小学数学教案范文合集8篇

第页共页小学数学教案范文合集8篇小学数学教案范文合集8篇小学数学教案篇1教学目的：1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学内容：教科书第18页做一做及相关练习。教具学具：主题课件，学具卡片。教学设计：教学第18页购票图创设动画情境，引导学生观察。1、师：暑假快要完毕了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车[将数学与生活情境严密联络，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]a.老师演示买票课件。b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？假如以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候老师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。[充分利用教材的可教育资，适时对学生进展遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到随风潜入夜，润物细无声，学生易于承受。]2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.老师提问：这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？让学生再一次在详细环境中区分几个和第几个，同样先在小组内交流，再全班交流。小学数学教案篇2【教学内容】：人教版第八册第85页例5及“做一做”和练习十四的第9、10、12题。【课程标准】：认识三角形，通过观察、操作、理解三角形内角和是180度。【学情分析^p】：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生是不生疏的，因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的根底，学生也有提早预习的习惯，很多孩子都能答复出三角形的内角和是180度，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。另外，经过三年多的学习，学生们已具备了初步的动手操作才能、主动探究才能以及小组合作的才能。【学习目的】：1、结合详细图形能描绘出三角形的内角、内角和的含义。2、在老师的引导下，通过猜测和计算能说出三角形的内角和是180°。3、在小组合作交流中，通过动手操作，实验、验证、总结三角形的内角和是180°,同时开展动手动脑及分析^p推理才能。4、能运用三角形的内角和是180°这一规律，求三角形中未知角的度数。【评价任务设计】：1、利用孩子已有经历，通过老师的提问和引导以及学生的直观观察，说出三角形的内角、内角和的含义。达成目的1。2、在老师的引导下，以游戏的形式学生通过猜测三角形的内角和是多少度，然后通过计算说出三角形的内角和是180°的结论。达成目的2。3、在小组合作交流中，通折一折、拼一拼和摆一摆的动手操作、实验、验证并归纳总结出三角形的内角和是180°。达成目的3。4、能运用三角形的内角和是180°这一规律，求三角形中未知角的度数。通过“做一做”和习题第9、10、12题达成目的4和目的3。【重难点】教学重点:探究和发现三角形的内角和是180°。教学难点:充分发挥学生的主体作用，自主探究和发现三角形的内角和是180°【教学过程】一、复习准备。1、三角形按角的不同可以分成哪几类？2、一个平角是多少度？1个平角等于几个直角？两个三角板上各个角的度数？二、探究新知〔一〕创设情境，生成问题，认识三角形的内角及内角和〔播放课件〕在图形王国中，有一天，三角形家族里为“三角形内角和的大小”爆发了一场剧烈的争吵。钝角三角形大声叫着：“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大。”锐角三角形也不示弱：“你虽然有一个钝角，可其它两个角都很小。但是我的三个角都不是很小。我的内角和比你大”。直角三角形说：“别争了，三角形的内角和是180°，我们的内角和是一样大的。”师：动画片看完了，请大家想一想，什么是三角形的内角和?师引导学生说出三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。多媒体展示：三条线段在围成三角形后，在三角形内形成了三个角(课件闪烁三个角的弧线)，我们把三角形内的这三个角，分别叫做三角形的内角(板书：内角),这三个内角的度数的和就叫做三角形的内角和。〔达成目的1：利用多媒体播放动画和孩子已有的经历，通过老师的提问和引导，学生说出什么叫三角形的内角及内角和达成目的1。多媒体创设的情景也为目的二打好铺垫〕〔二〕、引导猜测三角形的内角和是180度师：在课件展示的直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的对话中，你赞同谁的观点？预设：学生答复直角三角形。师：你为什么这么认为呢？生：我是想三角板上三个角的度数是90度、45度、45度加起来是180度，90度、60度、30度加起来也是180度。〔达成目的2：激发引导学生运用已有经历猜三角形的内角和而不是盲目猜，激起学生的疑问和好奇心，这样在老师的引导下，学生通过猜测三角形的内角和是多少度，然后通过计算说出三角形的内角和是180°的结论。〕〔三〕、验证三角形的内角和是180度1.确定研究范围师：研究三角形的内角和，是不是应该包括所有的三角形？只研究这一个行不行？〔不行〕那就随意画，挨个研究吧。〔学生反对〕那该怎样去验证呢？请你们想个方法吧！师：分类验证是科学验证的一种好方法，下面我们就用分类验证的方法来验证一下，看看三角形的内角和是不是180°？