”的空间观察，凭借已有的主观体验，发现东南、西北、东北等复合方向和其相对关系，同学享受着自身发现的成功喜悦，衍生出积极情感和自信心。小学数学教案篇4教学目的：1、使学生经历折一折、量一量、比一比的操作过程，来认识长方形和正方形的特征。2、能辨析生活中的长方形和正方形。3、学会画长方形和正方形。教学重点：使学生认识长方形和正方形的特征，会画长方形和正方形。教学难点：掌握画长方形和正方形的方法。教学准备：教具：课件、长方形、正方形纸和三角板。学具：长方形、正方形纸、三角板、观察表、小棒。教学过程：一、创设情境，提出问题1、导入：小朋友，当你吃过晚饭，喜欢和爸爸妈妈一起漫步吗？你最喜欢镇海哪里的夜景？是啊，我们的镇海越来越美了，就连一幢幢楼房在夜空下也那么的温馨迷人。〔媒体播放〕2、设疑：当你陶醉在美景中时，有没有发现其中的数学问题呢？〔抽象出长方形和正方形〕3、理解：能谈谈你对长方形和正方形的认识吗？〔根据学生的原有认识，完成观察表中的有关问题，如几条边几个角〕4、揭题：原来你们早就和它们交上朋友了，看来今天老师想和你们一起继续认识长方形和正方形应该是不成问题了。〔板书课题〕二、自主探究，解决问题〔一〕初步感知：1、根据原有认知构造，判断课件中的图形哪些是长方形，哪些是正方形。2、质疑：看来有4条边和4个角的图形也不一定是长方形和正方形，那么它们的边和角里一定还藏着许多机密等着我们去一一发现，你们愿意吗？〔二〕深化探究：1、认识长方形：1〕猜测长方形和正方形的边和角会有什么机密？2〕动手操作验证自己的猜测。3〕汇报交流，媒体选择性对学生的方法加以演示。4〕：小朋友真会动脑筋，通过自己动手折一折、量一量、比一比知道了长方形的对边相等，四个角都是直角。〔媒体出示，齐读〕5〕认识“长”、“宽”6〕找一找身边的长方形并指出它的长和宽。7〕鼓励引入到正方形的研究中。2、认识正方形探究方法同上，但有所简单于汇报演示。3、尝试验证会什么一开场有些四边形不是长方形和正方形。4、认识长方形和正方形的关系：1〕四人小组根据刚刚的发现讨论两者有什么一样的地方和不同的地方。2〕汇报交流。5、学画长方形和正方形1〕用小棒摆一个长方形和正方形，说说摆的时候要注意什么。2〕想把你摆的长方形画下来吗？〔先发表各自的意见，然后老师范画，再学生自己试画〕3〕画正方形和长方形的方法一样吗？要注意什么？4〕生独立画正方形，指名板演并让别人。三、交流，提升这节课你有什么收获？你觉得自己在学习的过程中有很么不满意的？〔先在小组里说一说〕四、练习稳固，拓展深化1、猜测边长、长、宽的长度2、数一数有几个长方形、正方形3、设计一个自己喜欢的长方形或正方形，指定长度，画上美丽的图案，并说说想把自己的设计用在生活中的什么地方。小学数学教案篇5教学内容：教材第29～31页内容。学习目的：1.引导学生在解决问题的过程中理解乘除混合应用题的数量关系，能运用运算定律进展一些简便计算。2.通过交流，让学生体验到解决问题策略的多样性，进步学生灵敏运用所学知识解决实际问题的才能。3.通过情境创设，让学生感受到数学知识的现实性，体验到数学与生活的亲密联络。学习重点：根据解决的详细问题，选择运算定律进展简便计算方法。学习难点：正确选择相应的简算方法使计算简便教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，为了加强青少年的身体素质，我校开展了丰富多彩的“大课间”活动，你们喜欢这个活动吗?(喜欢)老师理解到，为了丰富“大课间”的活动内容，学校最近又新买了一些体育用品，大家想知道都有什么吗?(想)师：请看情境图，学校都买了哪些体育用品?1.仔细观察，说一说你理解到了哪些数学信息。预设生1：学校买了5副羽毛球拍，花了330元。生2：学校买了25筒羽毛球，每筒32元。生3：我还看见一筒羽毛球上写着“一打装”。师：“一打”是多少个?(12个)2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题?老师根据学生的汇报，出示问题：王老师一共买了多少个羽毛球?每支羽毛球拍多少钱?设计意图：数学来于生活，将学生置身于“大课间”活动的现实情境中，把学生的学习活动与现实生活严密联络起来，既有利于激发学生的好奇心和求知欲，又增强学生应用数学的意识。二、解决问题，探究学习1.教学教材29页例8(1)。(1)解决“王老师一共买了多少个羽毛球”这个问题都需要题中的哪些条件?(让学生找出解决此问题所需的条件)(2)指名列出算式，并说明解题思路。(3)引导学生用简便方法计算出结果。预设生1：运用乘法结合律可以使计算简便。12×25=(3×4)×25=3×(4×25)=3×100=300(个)生2：运用乘法分配律可以使计算简便。12×25=(10+2)×25=10×25+2×25=250+50=300(个)生3：先扩大再缩小可以使计算简便。