学校课堂的教学总结（通用5篇）

第页共页学校课堂的教学总结〔通用5篇〕学校课堂的教学总结〔通用5篇〕学校课堂的教学总结1一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学形式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，获得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：一、结合实际，落实课程方案。根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。为了保证课程方案可以落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目的考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进展监控，防止过快或过慢，从而落实课程方案。期末教学目的考核制是指每学期末对课程方案所涉及的所有学科〔包括校本课程，综合理论活动课程〕进展目的考核。二、加强培训，进步老师素质。新的教育理念，呼唤新型的老师，理想的课程必须通过老师的理论才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原那么，在全体老师中扎扎实实地进展教学改革理论的学习和开展校本教研活动。1、3月份，按教育局文件精神，我校做老师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的详细要求，为改革做好思想铺垫。要求每名老师认真学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取老师自学和集体学习两种，7月初上交学习材料；要求老师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名老师逐步形成合适自己的教学形式。2、有条不紊地安排老师参加培训。鼓励老师学习外地先进经历，为外出学习创造条件。4月我校派陈生珍老师到重庆听课取经，另外派老师到西宁市和本县各听课取经，观摩学习。在学习中运用，将课改理念深植每一位老师的心中。3、打破课堂教学，落实课程改革。课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的打破口。〔1〕严格按新课程方案开课设节。做到有课时、有老师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。〔2〕为确保各学科正常教学，进展严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为老师教学常规检查的内容之一，并纳入老师工作评价。〔3〕开展课堂教学交流与研究活动。一是进展集体备课，以备课组为单位，每周进展一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、讨论教学方法。二是进展课堂交流，每位老师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进展说课、评课，总结成绩，找出缺乏。〔4〕积极开展教学大赛活动，分上中下三片进展。在大赛活动中，让老师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。〔5〕学校领导高度重视课堂教学，经常深化班级听课，并与老师一同探究，使课堂教学改革得以深化进展。〔6〕充分发挥学科带头人、骨干老师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位老师、每一节课堂。4、有声有色地抓好老师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、理论、研讨融为一体，为每一位老师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干老师和普通老师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与理论体验相结合，培训与教学研究相结合。5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改正程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体老师搞好课改教学工作。施行研培结合工程，促进老师专业开展，我校把教研与培训结合起来，施行了“五个一”工程。要求每位老师每学期研读一本好书、撰写2000字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期老师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，老师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。