2.操作验证老师让每个学习小组拿出课前制作的各种各样的三角形，先找到三个内角，在每个内角标上序号1、2、3。然后请任意用一个三角形，想方法验证我们的猜测。假如有困难，可以启用老师提供的“智慧锦囊”或者寻求同学的帮助。智慧锦囊：〔1〕要知道三个内角的和，只要知道三个角分别是多少度就可以了，你觉得哪个工具可以测出角的度数？试一试。〔2〕180°的角是个特殊的角，它是个什么角？你能想方法将这三个内角转化成这样的角吗？3.汇报交流师：谁来汇报你的验证结果？〔1〕测算法师小结：用量的方法验证既然有误差、不准，结论就难以让人信服，那有没有方法更好地验证我们的猜测呢？谁还有别的方法？〔2〕剪拼法〔3〕折拼法师小结：用拼和折的方法都能将三角形的三个内角转化成一个平角，从而借助我们学过的平角知识证明三角形的内角和确实是180°，你们真会动脑筋！〔4〕推算法①把一个长方形沿对角线分成两个完全一样的直角三角形。因为长方形的内角和是360°，所以一个直角三角形的内角和等于180°。〔课件演示过程〕师：直角三角形的内角和已经证明了是180°，如今我们只要能证明：锐角三角形和钝角三角形的内角和也是180°就可以了。课件演示②一个锐角三角形，从顶点往下画一条垂线，将三角形分为两个直角三角形，因为我们已经知道直角三角形的内角和是180°，所以两个直角三角形的度数和就是360°，减去两个直角的和180°，就是要证明的三角形内角和，肯定是180°。4.总结提炼师：孩子们，刚刚我们通过“量——拼——折——推”的方法分类验证了三角形的内角和是〔〕度？如今可以下结论了吗？(板书：三角形三个内角和等于180°。)师：那在“三角形的争吵中”谁是对的？〔达成目的3。此环节让学生通过“量——拼——折——推”的方法分类验证了三角形的内角和是180度。此环节充分表达了学生学习的主动性。〕〔四〕利用三角形内角和是180解决问题1、看图，求出未知角的度数。2、书本85页“做一做”在一个三角形中，∠1=140。∠3=25。求∠2的度数。〔达成目的3和目的4：能运用三角形的内角和是180°这一规律，求三角形中未知角的度数。通过“做一做”达成目的3和目的4.〕三、目的达成检测方案：1、求出三角形各个角的度数。2、埃及金字塔建于4500年前的埃及古王朝时期，它是用宏大石块修砌成的方锥形建筑物，外形像中文“金”字，故名“金字塔”。金字塔大小、高矮各异，外表有四个侧面，每个侧面都是等腰三角形。人们量得这个三角形的一个底角是64度。四、课堂小结，提升认识同学们，这节课你有哪些收获？我们是怎样得到“三角形内角和等于180度”这个结论的？师：是啊，今天咱们不但知道了三角形的内角和是180°，更重要的是我们经历了探究三角形内角和的验证方法。咱们从猜测出发，经过验证〔用量、拼、折、推等〕得到了结论并利用结论解决了一些问题。孩子们，其实我们在不知不觉中已经走了数学家的探究历程……希望同学们在今后的学习中大胆应用，勇于创新，做最棒的自己小学数学教案篇3一教学目的1．使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2．使学生知道周长的含义，探究并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。3．使学生能估计一些物体的长度，并进展测量。4．通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联络。二教材说明本单元是在前面“空间与图形”的根底上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和才能。详细安排如下页表。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联络；另一方面提供了大量与空间观念亲密相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。详细内容及要求：主题图校园场景图。丰富学生对四边形的感性认识。四边形从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。平行四边形结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以与其他四边形的联络和区别，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。周长利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。长方形和正方形的周长创设问题情境，让学生在探究活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。估计通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。三重难点1区分认识四边形，认识长方形和正方形的特征。2掌握长方形和正方形的周长的计算方法，并解决实际问题。3能准确估计一些物体的长度，建立空间观念，体会数学与生活的关系。四教学建议长期以来，关于“几何”的课程内容和目的，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力未能得到很好的开展。《标准》将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，加强了与学生生活经历的联络，增加了图形变换、位置确实定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经历有机地交融，与数学课程中各个分支进展整合，其目的是为了更好地表达“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，开展学生的空间观念和推理才能。