12×25=12×(100÷4)=12×100÷4=1200÷4=300(个)师：你是怎样想的?(学生对于最后一种方法可能说不太清楚，老师应引导学生说出：100÷4=25，把25筒看成100筒，扩大到原来的4倍，要使计算结果不变，应缩小到原来的)(4)引导学生比拟几种简便算法。①这几种算法有哪些一样点?(结果一样;算法都比拟简便)②你喜欢哪种算法?在以后的解题过程中，你能应用自己喜欢的算法解决问题吗?(5)总结：考虑的角度不同，解决问题的方法也就不同，但结果都是一样的。这就是我们今天要学习的内容：乘、除法的简便计算。(板书课题)2.教学教材29页例8(2)。(1)找到解决这个问题都需要题中的哪些条件。(2)引导学生独立列式计算。(3)让学生汇报解题方法。预设生1：我先求出1副羽毛球拍多少钱，然后除以2求出每支羽毛球拍多少钱。330÷5÷2=66÷2=33(元)生2：我先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用总价除以支数求出单价。330÷(5×2)=330÷10=33(元)(4)唤起回忆，理解意义。①组织学生仔细观察，在小组内讨论。②老师结合学生的答复把两个算式用等号连起来。330÷5÷2=330÷(5×2)质疑：在这个算式中，为什么“一个数连续除以两个数”与“用这个数除以两个除数的积”的结果相等呢?学生借助题意理解：先求出1副羽毛球拍多少钱，然后除以2求出每支羽毛球拍多少钱和先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用总价除以球拍的支数求出单价，都能求出最终的结果，只是采用的方法不一样，所以一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。(5)方法选优：相比之下，这两种计算方法哪种比拟简便?(出示课堂活动卡)(6)引导总结，归纳规律。学生讨论、汇报后老师板书：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。用字母表示为a÷b÷c=a÷(b×c)(b、c均不为0)。设计意图：采用学生自主探究、小组合作的方式展开学习，让学生在理论活动中利用已有的知识经历，自己去探究发现，从而培养学生根据详细的情况选择适宜的方法使计算变得简便的才能。三、稳固练习，拓展进步1.简便计算。32×125=(________×________)×12532×125=32×(________÷________)32×125=(________+________)×12532×125=(________-________)×1252.同桌合作完成教材29页“做一做”，鼓励学生用简便方法计算。四、课堂总结这节课你有什么收获?五、布置作业教材30页1、4题。小学数学教案篇6课题：练习十三第3课时总第课时教学目的：1.通过练习，进一步稳固锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点，掌握等腰三角形和等边三角形的特征。2.在练习过程中，能灵敏运用所学的知识解决问题，培养学生的动手操作才能和逻辑分析^p才能。3.在练习过程中，满足不同层次学生对知识的需求，拓展学生的思维，培养学生的合作意识和探究意识。教学重点：加深对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等边三角形特点的认识与理解。教学难点：综合运用三角形的相关知识解决实际问题。教学准备：课件教学过程：一、知识再现1.通过学习三角形的分类这局部知识，你学会了什么？老师引导学生对三角形的分类和等腰三角形、等边三角形的特点进展复习和整理。老师结合学生的交流情况完成下面的板书：锐角三角形：3个角都是锐角三角形直角三角形：1个角是直角〔按角分〕钝角三角形：1个角是钝角等腰三角形：两腰相等，两底角相等。等边三角形：三条边相等，三个角都是60。2.揭题。今天这节课，我们就一起来运用三角形的知识来解决问题。〔板书课题〕二、根本练习组织学生完成教材第86~87页“练习十三”。1.第3题。先让学生独立练习，再组织交流。学生可能有以下两种解法：解法一：180－90－45=45解法二：90－45=45老师引导学生对两种解法进展比拟和优化，最后还可以引导学生考虑这个三角形是不是等腰直角三角形。2.第5题。这道题旨在让学生认识到等腰三角形是轴对称图形，懂得等腰三角形底边上的高在对称轴上，并掌握对称轴的画法。先让学生独立操作，交流时老师强调对称轴的画法。3.第8题。课件出示习题中被遮住一局部的三个三角形。先让学生量一量露在外面的三个角各是什么角。提问：你能根据露在外面的角判断它是什么三角形吗？小组交流讨论。