详细到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有方案、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改良，课后评议反思，综合每个老师的课改理论优势，到达头脑资、信息资共享。三、建立平等的新型师生关系。新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体老师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把鼓励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的理论，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，老师的地位变了，老师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得……”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多老师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的老师说“学生的想象非常有趣”等等。四、充实弱点，重评价促开展学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、老师、学生、家长共同参与的重要活动。1、实行观察评价。对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比拟，提倡学生与自己的过去比拟，从中发现学生的进步，并在此根底上提出详细的改良建议。2、倡导二次评价。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的开展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试老师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。学校课堂的教学总结2本学年,我校全面贯彻翁旗教育局202_年教育工作会议精神，重课堂、抓实际、务实效，从根本上转变课堂教学形式，扎扎实实地推进“以学定教，同案协作”课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校本学年在课堂教学改革方面的点滴做法，在此向各位领导、来宾和同仁介绍一下，望不吝赐教和指正。在推进“以学定教同案协作”课堂教学改革中，我校施行精致化管理，努力进步课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上程度，抓学生上质量，抓特色上台阶。一、以校本研修为平台抓队伍，老师素质上层次老师的业务学习从最根本的做起，首先研究教材，让专任老师实现学科体系系列性。学习课标，掌握学科年段目的和整体要求。学习教材，通览教材，构建本学科的知识树。其次研究学生，实现目的的层次性。老师在课堂教学中，要关注学生的学习习惯〔坐姿、站姿、说姿、写姿〕学生的知识根底〔根本知识、根本技能〕学生的学习状态(兴趣、主动、积极)，本学期我们将学生学习习惯和学习状态纳入老师量化评价之中，老师只有充分理解学生，才能真正实现课堂教学的有效。再次，研究问题，实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学形式及有效课堂教学评价进展课堂教学常规检查活动。〔单元备课、课时个性化备课、教学反思、课例展示〕；针对青年老师业务不熟的问题开展教学能手、骨干老师上示范引领课活动。〔示范课、展示课、公开课、观摩课记入老师年度考核〕；针对课堂教学风格的形成开展“教学经历”观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展示；一堂研究课；一次研讨活动；一篇研究论文的“四个一”教研评比活动。二、以课堂细节为着眼点抓管理，课堂教学上程度1、创立和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。1〕以整体性整合资、设计教学，做到单元、课时目的清。从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资的根底上，进展全盘考虑的单元整体备课教学。这里的主题可以是教科书本身呈现的某一个主题单元，也可以是某个统整的专题领域。如：语法、修辞、写作、数与式、函数、电学、力学等。通过整体的集体备课，老师们摆脱了过去应付备课的场面。2〕以学科课程标准为准那么，教学内容当堂清，当日清。以学科课程标准为准那么，确立表达全体学生学习兴趣浓重，思维活泼，进步轨迹明显的目的，做到教学目的〔每节课公布学生学习目的〕当堂当日达成。3〕开展完善“四步八环”的教学形式，课堂关系清。〔1〕不断开展和完善“四步八环”的教学形式，加强集体备课管理，创立单元集体备课的根本形式。〔2〕实行听课反应制度。〔3〕老师队伍建立抓“双基”〔即学科老师要练本学科的根本功，要掌握本学科的根底知识〕。对所教学科要过“三关”〔即年段课标关，教材理解关和单元目的关〕。打造校内课。2、建立课堂教学诊断与改良机制，各块职责清实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”。