自考教育心理学知识点概括

自考教育心理学重点笔记详解名词解释-习效率才最高。3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。（1）变量也增大。负相关。当一个变量增大时，另一个变量反而减少。零相关。当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。5、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。麦兹在1978年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。6、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。后天因素：是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响。10、自然成熟论：心理学家彪勒等人认为，心理发展的内部节奏与生物因素的自然成在一定程度上加速或减慢心理发展的速度，而不能从根本上改变心理发展的内部节律。什么样的环境就有什么样的心理和行为。12、印刻：劳伦兹在对幼小动物的依恋行为进行研究时发现，刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依变关系印刻。13、他律：儿童的道德判断受他自身以外的客观的价值标准支配。自律：儿童的道德判断受他自己的主观价值标准的支配。14对持久的适应性变化。15、反射学习：掌握一定的刺激和一定的反应的学习。认知学习：掌握一定的知识、技能和行为举止的学习。16、经典条件作用：巴甫洛夫于19世纪末至本世纪初对狗的消化过程进行研究中发现了条件反射现象，由此开始了著名的条件反射实验研究。会对铃声建立条件反射的过程，称为条件作用的获得。不再伴随铃声（CS）出现，那么狗对铃声（CS）做出的唾液分泌反应（CR）就会越来越弱，直到最后消失。这一过程称为条件作用的消退。19、自发恢复：在巴甫洛夫的实验中，已经明显消退了的条件作用经过一段时间以后，还会以很微弱的形式重新出现，这种现象叫作条件作用的自发恢复。20、刺激泛化：在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后，CR自动扩展到CS上的现象，叫做刺激泛化。21CS和与CS相类似的刺激做出反应，从而避免盲目泛化。22、二级条件作用：由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，称为二级条件作用。教育心理学重点笔记详解填空或选择、我国心理学家（潘菽）在其1980教育心理学（教育过程中的种种心理现象”美国1971“教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学”2、前苏联的彼罗夫斯基在其1972年主编的《年龄与教育心理学》一书中指出：“教育心理学的对象是研究教学和教育的心理学规律。”（拜瑞斯等人）进行的（良好行为游戏）、瑞士教育家（裴斯塔洛齐）提出（教育心理学化）的主张，强调教育要与心理学相结合，倡导（直观教学的）、德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。他将教学过程分为（明了（联想（系统（方法（准备、提示、联想、系统和方法）五个阶段。6、教育心理学作为心理科学的一个独立分支，是在（19世纪后半期）发生的。1867年，俄罗斯著名教育家（乌申斯基）发表了）第一卷，它是（育和心理知识的必要源泉。1988年，第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家（烈夫）的。1896年，美国心理学家（桑代克）19037、联结派以（桑代克、华生、葛斯瑞、赫尔、斯金纳）为主要代表。8、认知派以（魏特墨、考夫卡、苛勒）为主要代表。它们主张“完形说”。1908（陆志韦（桑代克（陈德荣）翻译（盖茨）的。10、个体的心理发展受（先天）和（后天）两方面因素的制约。（格赛尔）著名的（双生子爬递实验）1、人类口语发展的关键期是2-3岁；书面语发展的关键期是4-5岁展的关键期是（5-5.5岁。13、皮亚杰对儿童道德发展的研究最初是通过（观察儿童玩“弹弹子”的游戏）开始的。1（11岁点。15（学习理论）是教育心理学的基石，它在教育心理学中处于重要的（核心地位。（和教师有效地教的理论基础。1、学习理论主要分为（联结派的学习理论（认知派的学习理论（学习理论（人本主义的学习理论。1、人和动物与环境保持平衡的行为方式有两种（本能行为（习得行为。1、加涅的学习分类（1）2）3）（）动作技能；（5）态度。19、奥苏贝尔的学习分类，根据学习进行的方式，可将学习区分为（接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，可将学习区分为（有意义学习。2、奥苏贝尔将有意义学习分为（代表学习、概念学习、命题学习。