第四章-注意力与语文学习

第四章--注意力与语文学习〔二〕良好品质

关键词：敏捷性、专注性、持久性〔三〕作用古人有云：“心〔注意力〕不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味〞。“心不使焉，那么白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻〞。“是故学者必精专心，以入于神。董师菊〔双胞胎子姜航、姜行保送北大〕：“如果能集中注意力，所有的孩子都很优秀〞。〔四〕学生课堂学习注意力现状调查：“跳跃型：———————〞即“集中——分散——集中——分散〞。直线型〔理想型〕“——————————〞初中生课堂学习注意力变化走势及分析1、课堂学习注意力呈“高——低——高——低〞走势，即呈“集中——分散——集中——分散〞走势。第10—35分钟，学生注意力最集中，是教学的黄金时间。2、学生自学时注意力较分散。但学生自学+讨论+竞赛提问，学生注意力也非常集中。3、最好的教学情境是师生共同活动。老师讲课要创设轻松愉快的教学情境。4、教师要根据学生的实际情况，采取种种措施，提高学生学习注意力的集中程度。二、中小学生语文学习注意力的特征:

三、影响中小学生语文学习的注意力因素:

四、中小学生学习注意力的培养〔一〕相关理论1、注意的范围与学习注意的范围又称注意的广度。是指一个人的注意在同一时间内所能清楚地抓住的客体的数量。注意的范围在学习中的作用：注意范围大，阅读速度快；阅读速度快，获取信息量大。这就告诉我们老师教学，要扩大注意范围，必须注意：第一，客体要有一定的意义；第二，要提高注意者的知识水平；第三，提高注意的专注程度。2、注意的稳定与学习指一个人的注意能在较长时间内集中在同客体或同一活动上。如一个学生能较长时间内专心致志的做作业，能在长时间内专心致志写字等。注意稳定性越强，学习效率效果越好。教学内容不同，那么注意的稳定性不同；教学方式方法不同，那么注意的稳定性不同；教学情境不同，那么注意稳定性不同；教学语言不同，那么注意的稳定性不同；教学目的不同，那么注意稳定性不同。要保持注意的稳定性，要根据学生学习心理取向而定。3、注意的分配与学习

注意分配，是一个人在同一时间内能注意两个以上的客体或从事两种以上的活动。如学生上课一边听课，一边记笔记。注意的分配与集中既矛盾又统一。注意集中要求一心不二用，荀子：目不能两视而明，耳不能两听而聪。注意分配要求一心二用、三用、四用，荀子：“知而有异〞，必须“同时兼知之〞。二者可以统一：掌握相关技巧。4、注意的紧张与学习牛顿思考问题曾把手表当鸡蛋放在锅里煮；陈景润思考哥德巴赫猜测走路碰树子。注意紧张能专心致志，大大提高学习效率效果。长时间紧张会使人精疲力竭。孔子：一张一弛，文武之道。5、注意的主动性与学习一个人的注意善于从当时不需要的客体或活动转移到当时需要的客体或活动上，叫注意的主动性。如打游戏――做作业；看电视――学课文等。主动性越强，学习时间抓得越紧。庄子：“吾生也有涯而知也无涯〞。主动性越强，学习积极性越高，学习效果效率越高。提高学习主动性的方法：明确学习的意义，特别是未来意义；规定学习时间，按时完成学习任务。〔二〕集中学习注意力的方法燕国材：1、目标学习法2、兴趣学习法3、快乐学习法4、选择学习法集中注意力的方法心理学方法：眼耳口脑手同时作用于对方贺龙的方法：跟着对方默念〔三〕集中注意力训练注意力属于能力范畴，大凡能力，靠训练而成。

(教师要有强烈的训练意识，从小训练)静视训练一〔停5秒钟〕：3个数：3685个数：689427个数：LYROFSV静视训练二〔5秒钟〕：3个字：意属子能5个字：今天是周几

7个字：讲女课东扯五嗦

〔变化方式，增强趣味性〕速视训练一3秒钟：PTU

5秒钟：，；！。？7秒钟：四和共那么同然惯速视训练二5秒钟：507196秒钟：KOEW