〔1〕教诲处提早一天以随机的方法确定被听课的老师，并提早告诉任课老师。学校将根据学科、级段，组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进展量化，学期末取平均分。未抽到的老师可根据自己的需要有选择地听课。每学期各任课老师被抽听的次数是2至3节。每位老师一学期必须听常态课15节以上。对听常态课的老师，实行签名积分，学期末根据听课的节数计入年度考核。〔2〕将常态课的质量作为对老师课堂教学工作考核的重要内容，将学科教研组每位老师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容；将年级段每位老师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的内容。三、以课堂观察为手段抓学生，关注学生开展上质量实现课堂精致化的管理应关注每一个学生，注重课堂观察，做到每堂课重点观察1-2个学生。做好观察记录，分析^p研究每个学生的开展状态，进而进步质量。1、以典型学生为观察对象每一个学生都是独特的，老师需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象，通过个案研究，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，在观察中积累“个案知识”，由此，老师才能真正关注有着详细需要的学生。2、以学科特点为抓手进展课堂观察课堂是老师施行教育教学的主阵地。在培养学生的交往才能方面，每个学科都可以结合自身特点，通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如可以结合语文的工具性与人文性的特点，通过小组合作和生生互动的语言才能训练来进步学生的口语交际程度，提升交往才能；在数学学科中创设生活情境或在数学理论活动中培养学生的交往才能；在音、体、美等课程中通过各类游戏及比赛来创设和谐的交往气氛等3、以案例撰写和反思为主要载体展开教学活动老师要对观察、分析^p、研讨、反思情况做出及时的书面记录，并与撰写案例有机地结合起来。观察与分析^p的目的在于因材施教。要尊重不同差异学生的各种行为与表现，要多观察、多记录、多认可，让学生在自身的体验中成长。通过各种活动对学生行为展开系统观察与分析^p，就能逐渐掌握每个学生的兴趣、专长、性格特点等，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到开展，有所进步和进步。关注学生开展是新课程的核心理念，而聚焦学生行为，展开对学生行为的观察、记录、分析^p与反思，进而开展有效的教育教学活动，是这一核心理念的最好表达。每学期每位老师至少有一篇典型案例，一个成功的教育叙事故事，一篇深化的反思。四、以“露一手”为载体抓特色，整体工作上台阶1、科技教育：理化生学科根据学科特点组织开展小创造，小制作活动。每学期开展一次知识竞赛和一次综合理论活动，效果较好。2、校本课程：每学期开展了一次国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐比赛活动，成功举办一次体育运动会。3、社会理论：在团队活动学科研究和学科综合理论活动方面，每学期每个学科开展一次综合理论活动，获得了较好的成绩。4、读书活动：积极倡导“书香校园”文化建立。班主任和语文老师指导学生背诵积累课标中要求初中生应到达的古诗词背诵，在每周的单日晨读全校背诵国学经典，并成为习惯。以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、读书交流会等形式激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的习惯。每学期举办一次读书节活动，让书香浸润校园。总之，无论课堂教学改革获得如何的成效，但课改的过程总是艰辛的，没有任何一种课堂教学形式能适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学形式能适用于所有的老师，更没有哪一种课堂教学形式能适用于所有的学生！因此，我们所要学的是这种教学形式的思想精华，要批判的学，要科学的学。我们所要做的就是让课堂精致起来，在由“照葫芦画瓢”的“形似”到自我创新的“神似”的过程中成长，因地制宜，因人而异，在课改的进一步推进中，我们一定会有更加深化的认识。精致的课堂教学是我们永久的追求。学校课堂的教学总结3课程建立直接影响着教学质量的进步。除了采用传统的教学方法之外,我们还积极探究几种非传统的较新教学方法，包括多媒体教学、考试改革、加强理论环节和结合科研促进教学，获得了较好的效果。一、教学方法改革的必然性传统的老师讲授(即所谓“传道、授业、解惑”)、学生被动地承受的讲授教学方式，当前在高职院校中占主导地位。其弊端之一是把学生视为书本知识的承受者，承受学习成为主要学习方式。在教学方法的采用上“重传授、轻参与”，“重课堂、轻现场”，“重分析^p、轻综合”;在教学评价上“重知识的记忆、轻才能的掌握”，“重终结性考试、轻形成性考核”，“重统一的规格要求、轻学生的个性开展”等。