2023学年完整公开课版数学讲座

一、解读潜能生

所谓“潜能生”:指智能正常,因自身原因,主要指学习兴趣、学习动机、学习方法、学习习惯、学习态度和目标等,造成学习上暂时落后,达不到国家规定的小学生合格标准,具有潜在能力,有待开发的学习上需要特殊教育和帮助的一类学生,是学校教育中客观存在的一个群体。

提高计算能力的思考与尝试：一、找到错误的原因，从根本上提高计算能力。二、养成良好习惯，从潜能生的自身抓计算能力。三、分步入手，提高综合计算能力。一、找到错误的原因从根本上提高计算能力1.感知不准确。不看清楚题目下笔：小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现错误的情况。一、找到错误的原因从根本上提高计算能力

2.列竖式数位没对齐，计算时不打草稿，一位数加减计算错误，做作业时思想不集中。从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。一、找到错误的原因从根本上提高计算能力

3.学习目的不明确。小学生计算错误的原因除了智力因素外，还有一些非智力因素。比如学习目的不明确，学习兴趣不高，对计算中的错误不重视。二、养成良好习惯，从潜能生的自身抓计算能力计算习惯四部曲：态度决定一切“一看”、“二想”、“三算”、“四查”二、养成良好习惯，从潜能生的自身抓计算能力“看”：首先，应该看清楚数字；其次，看清楚计算符号；最后，看清楚数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系，看能否简算。二、养成良好习惯，从潜能生的自身抓计算能力“想”：看清楚之后，想想计算方法。想计算方法的合理性、灵活性，另外有简算的，要想运算性质和定律，没有简算的想运算顺序，明确先算什么，再算什么。二、养成良好习惯，从潜能生的自身抓计算能力“算”：这是计算的最为关键的一步，教师要指导学生严格认真地按照四则运算的计算法则进行计算，灵活运用运算定律和运算性质进行简算，养成细心、耐心的学习品格。二、养成良好习惯，从潜能生的自身抓计算能力“查”：验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。可以抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。另外要培养潜能生的估算意识和能力，指导他们养成“估算—计算—审查”的习惯，有助于他们适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。最后还要养成相互检查的习惯。要求潜能生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲。这样不但有利于培养潜能生协作意识，更能让他们掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。三、分步入手，提高综合计算能力1.经常出错反复练2.容易混淆的对比练3.多种类型综合练4.启发学生思考，创造性地练5.激发学生兴趣，多样化地练三、分步入手，提高综合计算能力1.经常出错反复练2.容易混淆的对比练3.多种类型综合练4.启发学生思考，创造性地练5.激发学生兴趣，多样化地练

总之，潜能生计算能力的培养是一项复杂而又细致的工作，潜能生的计算能力的提高不能靠一朝一夕，需要结合教学实际长期进行培养和训