因此，在这一单元的教学中，必须注意以下几点：1．关注学生的生活经历，提供丰富的感性材料。如上所述，促进学生空间观念的开展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经历是开展空间观念的珍贵资。教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如把校园体育运动场景作为单元的主题图，用一个小朋友移推拉门的情境作为平行四边形的导入材料，等等。教学时，要充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经历，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。2．注重数学理论活动，突出几何探究过程。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经历、观察实物、动手操作、想像、情境描绘等都是培养和开展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比拟抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同时，采用了许多活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教学时，老师就应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的考虑和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，开展空间观念。3．理解教材编排特点，恰当把握教学要求。学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、进步的过程。因此，教材根据学生的年龄特点及认识才能，采用了逐步拓展、螺旋上升的构造，把“空间与图形”的内容平衡地安排在不同的的学段中，每一学段都有相应的目的。这样，既突出每个年级的学习重点，又注意前后连接。如平行四边形的认识，教材就分两段编写。本单元是第一次出现，只要求学生可以从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形。可见，同一内容在不同的阶段有不同的教学要求。另一方面，教材在不同的年段采用不同的表达形式。就拿常见的数学概念来说，在小学阶段，尽管描绘式和定义式是最主要的两种表示方式〔定义式是用简明而完好的语言提醒概念的内涵或外延的方法，描绘式是用一些生动、详细的语言对概念进展描绘〕，但低年级采用描绘式较多，中年级逐步采用定义式。在整个小学阶段，大局部概念没有下严格的定义，而是从学生所理解的实际事例或已有的知识经历出发，帮助他们感悟概念的本质属性。本单元教材的编排也是如此，对四边形、平行四边形、周长等都没有下严格意义上的定义，如周长，只要学生能结合详细的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教材也没有分别概括出相应的计算公式〔长＋宽〕×2和边长×4。目的是让学生在理解的根底上，对计算的方法有一个独立考虑、不断感悟和比拟的过程，防止死套公式的现象。因此，详细教学时，要认真研读《标准》，仔细分析^p教材，恰当把握教学要求。防止任意拔高要求，或者让学生____记硬背概念、公式等。4．本单元可用6课时完成。小学数学教案篇4学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的道路图。本单元教材在编排上有下面几个特点：按照儿童空间方位认知顺序进展编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生识别方向。1．通过现实的`数学活动，培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。2．结合详细情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向〔东、南、西或北〕识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3．使学生会看简单的道路图，并能描绘行走的道路。小学数学教案篇5第十单元是总复习局部。复习，就其根本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时神经联络，对已学过的知识进展重新学习。这种重复学习并不是对已学知识的简单重复，而是进展更高层次的再学习。小学数学总复习，不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各局部知识进展归纳整理，以到达稳固进步、融会贯穿的目的。小学数学总复习在小学数学教学中担负如此重要的任务，因此，要实在做好这一单元的教学。一、特点分析^p总复习是分两局部安排的，一局部是对知识的整理，另一局部是供练惯用的习题。新教材与旧教材在总复习的编排上有以下一样的特点：1．复习的内容集中本单元的复习包括了本册所学的主要内容：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。并且在编排时注意突出知识间的内在联络，把数的概念、计算和用数学分别集中起来进展复习，这样便于学生进展整理和比拟，加深了学生对所学知识的认识，培养了学生灵敏运用知识解决问题的才能。2．复习的线索明晰本单元的复惯用醒目的黑体字，以标题的形式，明确指出了复习的五局部内容。这样以标题作为整理知识的线索，一方面学生根据这些线索全面再现所学的主要内容，另一方面根据这些线索将分散的知识综合起来，进步了学生对知识的理解和掌握程度。新教材与旧教材相比，在总复习的编排上有以下不同：1．