组织汇报交流得出：第一个三角形是钝角三角形，第二个三角形是直角三角形，第三个三角形有可能是锐角三角形，也有可能是直角三角形或钝角三角形。三、综合练习1.第9题。这道题是将一个直角三角形分成两个三角形，通过操作和交流找出规律，分成的两个三角形有两种情况：一是分成两个直角三角形；二是分成一个锐角三角形和一个钝角三角形。2.第11题。这道题是感受三角形的内角和与四边形的内角和。当两个三角尺拼成一个三角形时，内角和是180，当两个三角尺拼成一个四边形时，内角和是360。3.第13题。由于题目中没有指出等腰三角形的腰详细有多长，因此需要根据“三角形任意两边长度的和大于第三边”来判断，得出只能用20米作为三角形的腰。因此菜园的三条边长就是：10米、20米、20米。练习时，先让学生独立考虑，然后在小组内交流各自的想法，最后进展解答。4.第14题。〔1〕让学生取出小棒摆一摆。〔2〕在小组内交流各自的摆法。〔3〕全班交流。师提醒学生注意三角形任意两边长度的和要大于第三边，所以“3、3、8”这种情况不能摆成三角形。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业小学数学教案篇7一、教学目的：1、使学生能把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算；2、使学生能运用乘法的运算定律对一些小数乘法进展简便计算；3、培养学生的推理以及知识的迁移才能，数学教案－小数乘法的教学。二、教学重点：把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算教学难点：运用乘法的运算定律对一些小数乘法进展简便计算三、教学具准备：投影仪、小卡片等四、教学过程：〔一〕、复习引入1、按运算定律填空：15×12=×〔18×4〕×25=18×〔×〕〔36+64〕×7=×+×2、用简便方法计算：25×478×465×2013、计算下面各题：2.5×4.78×40.65×2014、引入这两道题用竖式计算要很多时间，谁能想个方法使这两道题计算比拟快呢？〔二〕、教学新课1、刚刚几位同学说的对不对呢？整数乘法的运算定律对小数乘法是否适用呢？下面我们就一起来讨论这个问题。2、出示：下面每组算式两边的结果相等吗？0.7×1.2〇1.2×0.7〔0.8×0.5〕×0.4〇0.8×〔0.5×0.4〕〔2.4+3.6〕×0.5〇2.4×0.5+3.6×0.5学生口头答复后提问：“把上面几题与整数乘法的运算定律比拟，你能发现什么？学生答复后老师说明：整数乘法的交换律、结合律、分配律对小数乘法同样适用，小学数学教案《数学教案－小数乘法的教学》。应用这些运算定律可以使一些计算比拟简便。3、利用运算定律计算复习中第三题。集体订正时指名说说在怎样计算简便？运用了哪些运算定律？〔三〕、课堂练习1、根本练习完成练习三第4题。说出运用了什么运算定律？2、把左右两边结果相等的算式用线连接起来。0.25×89×465+65×0.011.25×68×0.84.5×10+4.5×0.165×1.01100×4.578×4.5+22×4.50.25×4×894.5×9.912.5×0.8×68〔四〕小结：学生互相之间讨论，谈谈自己本节课的收获。小学数学教案篇8【教学内容】比和比例〔1〕。【教学目的】1.使学生进一步理解比和比例的含义及性质，会化简比和求比值，会解比例。2.经历比和比例的复习，体验比照、归纳的学习方法，培养学生归纳整理、灵敏运用知识的才能。【重点难点】理解比和比例、求比值及化简比等知识。【教学准备】多媒体课件。【复习导入】老师：我们已经学习了比和比例，你知道比和比例的哪些知识？学生逐一说出一些知识后，老师提醒课题。【归纳整理】1.复习比和比例的意义和性质出示表格，通过提问进展填空。引导提问：什么叫做比？举例说明。各局部名称是什么？什么叫做比的根本性质？举例说明。什么叫做比例？举例说明。各局部名称是什么？什么叫做比例的根本性质？举例说明。〔1〕组织学生议一议，并互相交流。〔2〕指名学生汇报，汇报时注意举例说明，并进展集体评议。〔3〕学生汇报后，老师板书表格。比例的根本性质有什么用途？指名学生答复。练习：解比例：一人板演，其余做在草稿本上。2.复习比、分数、除法的关系。提问：比和分数有什么关系？比和除法有什么关系？出示表格：比、分数与除法的关系:组织学生认真填写表格，并议一议，互相交流。用投影仪汇报学生的完成情况，并进展集体评议。老师根据学生的交流板书：老师举例：5∶6==〔〕÷(〕由一名学生板演，其他做在练习本上。3.复习求比值和化简比。出示习题：化简下面各比并求比值。请四名学生板演：其余学生做在练习本上。做完后集体订正，请同学们说一说求比值与化简比的方法。出示表格。化简比与求比值的不同之处〔1〕组织学生独立考虑，认真填写表格。〔2〕学生互相议一议，互相