读后续写集体教研 高考英语作文备考

读后续写集体教研结合新课标，谈一谈高考设置读后续写题目，考查了学生什么能力?①把握短文关键信息和语言特点的能力。学生需要了解给定短文的主要内容，理解文章主旨大意、段落结构，清楚期关键词，分析语言结构的使用情况，并通过续写短文表现出来。②对语篇结构的把控能力。考察学生对上下文逻辑关系的掌握以及对文章情节脉络的理解。学生续写出的短文语句应与所给篇章相连贯。③语言运用的准确性和丰富性。考察学生在词汇和语言结构的使用方面是否准确、恰当，在此基础上，能够使用较为高级的表达结构，但不应盲目追求所谓的“高大上”，而应以意义表达的恰当传达为准则，使用干净、明白、有表现力的语言。④创造性思维能力。这是对学生续写短文内容上的要求，期望学生续写的短文具有较丰富的内容，该题型具有一定的开放性，要求学生能详细、生动的描绘情景、态度和感情，符合课程标准对学生思维能力考查的要求。结合近三年高考真题，谈一下高考读后续写考察特点。高考读后续写每一篇材料，均选自原汁原味的英文外刊，英文原版书籍或国外网站，所选原文都有完整的情节导向和故事结局。选材围绕。人与自然、人与社会、人与自我三个主题语境，内容符合社会主义核心价值观的价值取向，落实立德树人的根本任务。题材多围绕“家庭关系”“个人发展”和“社会关系”等，涉及的话题大多与学生的成长和价值体系的建立相关，如提升自我、学校关系、人与动物等方面的内容。读后续写所选语篇体裁以记叙文或者夹叙夹议类文章为主，故事情节跌宕起伏，故事线索的逻辑性较强，且语篇信息完整，篇章结构清晰，结局往往是问题冲突得到解决或情感得以升华。续写段落提供首句，引导故事合理延续和发展，既给学生创作的空间，又限定几条主线，防止故事离题万里。结合第一次段考和平日练习，总结学生在读后续写中出现的问题和应对策略。存在的问题：①英语阅读基本功较差，文本解读不到位，不能抓住故事主旨，影响后文续写。②没有关注续写段落首句，导致续写情节不合理，偏离主题，语言文的切合度不高，天马行空，随意发挥。③细节描写欠缺，故事叙述平淡、不生动，也没有使用较丰富的词汇和句型，所续写内容可读性不强。④过多使用对话，很难在限定的词数和篇幅内推动后续情节的发展。⑤设定负能量结局，违背了续写内容应该积极向上、传播正能量和立德树人的主流价值导向，甚至不符合生活常识和人之常情。⑥做题时间分配不合理，导致没有足够的时间完成写作。另外，还存在单词拼写不过关、时态误用、标点符号滥用、字迹潦草，甚至抄写前面的阅读理解中的语句等。应对策略:①平时注重对学生基本功的培养，夯实基础。②日常教学中一定要重视教学的反馈和检查。③引导学生认真审题，多关注所给段落及开头首句。④讲解读后续写时多关注细节给学生拓展相关词汇和句型。⑤学生在续写时，不可天马行空，引导学生符合正能量结局。⑥做好时间分配，在规定时间内完成续写。你对学生读后续写能力培养的三年计划是什么？关于读后续写，总体规划总结为四个字“厚积薄发”。高一以阅读为主，写作训练输出为辅。高二阅读与写作训练并重（续写微技能训练）。高三以输出训练为主（语篇训练）。谈一下一篇读后续写的教学流程是什么？讲解读后续写时，要帮助学生从审题、构思到成文快速完成读后续写，简化写作步骤，一气呵成，大大降低读写难度。以下是对读后续写的一些具体教学步骤。Step1:审故事情节。故事情节推动文本内容的延伸和发展，情节曲折动人能增加读者的阅读兴趣。①审故事大意。②审篇章段落。③审篇章。（5W1H分析法）找出故事内容的when、where、who、what、why和how，从而确定文本写作的背景（Setting）、人物（Character）、情节（Plot）、主题（Theme）和结局（Result）。④定叙事结构。从故事开端（Beginning）发展（Development）高潮（Climax）和结局（Ending）四个情节阶段出发，让学生思考什么时间和地点，主人公做了什么事，他们做出了怎样的反应，有什么样的感受。Step2:构写作思路。①审续写段首句。引导学生读懂段首句，再针对每个段首句从行为、反应及情感态度等角度提出两三个问题，激活学生对后文内容和故事合理走向的思考，帮助学生们找到最合理的结局。②语料激活。根据段首句提出的问题，提供多种情景、多种表达的回答，增加学生语料储备，增强学生语言表达能力，为下一步成文做好铺垫和准备。Step3:梦笔生花。经过细致入微的分析后，故事脉络及走向基本清楚，接着是实质性的写作过程。提供一篇优秀的范文，同时根据表达的需要，用括号标示出相关内容:主要人物的情绪和心理活动、情节发展、环境描写、气氛烘托、主题升华等句