教学方法过死，满堂灌不利于学生学习能动性的发挥;不利于学生的个性开展和拔尖人才脱颖而出。因此，我们应关注学生与课程之间的关系，要注重理解、体验、反思、探究和创造等根本的学习活动方式，进步学生的创新意识和创造才能。通过课程建立，改变传统的“粉笔加黑板”的教学形式，大力推广运用现代教育技术与手段，进步教学质量和教学效率是学校教学根本建立最根底的任务。传统进展方法枯燥，上课效率低。作为高职院校，培养的是高等技术型人才，对其要求是与普通高校有所区别的。这要求我们必须改革旧的教学方式，表达高职特色。二、先进教学方法改革的研究方法随目的不同而转移。多层次多样化的人才培养目的需要多样化的课程设置与相应的教学方法。1、案例研究法此法为哈佛首创，强调案例分析^p和决策理论。教授负责编选真实公司的案例，印发给学生。学生在课下阅读材料和参考资料。教授在课堂上不讲课，只简单介绍情况，主要让学生发言讨论。教授对学生发言的见解、风度、才能等作记分考核。2、实地考察法这是一种通过做咨询进展考察的方法。既教学，又赚钱，可谓一举两得。通常大学、学院设有专管联络、承受咨询的机构。国内外的政府及一些公司，每年都要请学院做咨询。每做一项咨询，由一名教授领导，几名学生参加，到现场实地考察，提出研究报告。对方给学院支付咨询费，学生参加考察也拿学分，所需费用由学院负担。这种做咨询，实地考察的教学方法，对学生将来的工作很有帮助。3、模拟训练法模拟训练并不新颖。这种方法从30年代起就开场了。它通过模拟现实政治中各类问题的解决方式，使学生学到书本上不易学到或根本学不到的技能。通过这种演习，学生们可以学会如何将那些似乎大得无边的问题分成可以处理的小问题，如何分别处理后再将其重新组合起来。4、觅食法学生知识的主要局部不能从老师嘴里得到，图书馆和实验室才是知识的主要地。学生们无论是上讲演课，还是讨论课，都必须根据教授开的必读书目进展阅读。以进步其独立工作才能5、综合考试法把各种教学方法综合化，通过建立定量化的制度以保障有序竞争，努力进取。显然，一个学生最好经过各种方法的训练，以适应变革社会多方面的要求。对一个大学及其老师而言，也有必要用不同的方法训练学生。三、教学方法改革情况总结教研室通过教学法活动，总结出一套进步学生学习热情的教学方法，提倡独立性，鼓励学生打破书本、打破现有的思维形式，进展独立考虑，以培养学生独立探究才能。提倡理论性，培养学生理论意识，工程意识和消费意识。本专业在教学中提倡教与学并重，在要求老师讲好课的同时，注重调动学生听课的积极性，局部专业课和选修课在课堂采用讨论式教学，收到良好的教学效果。而且，在推动现代化教学方法的同时，对传统的教学法也没有废弃，传统的教学法用于青年老师的培养，最近几年通过试讲，加强了对青年老师的培训力度。从口授和板书的综合运用等各方面进展了扎实训练，进步了讲课质量。202_年教学方法和手段改革工作主要有以下几点：1、灵敏采用各种教学手段，进步教学效果：要培养高等技术应用性人才，就必须根据教学内容不同和学生学习心理规律采用不同的教学方法。不同课程使用不同教学法。如《工程力学》主要用讲授法、练习法;《机制工艺》、《机床概论》、《机床电器》等课程就要用理论观察、现场讨论等方法。同一门课程不同章节也会需要使用不同教学法，一般将启发式、讲授法、归纳法、比照观察法综合使用。如《机制工艺及夹具》教学中，在钻床夹具一节讲解时，介绍根本概念及组成、分类时用讲授法;讲解工作原理时利用观察启发式;分析^p构造上的特点件时利用比照讨论法等。在教学过程中，可以利用挂图、实物、模型等教具，例如：《机制工艺及夹具》课的理论教学，可使用挂图、实物、模型等教具，有条件用录像、多媒体教学课件等现代教学手段更好，把各种典型零件加工工艺、夹具的构造和工作原理直观地显示出来，可以大大进步教学效果。2、教学方法的理论性与其它类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调理论性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的根本保证。教学方法的理论性主要表达以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。因此，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。二是要根据专业实际合理确定理论教学与理论教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以理论为本。三是要把学业与就业、创业严密结合，更加注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。3、培养学生适应工作岗位的实训教学课堂教学在实训室中进展并不意味着实训教学的'任务就完成了。高职学生不仅要学懂理论知识，还要对职业岗位的根本技能准确操作，以适应职业岗位的要求。《机制工艺夹具》这门课涉及零件的加工工艺线路设计，在课堂上讲解学生很难承受，在授课时安排一定现场教学，组织学生到消费车间，学生亲自动手设计现场零件工艺、选择刀具、设备与实行工艺作比拟，老师或请车间技术员帮助分析^p问题，这样使学生在兴趣中学习，也使学生获得顶岗的模拟锻炼。