复习的导向不同复习的导向关系全局，只有把路引对，才能防止总复习的盲目性。原教材中有一个标题是“应用题”〔小华买了一颗纽扣用了6角钱，买了一根针用了3角钱，他买东西用了几角钱？〕，它是以文字形式呈现的。新教材将“应用题”改为“用数学”，选择现实的、有意义的、与学生生活联络亲密的详细实际问题，作为“用数学”的问题，是以现实情境图示的方式呈现的。如121页12题，通过家长与孩子的对话呈现的，知道了他昨天看了9页，今天看了8页，一共看了多少页？这样不仅有利于学生在用数学中领会加减法的含义，更主要的是为了让学生知道学习数学知识是为理解决问题，进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。2．复习的目的不同原教材的总复习是稳固所学的知识。新教材不仅停留在稳固的根底上，而且在知识领域中进展了延伸。表如今以下两个复习中：〔1〕在“认识钟表”的复习中，引导学生会看接近整时的钟面。在此复习中，一方面稳固所学的知识：认识了钟面，知道整时和半时〔如117页第6题〕，另一方面，通过练习会看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时〔如120页第9题，说一说，大约是几时〕。〔2〕在“用数学”的复习中，引导学生挖掘形象图以外的资。通过前九个单元的学习，学生已经可以根据情境图中给出的资〔条件〕，解决一些简单的问题。在本单元的复习中，在原有知识的根底上，进一步发挥学生的想象力，挖掘形象图以外的资。如117页第7题，画面是一个停车场上已经停放了9辆汽车，同时还有几辆车正开进停车场，但有的汽车没有画全。假如只看画面，很难说出又开来了几辆汽车，题目通过两个学生的对话，说明“又开来了6辆”。要解决“如今几辆车”的问题，只数出画面上的汽车是不够的，必须利用“又开来了6辆车”这个信息，从而培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。又如，121页11题，画面上画的是9个小朋友正在雪地上堆雪人，同时又跑来几个小朋友。假如只看画面，无法确认又跑来几个小朋友，于是挖掘形象图以外的资，知道“又来了9人”，利用这个信息，从而解决了“一共有多少人”这个问题。二、教学目的通过复习，使学生获得的知识更加稳固，计算才能更加进步，能用所学的数学知识解决简单的实际问题。〔一〕知识与技能1．能纯熟地掌握20以内数的顺序，序数含义及数的组成。2．能纯熟地口算20以内的加法和10以内的加减法。3．能准确地识别常见的四种立体图形和四种平面图形。4．会看整时和半时以及接近整时的钟面。5．能合理地选择有用信息解决问题。6．能把学过的知识进展整理归纳。〔二〕过程与方法1．会选择有用信息进展简单的归纳。2．在解决问题过程中，能进展简单的、有条理的考虑。3．有与同伴合作解决问题的体验。4．会表达解决问题的过程和结果。〔三〕情感与态度1．积极参与数学活动。2．感受数学与生活的亲密联络。3．养成自觉整理知识的良好习惯。三、教学理念本单元教学要充分表达新理念：〔一〕数学学习要联络生活数学与生活有着亲密的联络，数学于生活而又用于生活。因此，老师在教学中要再现真实的问题情境，把抽象的复习知识生活化，要改变问题的呈现方式，把静态的复习知识动态化。〔二〕数学学习要及时反思反思，简单地说就是对过去经历的再认识。数学学习反思包括过去的学习内容、学习过程和学习心理行为方式。对学生主体而言，学习是一种经历，只有当经历提升为经历时，学习才具备了真正的价值和意义。经过反思后，我们就能从经历中提炼出经历来。可见，反思本身就是一种创造性地学习。因此，复习时要通过回忆，引导学生自我反思。〔三〕数学学习要主动建构当代认知心理学家布鲁纳强调，课程应侧重于“学科的构造”。他指出：无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的根本构造。重视教授和学习学科的根本构造，布鲁纳认为有四个目的：第一，有利于对数学知识的理解，“懂得根本原理可以使学科更加理解”；第二，有助于对数学知识的记忆，“获得的知识假如没有完美的构造把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识”；第三，有利于对数学知识的迁移。他认为，“领会根本原理的观念，看来是通向适当的训练迁移的大道”；第四，可以缩小高级知识和初级知识间的差距。数学知识本身是有构造的，数学根本概念、根本原理〔规律〕都按照一定的内在联络方式联络着，客观上存在着一定的构造，这是教材的知识构造。这个构造是系统的，有条理的。认知构造是指个体已经形成的应付与处理学习情境或问题情境的内在知识系统。认知构造包括两方面：一是信息经历系统，也就是知识构造，它是获得新知识的根底；二是心智操作系统，也就是已有的智力活动方式或认知操作方式，它是获得新知识的操作根底。学生在复习数学知识之前，数学知识内容及智力活动方式在学生头脑中按照一定关系或联络形成一个严密的系统，这就是学生该学科的认知构造，这时候的认知构造是零散的，复习教学就是要完善学生头脑中的这一认知构造。要优化学生头脑中的认知构造，必须引导学生自主活动，对知识进展主动建构。在这个过程中，整理的方法不是由老师直接传授给学生，整理的结果也不是由老师直接告诉给学生，这个建构过程别人是不能代替的，必须通过学生的自主活动，主动地加以建构才能获得。因此，老师在复习教学中，就要引导学生主动参与数学知识的整理过程，主动经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好习惯。〔四〕要关注学生的开展。《数学课程标准》指出：数学课程的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。1．关注学生开展的全面性。传统的课程，过于关注知识和技能，而学习过程和方法、情感态度、价值观等其他价值成为附属，可有可无。