21、彼得罗夫斯基在其1972（反射学习、认知学习。2、我国学者将学生的学习分为（社会生产规范的学习。2、学习的信息加工模式把学习过程看成是（储存—输出的过程。教育心理学笔记详解（3）简答或论述1、教育心理学应为哪5个方面提供理论指导？1）2）3）运用学习过程的心理规律；4）教学方法的选择与执行5）教学测量与评价。2、教育心理学必须从哪些方面学习心理内容？1）2））））学习动机。3、教育心理学研究的目的任务是什么？1）提示学校教育中的基本心理学规律，帮助教师解决教学上的实际问题。（2）建立系统的教学理论，促使教学改革的进一步发展。4、简述莱普尔的实验。的一半。由此莱普尔得出结论5、教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种？（1）实验室实验。这是一种严格控制实验情境，从而准确、周密地观察自变量与一段时间，其目的在于评价某种教学程序或其他教育措施的效果。单一个案实验。拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验就是单一个案实验的例这是单一个案实验区别于其他等组实验的一个特点。6、联结派共同之处表现在哪些方面？象都归结为刺激或情境与反应之间的直接联结，用S-R公式作为解释所有心理现S-R之间建立联结；第7、认知派在理论上的表现有哪此方面？“”S-R研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。8、试述心理发展与教育的关系。体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。教育对个体心理发展的促进作用。1、发展性教学；教育受个体已有的心理发展2、早期教育。9、简答维果斯基的发展性教学主张。“”“”10、试述皮亚杰的认知发展理论。答：瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知发展的阶段理论。（一）（1）图式。动作或心理运算的结构，它是指导人们行（2）（3）（4）平衡。在已有的理解和新的经验之间恢复均衡的过程，称为平衡。（二（1）感觉运动阶段岁。婴儿的智慧表现在动作中（2）前运算阶段岁。（3）具体运算阶段岁守恒的出现为标志，守恒意味着*作，均离不开具体形象的支持（4）形式运算阶段岁以后规则思考问题。（三）（1）教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程，（2）教学应该适合儿童目前的认知发展水平，越越儿童当前发展水平的教学只（3）学前儿童和小学儿童需要教师为他们提供概念的实例。教育心理学笔记详解（4）1（桑代克于1896（“笼实验最为经典。2、桑代克创立了学习的联结理论，其基本观点是什么？桑代克认为，情境和反应之间是直接联系的，二者不需要任何中介。——错误学习。他指出情境与反应之间联结的建立遵循（效果律和练习律（1）练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的情况下，练习才会起作用（2）惩罚只能暂抑制一个联结，而不能从根本上消除一个联结。、对教学实践影响最大的是（斯金纳）的（操作性条件作用理论。、斯金纳在迷笼的基础上创建了。7、简述斯金纳的操作性条件作用理论。41）积极强化；例如教师对孩子听话给予奖励（2）消极强化3）（4）惩罚8、积极强化：当有机体自发做出某种反应以后，随即呈现愉快刺激（阳性强化物愉快情境（阴性强化物，从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这种操作即为消极强化。10、无强化：当有机体自发地做出某种反应以后，不对其施与任何强化，从而使该反应在将来发生的概率降低，这种操作即为无强化。11、惩罚：当有机体自发地做出某种反应以后，随即呈现一个讨厌刺激或不愉快情境，以期消除或抑制此类反应的过程，称为惩罚。来源：12、论述操作性条件作用的应用。（1）程序教学。斯金纳认为，传统的班级教学在提供强化和塑行为上存在很大弱（2）13、程序教学：以课本或教学机器的形式向学生呈现程序的教材，以使学生按规定的程序自学教材内容。14、简答经典条件作用与操作性条件作用的不同。1）在强化程序上，经典条件作用是US伴随着CS先于CR用是R先于积极强化物的呈现或消极强化物的撤除。（2）在刺激的作用上，经典条件作用是特定S产生R；操作性条件作用是无特定S产生的。15、简述认知派的学习理论。程着眼，对学习做出了与联结派完成不同的解释。认知派学习理论认为：学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R造完形，形成认知结构；学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的；学习不仅依赖于当前的刺激情境，而且也依赖于主体已有的认知结构。16、认知派的学习理论主要以（格式塔心理学派的顿悟说（-发现说、（奥苏贝尔的认知-同化说）为主要代表。17、格式