4、建立校外实习基地，与用人单位保持零间隔对于高职学生来说：不仅要有理论知识，还要有很强的实际操作技能;要有能在一线组织消费，并随时解决消费中出现的技术问题的才能。因此，我专业与汽车维修企业联络;建立了校外实训基地。让企业参与职业教育，共同培养技能型人才，为学生在校期间提出供更多的理论与实际结合的时机，缩短与实际岗位间的间隔，尽快提升工作才能。教学方法影响教学质量，为了能培养出合格的，适应21世纪社会开展的高等技术应用型人才，我们将不断努力，改良教学，争取获得更大进步。学校课堂的教学总结4课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是老师展现才能的良好舞台。我校在全体老师的共同努力与配合下，于202_年4月——5月进展了为期五周的评优课活动。这项活动主要经历了：宣传与学习、准备与展示、互评与总结三个阶段。根据此项活动的开展情况，学校考核小组的反应总结，一句话：有成绩，有问题，今后更需努力！一、成绩：1、本次活动得到了全体老师的大力支持，绝大局部老师可以认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加，主动参加听课和评课活动，参加授课的主讲老师既有从教几十年的老老师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都可以把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实进步的时机。这种“以老带新，以新促老”的教研活动，收到了良好的效果。本次活动共有23人参加了授课，200多人次参与了听课和评课活动，收到评课材料184份。2、授课老师可以认真学习学校修订的《新课堂教学评估方案》，精心准备，大胆尝试。有多位同志采用了新的课堂教学形式。如王洪枝老师的汇报点拨法，有几位老师大胆尝试新的教学方法，如徐德龙老师的预案导学法。有的老师注重学生个性开展和才能培养，还课堂于学生，鼓励学生自主学习，合作探究。如李汝强老师，刘炳珍老师，王凤梅老师。组织者、引导者、点拨者的角色转换得以表达。这种充满活力和活力的课堂教学形式值得学习、尝试和推广，这也是后一段时期学校在教学教研方面重点要做好的工作。3、绝大局部授课老师准备充分，效果良好。参与授课的23位同志都能结合各自学科特点，广泛搜集资料，深化挖掘教材，注重学法、教法研究。从课前导入，目的设置，课堂组织，倾听、点拨等各个方面都表达出“以学生为主体，以训练为主线”的教学思路。努力尝试“先学后教，顺势而导“的课改方向，很多老师老师教学思路明晰，教学手段丰富多彩，驾驭课堂才能强。可以说，很多课是，能到达优质课的标准。经过评委组打分，审核组合议，最后评选出王凤梅，刘炳珍，王洪枝，李汝强，刘洪双五位老师的课为此次活动的一等奖。二、问题：本次活动也暴露一些缺乏。1.是少数老师对本次活动漠然视之，不积极，不主动，准备活动草率应付。有个别同志参加听课和评课活动很少，不愿学习，不求上进。希望老师们要加强学习，积极钻研业务，不断进步自己的课堂教学程度，用过硬的业务才能，优异的教学效果去赢得学生的爱戴和社会的认可。2.是极少数授课老师仍然没有走出传统的课堂教学形式，老师主讲、学生主听，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果一般。局部老师在课堂教学中预设的多，生成的少，几乎所有的老师在课前都能做到认真备课，都知道要吃透教材，也知道要有沉着、自信的心理状态去面对学生，但是在真正的课堂教学中我们的老师的应变才能就稍欠缺了，尤其是当遇到学生思维的闪光点时，老师就不敢捕捉或捕捉不力，更谈不上顺学而导了。有的老师课堂应变和驾驭才能缺乏，固守预案，不能根据课堂的变化合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，对学生的活动或答复也缺乏及时点评和引导，造成课堂前松后紧或拖堂。3.是少数主讲老师的根本功不扎实，有待于加强和进步。像板书设计不标准、教学语言不简洁、不能正确使用普通话教学、缺乏应有的教学机智、课堂组织不灵敏等。4.是老师提问缺少思维的含金量表达在问题设计中难度、坡度不适宜，缺乏针对性、启发性。上课时提问随意化、无序化，要么问题的范围太窄，思维的才能差，要么问题空间太大，词不达意，造成学生不知要答复什么。师生共同探究的问题要么非常简单，要么就是一些事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”来答复，几乎无法激发思维，影响了思维的深度，达不到应有的效度。5.是局部老师的课堂教学还没有表达分层次教学如何面向全体，如何让每一个学生都有所开展，有所进步，是值得我们认真研究的课题。局部老师在教学目的的设计上、教学方法运用上、问题及练习设计上，很少考虑到学力困难的学生。6.是年轻老师要加强教学反思，进步课堂质量。新课程、新课堂，需要的是实实在在，需要真正促进学生的思维开展，同时也需要老师的专业成长和开展。因此作为年轻老师更要擅长发现和考虑，总结经历和缺乏，通过反思和改良，提升教育教学程度，把“高效课堂”作为我们为之努力的目的，不断落到实处。三、值得我们每位老师经常考虑的四个问题：第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？