这样教学，虽然强化了知识，但忽略了学生的全面开展。《根底教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重根底知识和根本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。它鲜明地提出了三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，表达了新课程的价值追求。强调既要获取根本的数学知识和技能，又要关注学生的思维才能、情感态度与价值观等方面的开展。因此，在教学目的的制定上要注意三维目的的全面，在复习教学的过程中，要注意三维目的的整合。2．关注学生开展的差异性。人是有差异的，学生的开展也是有差异的，我们必须认识和成认这种差异。从生命意义上讲，每个学生都是一个独立的生命个体，有自己的认知方式，有自己的选择才能，有自己的人格特征。我们也不是复印机，启动按钮，即可出现数张一模一样的内容。不同的人在数学上得到不同的开展，这是数学课程标准的新理念。因此，老师在复习教学中，要放手让孩子用自己的方法整理知识。由于分类的标准不同，分类整理的结果也不一样，不能千篇一律。也许整理的结果在老师的眼中有优劣之分，但在孩子的整理过程中并没有好坏之分。只要有理有据，老师都要予以肯定。3．关注学生的可持续开展。关注学生的可持续开展，是在原有根底上一种可持续开展，无终点。为了自身的开展，人需要不断地学习，不断地健全自我人格，不断地开发自我潜能，以适应社会的变化。这便需要有自我学习、自我完善、自我开展的才能。因此，必须立足于学生的可持续开展，让学生在复习的过程中，领会复习的方法。四、教学策略复习课难上，这是所有数学老师的共识，如何上好复习课，这也是所有数学老师的盲点。对于老师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手。对于学生来说，复习的内容已学过，听不听无所谓。我们经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课。那么，如何上好复习课呢？〔一〕回忆，引导学生自我反思回忆，是上复习课不可缺少的环节，就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程，“忆”是独立完成的过程，“忆”是一个有序的过程。通过回忆，激活了学生头脑中的知识。1．借助目录进展全册知识的回忆。目录是教材的组成局部，能帮助学生有条理地整理学习内容，提纲挈领地掌握知识要点。本册教材贴近学生的生活，设计了新颖的目录。因此，可借助目录引导学生自主地复习。如引导学生回忆本学期你都学习了哪些数学知识？学生借助目录可知所学九个单元的内容：〔1〕数一数〔2〕比一比〔3〕1－5的认识和加减法〔4〕认识物体和图形〔5〕分类〔6〕6－10的认识和加减法〔7〕11－20各数的认识〔8〕认识钟表〔9〕20以内的进位加法。2．借助课题进展单元知识的回忆。看目录所列的课题，回忆课题里面的知识内容。如看目录第三单元的课题是：1－5的认识和加减法。可知，这个单元包括1－5数的概念和计算两局部。看小课题是：比大小、第几、几和几。可知，数的概念复习的重点包括数的顺序、序数的含义和数的组成。〔二〕梳理，引导学生主动建构从学生开展的角度来说，获得整理知识、建构知识网络的才能，形成建构的意义是至关重要的。这种才能和意识是在经历自主整理、主动建构的过程中获得的。1．自主梳理经过一个学期的学习，学生头脑中已储存了大量的知识，但有些知识无条理性，堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。当学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进展排列时，就很容易提取出来。因此，要引导学生将平日所学的零散的知识梳理为系统的知识，以便形成一个完好的知识网。梳理，是复习课的重点，就是将知识点按一定标准分类。梳理要完成两项任务，一是将一样的知识点联络起来，二是把不同的知识点分开来，使知识条理化、系统化。其考虑的方法主要是“分类“，分类是儿童学习数学时使用的重要方法，即根据一定的标准将知识分化。因此，要引导学生把所学的知识进展分类整理。学生自己找出分类的标准，按自己的理解方式进展重新组合，用自己喜欢的方式表示出来。如在全册教材的复习中，可以引导学生考虑：这些学习内容可以怎样进展分类？有的同学分为五类：1．数一数、比一比2.1－5的认识和加减法、6－10的认识和加减法3.11－20各数的认识、20以内的进位加法4．认识物体和图形、认识钟表5．分类；有的同学分为四类：1．数一数、比一比2．、1－5的认识和加减法、6－10的认识和加减法、11－20各数的认识、20以内的进位加法3．认识物体和图形、认识钟表4．分类。有的同学不知如何分类，可以引导学生看总复习进展分类，使学生自己感悟到复习数学知识的方法。又如在“认识图形”单元复习中，可以引导学生考虑：这些图形怎样分类？学生整理知识的标准和方法不尽一样，有的同学可能按立体图形和平面图形分类整理，有的同学可能按立体图形和平面图形的联络〔正方体的面、长方体的面、圆柱的两个平面各是什么形状的〕分类整理。这样，抓准知识的连接点，剖析知识的分化点，求同存异，将知识条理化，系统化。2．主动建构。梳理之后，如何将教材的知识构造转化为学生的认知构造，需要经历主动建构的过程。⑴捕捉联络，画图建构学生用自己手中的图形学具进展整理，有的同学整理成如下的网络构造。这一构造能清楚地反映哪些是立体图形，哪些是平面图形，立体图形和平面图形之间有怎样的联络，帮助学生形成良好的知识构造。长方体正方体圆柱球长方形正方形圆三角形有的同学整理成树状构造。这种构造能明晰地反映知识内容，帮助学生理解图形，形成良好的认知构造。