〔目的问题〕第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？〔效率问题〕第三个问题：你打算让学生怎样获得？〔方法问题〕第四个问题：有多少学生到达了你的要求？〔达标问题〕。通过赛课活动，我校老师共同认识到：实行课改，追求高效课堂教学是必然，抓实有效备课，创新课堂教学方法，抓好”四清“落实，保证高效课堂教学，是进步教学质量的必要保证。在当前形势下，谁不实行课堂教学的有效化和高效化，谁就落后。因此我们要努力探究合适自己的教学形式和教学方法，以生本教育为主旨，进步课堂效率。〔一〕要进一步更新观念，突出学生的主体地位学科教学的目的是使学生会学，会学才能开展。知识是才能的载体，书本上的知识要学会，但是，更重要的是通过学习这些知识，使学生获得认识事物，开展自我的才能。课堂教学要做到充分发挥学生的主体地位，老师必须从思想深处来一番转变，改变老师是科学“权威”身份，相信学生，尊重学生，课堂上要真正做到师生平等，老师要努力营造民主、和谐的教学气氛。只有在这样的气氛中，学生的主动精神才能真正得到发挥。备课时，老师主要考虑的不再是怎样把学生，而是怎样才能引导学生自己主动获取知识，并且从中逐渐学会学习。〔二〕、老师要在“导”上下工夫根底学科课程，不管是哪类课程，都要充分发挥学生的主体作用，但是，充分发挥学生的主体作用，不是放任学生自己学习，更不是降低了对老师的要求，而是对老师提出了更高的要求。老师要努力在“导”上下工夫，也就是说，要在组织、指导、点拨、参与等方面精心设计、精心安排。如分组学习讨论。这是各学科课课堂教学中，很多老师都很重视的一种教学组织形式。它有利于学生的参与，有利于充分发挥学生的主体作用。但是，分组学习什么，讨论什么；学习讨论多长时间；谁来主持讨论；学习讨论到达什么目的；学习讨论之后有什么要求等，每一个环节都需要老师精心考虑，精心设计，才会获得好的效果。这就是说老师备课要备方法。〔三〕老师要刻苦锤炼自己的教学根本功，实在进步自己的教学才能教学根本功涉及很多方面，这里只谈一点：语言。老师语言功底如何，直接影响教学效果。从目前听课情况看，仍存在着发音不准、吐字不清、语速过快、语言重复的现象，大多数老师语言还需要下大力气进步。局部老师的口语才能较弱，课堂用语单一、机械、枯燥，有的口误较多，有的随意性较大。这些都是需要努力改良的。学校课堂的教学总结5自202_年3月为进步我县教育教学质量，落实“高效课堂建立年”活动，根据《全区中小学、幼儿园高效课堂建立年活动方案》文件精神,“施行有效教学，构建高效课堂”以来，我们在全校师生中掀起了学习有效教学理念，改革课堂教学形式的新高潮，用不到半学期的时间迅速实现了由实验向普及转化的过程，目前，我校5个教学班均已采取了高效课堂理念指导下的新型课堂教学形式，全面扎实地落实了县局会议精神，创始了一中教育教学的崭新相貌，为进步教育教学质量，适应教育改革的新形势做出了有益的探究。现就我校开展高效课堂实验的情况向各位领导专家做如下汇报：一、领导重视，全校发动，从思想认识上打根底今年3月，接收完县局关于构建高效课堂、施行有效教学工作通知后，我们在第一时间向全校老师传达了通知精神，特别强调了区、县两级教育局领导对这项工作的高度重视，要求全体老师务必从思想上认识构建高效课堂的重要性和必要性。同时也从我校工作的现状出发，认真分析^p了我校教育教学成绩与兄弟学校之间的差距以及原因，使大家认识到，再不改变教法，我们将不会有出路，教改势在必行。号召大家认清教育开展的形势，积极投身于这次改革理论当中，在改革中谋求学校的开展和自身的进步。为了进步老师们的积极性，我们又于今年4月中旬分别召开了教研组、年级组会议，对我们以前开展的关于有效教学的研讨成果进展了整理，把大局部老师都在考虑的问题〔如：老师讲得吃力，学生学得吃力，而效果甚微的问题；学生学习被动、压力学习压力大的问题；课堂成了老师表演独角戏的舞台的问题等等〕摆到桌面上，作为进展实验改革的打破口，带着问题进展实验，在理论中解决问题，使我们明确了教改的方向，也让一局部肯积极钻研的同志有了动力。高校长在会议上，屡次向老师详细介绍了她去山东杜郎口中学和河南郑州永威中学考察的见闻，带着老师们学习了杜郎口中学和永威中学的教学形式和策略，还通过观看视频理解该校的课堂教学，让老师们大开眼界，产生了新奇感，逐渐形成了一致的认识，为构建高效课堂实验改革奠定了比拟坚实的思想根底。二、先走出去，再拿进来，扎实迈出第一步思想明确了，认识到位了，到底怎么去做，谁心里都没有谱，学校班子经过反复商讨，最后形成了先取他山之石的方法，先让老师走出校门，看看别人怎么做，取别人的方法后为已用，再结合我校校情进展取舍润色，再形成特色的策略，用高校长的话来说，就是临帖再破帖。今年5月，我们组织了八年级三班、七年级一班、七年级二班三个班级的8名任课老师，去七台河进展了为期一周的观摩活动，重点是看人家的教学活动是怎样组织和设计的。这些老师在七台河先听了示范课，又与该校老师进展了面对面交流，详细理解了“先学后导—问题评价”教学形式的流程，一些老师还特意索取了对方老师设计的“导学案”，“微型试卷”回校后，我们就召开了备课组会，详细研究了这些资料，使老师们对这种教学了更加明晰的认识。随即，我们就在以上三个班展开了尝试性实验，桌子围成组，老师变导演，学生唱主角，讲解变演示。为了保证先做