从图形这一棵树上“生长”出立体图形和平面图形两个“大枝权”，然后从立体图形这一“枝权”上生长出长方体、正方体、圆柱和球四个小“枝权”，从平面图形这一“枝权”上长出长方形、正方形、三角形和圆四个小“枝权”，形象明晰，不易遗忘。⑵互相比拟，列表建构有的同学列表进展比拟，使立体图形和平面图形之间的关系一目了然。立体图形长方体正方体圆柱球平面图形长方形正方形三角形圆这样，学生亲自理一理，试着串一串，在“做”中形成了良好的认知构造，进步了学生整理知识、建构知识的才能。〔三〕应用，引导学生解决问题。掌握所学的知识、构建认知构造是复习的目的之一，更重要的是应用。通过应用，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，进步学生灵敏运用知识解决实际问题的才能。总复习的应用可以分为两个层次进展：第一层次，简单应用，夯实根底；第二层次，综合应用，解决问题。因此，要精心设计习题，通过有效地练习实在进步复习课效率。要现实性。要冲破传统的数学复习课教学的束缚，挖掘社会生活的数学教育资，精心设计一系列开放、有趣的数学问题情境，让学生感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”。如在“认识图形”复习中，学生在头脑中已经形成了对这些图形表象的根底上，引导学生在具表达实情境中能识别这些图形。可以出示情境图，图中有许多交通标志，这些交通标志都是什么形状的？〔长方形、正方形、三角形、圆形〕又如，用课件演示家庭布置图，看一看，在我们家中有许多物体，你能说一说它们是什么形状的吗？〔冰箱、彩电、电视柜、书、写字台的抽屉是长方体，落地灯的灯柱、笔筒是圆柱，台灯和足球是球。〕这样从学生熟悉的生活入手，让学生亲身经历生活情境。要有开放性。在练习的内容和要求上具有一定的开放性，使学生各得其所，让不同层次的学生在复习课的学习中获得不同的开展。选择条件开放、问题开放、结论开放、解题策略开放的习题供练习时使用。老师出示学生课间活动的情境图，图中有的学生荡秋千，有的玩翘翘板，有的玩滑梯，有的跳绳。图中还有花、树、鸟等。要有综合性。复习的面要广，要关注全册教材的知识点。如上面的一道题，涉及到数的概念、计算和用数学三方面的内容。要有理论性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在解决实际问题中，学生的数学素质才能得到全面开展。因此，要多给学生提供理论的时机。五、教学案例：“认识钟表”复习课教学设计及评析〔一〕自我反思，回忆知识〔师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”〕师：图中的小妹妹遇到了什么问题？生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。师：你会怎么告诉她呢？生：我会说，你自己看吧。生：我会告诉她，到6点了。师：你学会了有关钟表的哪些知识？〔老师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立考虑，用钟表进展演示，再互相说一说，拨一拨。〕生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。生：分针指12，时针指几就是几时。〔生演示分针指着12，时针指着4，是4时〕生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。〔生演示〕师：你认为你拨的准确吗？〔学生对自己的拨珠过程进展反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。〕师：在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。〔老师予以提醒〕［在独立考虑的根底上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。］〔二〕自己分类，梳理知识师：用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。〔板书：11：003时5：309：006时半1：304：30〕师：你能把这些时间进展分类吗？生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三非常。生：我按时间的表示方法进展分类，也分两类。［引导学生主动参与数学知识的整理过程，用自己喜欢的方法表示时间，用自己的喜欢的方法进展分类，学生是复习的主人。］〔三〕贴近生活，应用知识〔老师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。〕师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。［以“生活“为依托，让学生在研究现实问题中学习数学，理解数学，开展数学，构建了鲜活的数学课堂。］〔四〕自主探究，延伸知识老师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，第二个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？〔学生指出第一个钟面〕师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？〔学生独立考虑。老师留给了学生充分的独立考虑的时间和空间。〕师：把你的发现悄悄地告诉同桌。〔学生互相交流〕师：把你的发现告诉大家。〔学生汇报，分享发现的快乐。〕生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，第二个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不是正好指着8。〔这个孩子会倾听别人的发言，表如今两方面：一是认真倾听了，听懂了，从而积极响应；二是耐心倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出缺乏。〕师：因为第二个钟面的分针差一点到12，时针肯定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针肯定也刚过8一点。师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。师：每一个钟面的时间是多少呢？〔讨论〕生：第一个钟面是8时，第二个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说大约是8时。［从学生生活经历和已有的知识背景出发，创设数学问题情境，为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、比照三个钟面的异同点，充分讨论交流的根底上加以总结。在自主探究、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。］［总之，在本节课中，老师构建了一个“回忆－梳理－应用”的复习课教学形式。通过回忆激活了学生头脑里的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进展梳理，再应用到详细的生活情境中去。］小学数学教案篇6教学内容：教材第47-48页练习十教学目的：1、稳固复习两位数乘两位数的笔算方法〔不进位〕，并能正确、纯熟地进展笔算。2、运用所学知识正确、纯熟地解决问题。教学重点：正确、纯熟地进展笔算和会解决实际问题。教学难点：正确、纯熟地进展笔算和会解决实际问题。教学准备：多媒体课件计算题卡片教学过程：一、复习整理1、复习两位数乘整十数的口算。34×20xx×3×3021×3043×20xx×4051×7063×3072×10稳固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好根底。2、复习两位数乘两位数的笔算。12×4432×1342×1121×23指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。3、老师小结：笔算两位数乘两位数〔不进位〕乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。二、稳固练习1、笔算。12×4432×1342×1121×2323×3241×2122×2334×12全体同学在练习本上完成，集体订正结果。2、39×1131×3123×3322×2412×41让同学们任选两题在练习本上完成〔竖式计算〕，老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进展展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓励和表扬。3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生答复，列式计算，写出计算过程和结果。这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题和图，正确找出解决问题的信息数据。三、课堂作业新设计1、列竖式计算。34×2131×1312×1222×1111×252、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？四、思维训练1、连一连。18×1086031×1260520×4318055×113722、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？3、李老师买了2个足球，张老师买了4个篮球，王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的钱正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的价钱？教学反思：通过本节课的练习，使学生进一步稳固复习了两位数乘两位数的笔算方法〔不进位〕，并能正确、纯熟地进展笔算。在实际练习中，学生能正确、纯熟地进展笔算和会解决实际问题，进步了学生列竖式计算的才能。小学数学教案篇7教学目的：1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比拟小的容量单位。2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升教学准备：学生预习、准备量杯、滴管、量桶、水等。教学过程：一、理解预习情况：通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？随学生答复板书：毫升学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……二、认识1毫升1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，如今我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，2、用滴管向量筒里滴水，大家数一数，几滴大约是1毫升。3、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？4、介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，〔取一药水瓶〕读：成人每次喝15~20毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这15~20毫升药水呢？取生活中最常见